《幼兒園自主游戲觀察與記錄》讀后感

《幼兒園自主游戲觀察與記錄》讀后感近期我閱讀了《幼兒園自主游戲觀察與記錄一一從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》，這本書通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，從中深入的解讀并分析了幼兒的行為及表現(xiàn)，使我對(duì)觀察方法以及觀察目的有了更深的理解，我將從以下幾方面談?wù)勎业母惺埽阂?、如何觀察、記錄、解讀與回應(yīng)幼兒的游戲活動(dòng)主要觀點(diǎn)：.沒有觀察就沒有教師對(duì)于幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育。.應(yīng)根據(jù)不同的場地、不同的內(nèi)容、不同的游戲種類，有針對(duì)的進(jìn)行觀察。.教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認(rèn)真、細(xì)致地觀察，在客觀、詳盡地描寫出來。.分析游戲環(huán)境（包括游戲空間、游戲材料、游戲時(shí)間等）和教師介入指導(dǎo)的適宜性。.反思包含兩個(gè)方面：一是對(duì)以往自己工作的再審視，尋找問題；二是對(duì)未來工作的謹(jǐn)慎思考，探尋應(yīng)對(duì)的策略。經(jīng)典語段：教育部與2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）第29條提出，教師應(yīng)該“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法?！弊鳛榻處煂I(yè)知識(shí)的一部分，教師應(yīng)掌握不同年齡的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題，掌握應(yīng)對(duì)的策略與方法一所有這些，都有賴于觀察。也可以說，沒有觀察就沒有教師對(duì)于幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育。筆者曾經(jīng)在一次有關(guān)觀察記錄的專題講座開始前，張貼兩張大紙：一張上面寫著“懂得幼教工作”，另一張上面寫著“懂得觀察、解讀幼兒”，請(qǐng)大家對(duì)照自己的情況如實(shí)畫對(duì)勾，可以二者都選，可以二選一，也可以都放棄。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇“懂得幼教工作”的比例為85%,而選擇“懂得觀察、解讀幼兒”的比例還不到20%,這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的地方會(huì)有差異，但是前者比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于后者的結(jié)果卻始終不變。這就像我們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生說：“我不會(huì)望聞問切（觀察），也不會(huì)診斷你的病情（分析），但我會(huì)給你開藥（應(yīng)對(duì)策略）試問一下，哪位病人敢吃這藥？一可為什么我們不會(huì)觀察、不會(huì)分析幼兒，教育幼兒時(shí)卻又是那么理直氣壯呢？這或許能說明兩個(gè)問題：第一，我們的幼兒教育專業(yè)性太差，幼兒教師的工作基本屬于程序性工作，只要按照教育部門和幼兒園設(shè)定的程序或者按照教材上課即可。第二，我們的幼教行業(yè)門檻太低，即使專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力非常欠缺的人也可以來做幼兒教師，教養(yǎng)幼兒的過程基本靠程序、靠經(jīng)驗(yàn)、靠慣性。教師們往往不承認(rèn)第一點(diǎn)，他們會(huì)質(zhì)疑：幼兒教育怎么可能靠程序工作？幼兒教丫丫小朋友很喜歡自己今天的裝扮，圍巾、挎包和手機(jī)一刻都不曾離身！