小學(xué)科學(xué)人教鄂教版一年級下冊第四單元做個指南針12展示指南針

教學(xué)基本信息課題12.展示指南針年級及學(xué)期一年級下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)與工程教學(xué)目標(內(nèi)容框架)科學(xué)概念：學(xué)生通過展示自制指南針，完成完整表達自己設(shè)計意圖的任務(wù)，以及合理改進自制指南針?？茖W(xué)探究:學(xué)生通過展示和交流培養(yǎng)聽和說的能力，加強合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生老師的引導(dǎo)下善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題?？茖W(xué)態(tài)度:同時通過對別人的設(shè)計提出建設(shè)性意見以及虛心聽取別人意見和建議的過程形成積極改進的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：學(xué)生能使用語言文字繪畫工具進行合理表達，并與他人進行溝通和交流。教學(xué)重點：能根據(jù)同伴的建議，改進自制指南針。教學(xué)難點：在展示指南針的活動中，能對自己和他人制作的指南針提出改進意見。教學(xué)流程示意(可選項)展示自制指南針展示自制指南針討論用自制指南針測方向時存在哪些問題改進自制指南針用更多材料和方法制作簡易指南針教學(xué)環(huán)節(jié)堅持動手“做科學(xué)”的課程理念的體現(xiàn)。明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步意識到展示是一個多層次的過程。在制作——測試——改進——優(yōu)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索出指南針制作的方法與技巧。在實際操作過程中，學(xué)生把自己的想法用作品體現(xiàn)出來，將極大地加深學(xué)生對知識的理解。設(shè)計意圖教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排談話導(dǎo)入提出任務(wù)1.談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都已經(jīng)自制了指南針，這節(jié)課我們就來欣賞一下你們的作品吧，每個小組派一名同學(xué)來展示并介紹自制的指南針。2.出示評價量表，提出展示要求展示指南針時，要簡單介紹自己的制作方法，再用自制的指南針實際測一測方向，說出測方向的方法。其他同學(xué)要仔細地看，認真地聽，對照評價量表，幫助他們找到指南針的不足之處，再給他們一些改進的建議，好不好？指南針制作評價量表項目等級C等B等A等設(shè)計圖沒有設(shè)計圖有設(shè)計圖，標注不清楚設(shè)計合理，標注合理指南針外形功能制作粗糙測試方向不準確制作美觀方向指示基本準確制作精美方向指示精準分工合作沒有分工合作有基本的分工合作分工合理，協(xié)助流暢匯報展示介紹不清楚介紹內(nèi)容較全面介紹清楚、思路開闊3.按要求，分組展示學(xué)生做好展示指南針的準備，進行簡單的組內(nèi)分工。認真聽老師講的要求，通過觀看PPT等方式，理解“展示”的意義。根據(jù)小組分工準備好各自負責(zé)的內(nèi)容，并進行簡要的組內(nèi)交流。分組按照分工展示指南針。明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生初步意識到展示是一個多層次的過程。開門見山，直接導(dǎo)入展示活動，并提出展示要求，讓學(xué)生們明確匯報的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達。通過評價量表的呈現(xiàn)，給出了評價標準，為學(xué)生客觀評價提供了依據(jù)。裝配自制指南針。展示自制指南針3分鐘12分鐘分組評價，明確改進方法1.評價作品，指出自制的指南針存在的問題師：（各組制作的指南針圖片投放到屏幕上）我們已經(jīng)看完了每組展示的作品。大家能不能說說每個組在用指南針測試方向時都有哪些不足？將各組展示中存在的共性問題進行一下梳理：①指南針部件不全，缺少方位盤。②測試過程中方向不穩(wěn)定，存在干擾因素。③指向不準確。2.針對問題，提出改進方法思考：我們應(yīng)該怎么樣改進自制的指南針呢？每個小組針對本組作品存在的問題，進行討論，研究解決問題的方案師：經(jīng)過討論，大家一定有改進辦法了，哪個小組愿意將你們討論的結(jié)果和大家分享呢？預(yù)設(shè)解決問題的方法：問題解決方法沒有方向標記加方向盤水容易灑落出來加裝透明蓋子或塑料薄膜密封指向不準加強小磁針的磁性支架不穩(wěn)定加固支架其他問題......教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題加以補充總結(jié)。3.各小組改進自己的指南針4.改進后的指南針再次測試方向根據(jù)量表評價其他組的指南針。提出各個組設(shè)計制作的指南針的不足（可以對自己組的作品提意見）。各個組結(jié)合其他人提出的意見，進行組內(nèi)討論，做出設(shè)計上的改進。匯報改進方法。根據(jù)設(shè)計改進指南針。在測試方向的活動中觀察自制的指南針存在的問題，小組間展開交流、評價，在制作——測試——改進——優(yōu)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索出指南針制作的方法與技巧。這是堅持動手“做科學(xué)”的課程理念的體現(xiàn)。在實際操作過程中，學(xué)生把自己的想法用作品體現(xiàn)出來，將極大地加深學(xué)生對知識的理解。改進指南針15分鐘拓展與應(yīng)用三、拓展與應(yīng)用1.談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲師：大家對改進后的指南針滿意嗎？談?wù)勀愕闹谱魇斋@吧？將你們自制的指南