這些道具讓她找到了“角色感”，也讓她沉浸其中，只見她一會(huì)兒跟好朋友坐動(dòng)車，一會(huì)兒坐在船上煲電話粥，一會(huì)兒又騎車去上班…扮作交警跟丫丫的對(duì)話讓筆者對(duì)小班孩子的角色意識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。查駕照時(shí)，Y丫能夠機(jī)敏地假裝到口袋里把駕照掏出來，說明她非常認(rèn)同自己的司機(jī)身份；可第二次被通知要查酒駕時(shí)，一句“我們小孩兒又不喝酒”說明她此時(shí)又從那個(gè)有駕照的司機(jī)”變回到小孩兒了，這種角色間的轉(zhuǎn)換讓我們看到她可以靈活地出入游戲情境。聰聰和禾禾都是比較“較真兒”的孩子，尤其是聰聰，平時(shí)在班里經(jīng)常與小朋友發(fā)生沖突，使得很多孩子對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。慢慢地，聰聰?shù)淖晕冶Ｗo(hù)意識(shí)更強(qiáng)了，有時(shí)在路上別人不小心碰了他一下，他也會(huì)立刻一拳打過去。今天在聰聰和禾禾的較量中，筆者意外地看到了聰聰?shù)倪M(jìn)步。他能夠漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)，聽從大家的建議，掉下來后退到隊(duì)伍的后面，不但沒有像以往那樣發(fā)脾氣、罵人、打人，而且還能在接下來的游戲中快樂地參與。這說明好玩的游戲和大家都堅(jiān)持的游戲規(guī)則讓聰聰慢慢地調(diào)整自己，學(xué)著去讓步學(xué)著去遵守集體制定的規(guī)則。今天游戲中的沖突在其他游戲中也經(jīng)常出現(xiàn)，大多數(shù)時(shí)候孩子們會(huì)迫不及待地向教師求助。隨著自主游戲的開展，孩子們?cè)儆龅絾栴}與矛盾沖突時(shí)已經(jīng)能夠獨(dú)立地協(xié)商，找到解決的方法。由此可見，游戲讓孩子們的獨(dú)立性、自主性逐步得到提升。軒軒在班上個(gè)頭中等，體型偏痘，不是那種力量型的男孩。而大型人字梯比較高，而且有些重，軒軒能主動(dòng)選擇收放人字梯，說明他自主游戲后自我收整器械的意識(shí)和責(zé)任感是很強(qiáng)的，并且喜歡選擇去做具有挑戰(zhàn)性的事情。在收放人字梯的過程中，軒軒一次次把梯子從傾斜調(diào)整到平衡，一次次探索搬運(yùn)梯子的巧妙方法，并安全地把梯子運(yùn)送到指定位置。這讓我們深刻地感受到軒軒的運(yùn)動(dòng)智慧和自我學(xué)習(xí)能力，感受到軒軒不放棄、不氣餒的精神。孩子們非常喜歡小推車，經(jīng)常會(huì)用小推車運(yùn)送游戲使用的各種物品。圖圓發(fā)現(xiàn)鵝卵石后，就想到了用小推車把它們運(yùn)送到玩水區(qū)做游戲。她很主動(dòng)地詢問同伴是否愿意參加玩水區(qū)的游戲，表現(xiàn)出較強(qiáng)的號(hào)召力。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)鵝卵石太沉導(dǎo)致小推車很難保持平衡時(shí)，沒有一味地堅(jiān)持推小車，而是想到請(qǐng)同伴幫忙一起抬小推車，表現(xiàn)出遇到問題肯動(dòng)腦筋想辦法去解決的能力。在選擇行走路線時(shí)，圓圓沒有選擇可以直通玩水區(qū)的平坦小路，而是選擇了走涼亭這條具有挑戰(zhàn)性的道路，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心和敢于挑戰(zhàn)的勇氣。同時(shí)，她還能夠隨機(jī)邀請(qǐng)更多的伙伴加入到游戲當(dāng)中，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起推動(dòng)游戲發(fā)展的小領(lǐng)袖”職責(zé)。車類游戲區(qū)一直是一個(gè)熱門區(qū)域，每天自主游戲一開始，車子就會(huì)被一搶而空。因?yàn)樽灾饔螒驎r(shí)間孩子們是混班玩的，所以年齡小的小班孩子往往拿不到車子?？吹贸觯裉鞓窐泛投喽喾浅Ｏ?yún)⑴c到車類游戲中，在觀望之后，他們竟然想出了一個(gè)奇妙的辦法：設(shè)桿、加油、洗車、查證…從而巧妙地參與到大班孩子的游戲中。由此可見小班孩子想?yún)⑴c到哥哥俎姐的游戲中的執(zhí)著，他們活躍的思維以及游戲的主動(dòng)性、積極性。這讓教師們不得不為之感嘆。實(shí)踐反思：每一個(gè)小故事都是既有趣又有價(jià)值，其實(shí)不管是在什么地區(qū)，在哪個(gè)幼兒園，孩子們游戲的天性是不變的，每一個(gè)有價(jià)值的點(diǎn)都是在日常的小細(xì)節(jié)里。需要我們教師真正扎實(shí)的進(jìn)行觀察和分析，真正用心的寫好觀察記錄，真正蹲下身來去了解孩子。育是科學(xué)，是藝術(shù)。那么，就只能是第二點(diǎn)原因了?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。而離《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的素養(yǎng)，我們的幼兒教師們還有相當(dāng)大的差距。是的，我們的幼兒教師們掌握的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能中缺少了“觀察幼兒”這一塊，而這恰恰又是幼兒教師教育工作最基礎(chǔ)的內(nèi)容。孩子坐不住怎么辦？孩子老打人怎么辦？孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)怎么辦？孩子多動(dòng)怎么辦…所有的這些問題都與觀察有關(guān)，如果教師不去觀察幼兒，怎么知道如何指導(dǎo)幼兒？又怎么保證幼兒身心健康和諧地發(fā)展呢？諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者居里夫人的女兒，曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘，并告誡學(xué)生：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。"我們是否也可以說，教師如果不學(xué)會(huì)觀察，就永遠(yuǎn)當(dāng)不了好老師，更甭說教育家了。說到教育家，就不得不提前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基和我國幼兒教育之父陳鶴琴先生。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。蘇霍姆林斯基在做帕夫雷什中學(xué)校長期間，經(jīng)常帶領(lǐng)教師了解和研究學(xué)生，定期舉辦研討會(huì)，就某個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行教育會(huì)診。他本人親自搞調(diào)查、做記錄，深入研究了178名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長過程。蘇霍姆林斯基身為一校之長，始終兼教一門課，兼任一個(gè)班的班主任。他先后教過3700名學(xué)生，對(duì)他們逐個(gè)觀察、了解，寫了3700頁觀察筆記，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他數(shù)十年如一日，堅(jiān)持白天聽課、上課和做學(xué)生工作，夜晚分析、研究和整理材料，第二天早晨用三個(gè)多小時(shí)從事教育創(chuàng)作。在短短的一生中，他寫了41部專著，600多篇論文，還為少年兒童寫了大約1200篇童話、故事和短篇小說等。陳鶴琴先生的長子陳一鳴于1920年12月26日出生，陳鶴琴將其作為自己實(shí)驗(yàn)與研究兒童心理的對(duì)象，對(duì)其從出生起的身心發(fā)展情況進(jìn)行了連續(xù)跟蹤觀察和記錄，并做了系統(tǒng)研究?！拔乙怀瞿锾ァ⑼弁垡唤?，我的父親就開始記錄，記錄我什么時(shí)候哭，什么時(shí)候笑,什么時(shí)候小便，什么時(shí)候會(huì)頑皮了。換句話說，他把我身心的發(fā)展都做了全面的研究，一共是連著808天。”（陳一鳴）808天的連續(xù)跟蹤觀察、文字?jǐn)z影記錄及實(shí)驗(yàn)對(duì)比，創(chuàng)中國研究兒童之先河，研究成果《兒童心理之研究》《家庭教育》于1925年出版發(fā)行，奠定了陳鶴琴教育思想的基礎(chǔ)，陳鶴琴先生也因此被譽(yù)為“中國的福祿培爾”“中國幼教之父”。了解是理解的基礎(chǔ)，了解幼兒是教育幼兒的基礎(chǔ)，是教師兒童觀、教育觀建構(gòu)的基礎(chǔ)。認(rèn)真地觀察和記錄幼兒，可以幫助教師們真實(shí)地了解幼兒，了解他們喜歡做什么、能做什么，達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓教師們看到兒童的存在、兒童的價(jià)值。實(shí)踐反思：在教師們所有要做的文案工作中，觀察記錄是其中較有難度的。每次提到觀察記錄是總是被老師們追問觀察記錄怎么寫，怎么解讀兒童等等。這些年，我也看過教師們寫的五花八門的觀察記錄。實(shí)實(shí)在在地講，問題真的很多。有些教師沒有認(rèn)識(shí)到觀察記錄的重要性，只寫三五句話敷衍了事；也有些教師會(huì)很“聰明”地從網(wǎng)上復(fù)制別人的觀察記錄用以充數(shù)；還有些教師寫觀察記錄是眉毛胡子一把抓，寫得像流水賬一樣，毫無意義；更多的教師是既認(rèn)識(shí)到了觀察記錄的重要性，也能把敘事部分寫好，但是不會(huì)解讀，不能分析癥結(jié)、尋找應(yīng)對(duì)策略。所以，幼兒教師真的有必要好好思考一下，為什么要做觀察記錄以及如何做好觀察記錄了。二、觀察什么主要觀點(diǎn)：.根據(jù)觀察目的確定觀察對(duì)象，選擇適宜的觀察方法。.確保幼兒有充足的游戲時(shí)間和游戲材料，以呈現(xiàn)其真實(shí)的游戲狀態(tài)。.應(yīng)持續(xù)觀察，以確保能觀察到幼兒典型的游戲行為和持續(xù)的發(fā)展過程。.應(yīng)盡可能減少教師對(duì)游戲的控制和干預(yù)，確保幼兒游戲的自然狀態(tài)。經(jīng)典語段：幼兒在室內(nèi)和戶外開展的游戲的種類不同、內(nèi)容不同，教師觀察的目標(biāo)也不一樣，所以觀察的內(nèi)容不能一概而論。一般來說，觀察游戲，主要是觀察游戲中的幼兒，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：游戲主題。即：幼兒游戲的主題是什么？是怎么確定的？主題與生活，與主題教育教學(xué)有何關(guān)系？主題的穩(wěn)定性如何，是怎么轉(zhuǎn)移的？等等。游定角色。B|J：幼兒游戲中有角色分配嗎？是怎么分配的？角色分配過程中是否有沖突？是怎么解決的？幼兒的角色意識(shí)如何？角色粉演的水平如何？等等。對(duì)材料的選擇和運(yùn)用。即：游戲過程中喜歡選擇和使用哪些材料？是怎樣使用的？使用材料時(shí)是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題？等等。游戲情節(jié)的發(fā)展。即：幼兒游戲過程中有哪些情節(jié)變化？每次情節(jié)變化的誘因是什么？游戲內(nèi)容是否豐富？等等。游戲中的語言和交往。即：幼兒在游戲過程中的表達(dá)和交流如何？同伴關(guān)系如何？游戲中是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？遇到矛盾沖突時(shí)有什么表現(xiàn)？是否能采用協(xié)商、輪流、適當(dāng)妥協(xié)等方式化解矛盾？等等。游戲的持續(xù)時(shí)間與游戲興趣。即：幼兒的游戲時(shí)間持續(xù)的長短如何？持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移的？游戲過程中表現(xiàn)出的投入程度如何？等等。對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守。即：幼兒在游戲過程中是否能控制自己，自覺地遵守游戲規(guī)則？若因?yàn)槿狈σ?guī)則導(dǎo)致發(fā)生沖突，幼兒是否能通過協(xié)商來確定游戲規(guī)則？幼兒能否堅(jiān)持遵守規(guī)則？等等。如果是旁觀者的觀察，還需要時(shí)以下內(nèi)容進(jìn)行觀察：游戲場地與空間。即：幼兒的游戲發(fā)生在什么樣的場地上？空間是否擁擠？周圍是否有能讓幼兒分散注意力的物品、人物或聲音？等等。游戲材料。即：游戲環(huán)境中提供的玩具、材料有什么？種類和數(shù)量如何？放置的位置合適嗎？是否有取放和使用的限制？等等。游戲時(shí)間。即：本次游戲時(shí)間的長短如何？游戲前的計(jì)劃交流，游戲過程，游戲分享各占多少時(shí)間？每天、每周的游戲時(shí)問各占多少？等等。游殘中教師的介入以及介入后對(duì)幼兒游戲的影響。即：在游戲過程中是否有教師介入？是什么時(shí)間以什么方式介入的？教師介入之后幼兒的游戲有什么變化？等等。在觀察幼兒的游戲時(shí)，教師可以采用以下幾種方法：1.掃描觀察法，是指在固定的時(shí)間段里對(duì)幼兒依次進(jìn)行輪流觀察。這種方法可以幫助教師粗線條地了解全班幼兒的游戲狀況。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)保證所有的幼兒均在自己的視線范圍內(nèi)。一般先設(shè)計(jì)好表格，教師每隔一段時(shí)間（如10分鐘），在表格內(nèi)做記號(hào)即可。2.定點(diǎn)觀察法，是指選擇某個(gè)區(qū)域進(jìn)行一段時(shí)間系統(tǒng)、細(xì)致的觀察，觀察對(duì)象包括此區(qū)域內(nèi)的所有幼兒或部分幼兒。這種方法比較適合教師想要了解某個(gè)區(qū)域幼兒游戲的全過程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點(diǎn)和個(gè)體差異等。3,追蹤觀察法，即定人觀察法，是指明確某個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象之后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，并進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的觀察。這種方法有助于教師了解個(gè)別幼兒的游戲狀態(tài)，是進(jìn)行個(gè)案研究最好的方法。實(shí)踐反思：在日常工作中，我們的老師總是抓不準(zhǔn)觀察的目標(biāo)，有了這一段的解讀，可以看到根據(jù)不同游戲類型、內(nèi)容，從而選擇觀察目的確定觀察對(duì)象，再選擇適宜的觀察方法，這樣的觀察就不是泛泛的記流水賬了。書中還提到的三種觀察方法：掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法。每天有一個(gè)老師進(jìn)行定點(diǎn)觀察，其他教師進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)，以這種方式給教師創(chuàng)造觀察條件，進(jìn)行有效的觀察，會(huì)起到很好的效果。在戶外活動(dòng)時(shí)，場地大且復(fù)雜，可以采用掃描觀察的方法，既能關(guān)注到幼兒的安全，又可以進(jìn)行社會(huì)交往、技能發(fā)展等方面的觀察。因此，針對(duì)不同的場景、內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)目的和方法的觀察是很有必要的。三、如何記錄幼兒的游戲活動(dòng)主要觀點(diǎn)：.系統(tǒng)、完整，有邏輯、有重點(diǎn)。.描述清晰、有條理，詳細(xì)、準(zhǔn)確。.真實(shí)，非主觀判斷，無偏見。.涉及幼兒要匿名，保護(hù)幼兒隱私。經(jīng)典語段：L系統(tǒng)、完整，有邏輯、有重點(diǎn)觀察記錄應(yīng)該描述一個(gè)完整的故事，并能反映幼兒典型的游戲特點(diǎn)或發(fā)展特點(diǎn)。中班建構(gòu)游戲區(qū)的觀察記錄：本次要搭建的作品是立交橋，孩子們?cè)诖罱ㄇ敖?jīng)過協(xié)商，確立了自己要搭建的立交橋的層數(shù)。游戲開始六七分鐘后，我再次進(jìn)入搭建區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子們各自搭建了一座立交橋，但是立交橋間沒有交集。孩子們?nèi)徊恢麄兊牧⒔粯虼嬖谥鴨栴}，還在很開心地繼續(xù)搭建自己的橋，讓橋拐彎、升高……上面這個(gè)案例中，教師在描述時(shí)缺乏游戲背景、游戲主題的來源、游戲情節(jié)的發(fā)展,甚至沒有具體的觀察對(duì)象和幼兒搭建的具體行為。.描述清嘶、有條理，詳細(xì)、準(zhǔn)確敘事很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓別人看明白，所以描述得清晰、有條理很重要。同時(shí)，如果能描述得比較詳細(xì)、準(zhǔn)確，就更容易凸顯事件的意義。大班表演游戲區(qū)的觀察記錄：表演與模仿深受孩子們的喜愛?，F(xiàn)在孩子們?cè)诩铱措娨?、玩?jì)算機(jī)多了，他們內(nèi)心一直很渴望走到動(dòng)畫片、電視劇描繪的場景里面去，但是沒有這樣一個(gè)表演的機(jī)會(huì)。我們班級(jí)的表演游戲場地上有著各種適合表演打扮的材料，這些都是孩子們非常喜愛的。每當(dāng)戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)自己打扮起來與小伙伴們一起玩游戲。孩子們的喜好千差萬別、各不相同，有的孩子喜歡模仿熒屏里的人物，有的孩子則喜歡模仿生活中的人物，他們開起了飯店，分別扮演廚師和顧客…在這個(gè)快樂的表演活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)著表演帶來的快樂，也更加熟悉了生活中的事物，滿足了表現(xiàn)欲。上面的案例描述的內(nèi)容很多，但是認(rèn)真讀下來，卻發(fā)現(xiàn)好像什么收獲也沒有。從這篇觀察記錄中，我們無法了解表演游戲的具體材料投放、參與此次表演游戲的幼兒、選擇的表演主題、游戲過程…所以，缺乏清晰、有條理、詳細(xì)、準(zhǔn)確的描寫就可能失去觀察記錄的意義。3,真實(shí)，非主觀判斷，無偏見觀察記錄最有價(jià)值的一點(diǎn)就是客觀記錄幼兒在幼兒園的活動(dòng)過程，以此幫助教師和家長評(píng)判幼兒的發(fā)展，反思教育的適宜性。多動(dòng)的恒恒：游戲活動(dòng)時(shí)間，恒恒和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，要么突然就去推旁邊的小朋友，要么就大喊大叫，打擾其他的小朋友玩，導(dǎo)致其他小朋友不停地來找教師告狀。玩完玩具，他也不收起來，胡亂地扔在原地就跑了。上面的案例來自一位實(shí)習(xí)教師所做的觀察記錄，整篇觀察記錄描述了一個(gè)名叫恒恒的幼兒在教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，表明恒恒是一個(gè)“多動(dòng)”的孩子。從節(jié)選的這一部分觀察記錄可以看出，該教師是帶著一個(gè)“多動(dòng)”的標(biāo)簽去看恒恒的，而且缺乏很多基本信息的描述，不太像觀察記錄，更像是評(píng)語。.符合基本的倫理要求如果要對(duì)外發(fā)表觀察記錄或把觀察記錄上傳到網(wǎng)絡(luò)上，那么教師一定要記住：記錄中涉及的幼兒要匿名，要注意保護(hù)幼兒；如果要使用幼兒的照片，請(qǐng)一定征得幼兒家長的許可。當(dāng)然，若僅僅是在園內(nèi)交流，或者與該幼兒的家長交流，那就無所謂了。實(shí)踐反思：寫觀察記錄也是需要智慧的，如何寫出重點(diǎn)？如何描寫真實(shí)？有一定的難度。從觀察記錄的名稱來說，應(yīng)具有一定的指向性，不能起太大的題目。觀察記錄的目的也應(yīng)與幼兒評(píng)價(jià)、環(huán)境材料投放、教師指導(dǎo)、教學(xué)計(jì)劃等聯(lián)系起來，并且要利用好觀察記錄進(jìn)行有效的教研活動(dòng)，這樣才能從中有所收獲。再就是觀察時(shí)間的記錄也有助于教師更好地評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的行為。標(biāo)記好觀察對(duì)象。觀察入或記錄人，也有助于別人一目了然地了解觀察記錄的基本信息?？陀^描述幼兒的游戲之后，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的行為進(jìn)行專業(yè)的分析，這個(gè)過程需要教師運(yùn)用兒童發(fā)展心理學(xué)理論和相關(guān)的教育理論。對(duì)于很多教師來講，可是有難度的，卻是做好觀察記錄必必需的一部分。記錄不是為記錄而記錄，而是為了更好地了解、評(píng)判幼兒的發(fā)展，以便為其提供更適宜的課程和教育策略。在解讀完幼兒的行為之后，教師也應(yīng)該對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的材料、介入的指導(dǎo)等進(jìn)行反思，需找存在的問題，從而更好地支持幼兒的游戲，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。四、如何支持教師做好觀察記錄主要觀點(diǎn)：.班級(jí)保持合理的師生化。.幫助教師緩解安全責(zé)任帶來的壓力。.保障科學(xué)而合理的游戲環(huán)境、材料及時(shí)間。.建立合理的幼兒園評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。.減少幼兒學(xué)業(yè)課程帶來的壓力。.組織是適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教研。.布置合理的教師文案工作量。.幫助教師合理安排時(shí)間，減少教師們的事務(wù)性工作。經(jīng)典語段：做觀察記錄可以幫助教師更好地了解幼兒，把握環(huán)境與教育的適宜性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，樹立教師的專業(yè)權(quán)威形象。不過，要想讓教師自覺地做好這項(xiàng)工作，管理者還需要給予以下幾方面的支持。.班級(jí)保持合理的師生化大班額的情況下，教師確實(shí)很難在兼顧幼兒管理、教養(yǎng)的同時(shí)做好觀察記錄。其實(shí),班額過大帶來的問題，絕不止于此。甚至可以說，沒有合理的師生比，就沒有保教質(zhì)量。.幫助教師緩解安全責(zé)任帶來的壓力和教師們交流時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)提到因?yàn)轭檻]安全問題，無法靜心觀察幼兒。其實(shí)安全帶來的壓力，還表現(xiàn)在教師對(duì)于幼兒活動(dòng)的種種束縛方面，導(dǎo)致很多幼兒園的自主游戲幾乎是空白，任何有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的設(shè)施設(shè)備都不敢配備，即使幼兒園有，教師們也不敢放手讓幼兒玩。.保障科學(xué)而合理的游戲環(huán)境、材料及時(shí)間要想讓教師們觀察到幼兒在自主游戲中的發(fā)展，幼兒園首先要保障幼兒自主游戲的基本條件，包括戶外和室內(nèi)的充足的游戲場地、玩具、材料，以及一日活動(dòng)中，幼兒有充足的游戲時(shí)間。.建立合理的幼兒園評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制無論是對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，還是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒園都應(yīng)該把游戲作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含進(jìn)去。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，注重教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲過程觀察與指導(dǎo)、游戲研究方面的投人，同時(shí)要建立良好的激勵(lì)機(jī)制。.減少幼兒學(xué)業(yè)課程帶來的壓力只有幼兒園管理者轉(zhuǎn)變教育觀，樹立良好的游戲觀和課程觀，減少幼兒的學(xué)業(yè)課程,真正把游戲納入幼兒園課程的范疇，幼兒的游戲才會(huì)真正得到保障，教師也才可能關(guān)注、觀察和研究幼兒的游戲。.組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教研教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，需要教師在實(shí)踐中不斷地反思與積累，更需要他們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。管理者應(yīng)該為教師們提供各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地提升教師們的觀察技能以及解讀幼兒行為的能力。除了學(xué)習(xí)與培訓(xùn)I,園本教研也極為重要。圍繞“觀察和解讀幼兒”的專題，幼兒園可以定期組織各種教研活動(dòng)，通過集體的智慧激蕩，提升所有教師的實(shí)踐智慧。.布置合理的教師文案工作量現(xiàn)階段，幼兒園教師的負(fù)擔(dān)已經(jīng)有越來越重的趨勢，因此盡管做觀察記錄很重要，但也應(yīng)該以不增加教師的負(fù)擔(dān)為前提，不要讓教師產(chǎn)生逆反心理。有些幼兒園要求教師書寫的文案工作種類很多，如觀察記錄、個(gè)案研究、教育日志、教育故事、教育反思等。其實(shí)，這些工作有很多相似之處，可以合并、壓縮，以減少教師強(qiáng)制性的文案工作，因?yàn)樽尳處煾嗟伢w會(huì)到職業(yè)幸福感更重要。.幫助教師合理安排時(shí)間，減少教師們的事務(wù)性工作大多數(shù)幼兒園教師每日在園的工作時(shí)間為9?10個(gè)小時(shí)，己經(jīng)超出正常8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間。所以，我們不主張?jiān)僮尳處焸兝眯菹r(shí)間加班書寫觀察記錄。這就需要管理者幫助教師合理安排主班和配班的時(shí)間，以及配班期間的工作內(nèi)容，減少教師們與幼教工作無關(guān)的事務(wù)性工作，減少僅僅為應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查而進(jìn)行的無意義的工作，從而讓教師們有時(shí)間靜靜觀察、思考和研討幼兒教育。實(shí)踐反思：想要收獲教師的成長，也要做好教師進(jìn)行觀察記錄的支持工作，使教師沒有“后顧之憂”。書中提到了八個(gè)方面的內(nèi)容都是實(shí)實(shí)在在的，很有針對(duì)性的?，F(xiàn)在老師們的工作確實(shí)千頭萬緒，既要做好專業(yè)領(lǐng)域的工作，也要做好非專業(yè)領(lǐng)域的。因此，作為管理者，首先要控制好班級(jí)的師生比例，其次將課程向游戲靠攏，真正把游戲納入到幼兒園的課程范疇里，并且建立好幼兒游戲的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助老師們合理的安排時(shí)間，只有時(shí)間充裕了，瑣事變少了，從能讓老師們安安心心的去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解讀。五、幼兒游戲故事集主要觀點(diǎn)：.提供低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)展幼兒以物代物的能力和水平。.教師適當(dāng)退后，發(fā)揮同伴的作用，讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為幼兒的挑戰(zhàn)提供心理上的支持。.提供輔助材料，滿足幼兒不斷挑戰(zhàn)的愿望。.根據(jù)幼兒興趣和需要，靈活調(diào)整游戲區(qū)的活動(dòng)空間和材料。經(jīng)典語段：家偉對(duì)槍的熱情已經(jīng)有些日子了。每當(dāng)爸爸媽媽晚來接時(shí)，他都會(huì)選擇用子彈頭積木拼插各種樣式的槍。聽家偉的媽媽說過，他們家里有各種樣式的玩具槍，有時(shí)家偉還會(huì)和爸爸玩“打槍”的游戲。正因?yàn)槿绱?，他拼插出來的槍比其他孩子要?fù)雜一些，在游戲過程中很自然地成為核心人物，也很有號(hào)召力。教師本想通過介入游戲，推動(dòng)孩子們游戲情節(jié)的發(fā)展；但是從介入后孩子的反應(yīng)來看，此次介入的意義不大。嘉嘉的表現(xiàn)令人既感動(dòng)又驚喜，他讓我們看到一個(gè)孩子真實(shí)的恐懼、擔(dān)心、猶豫、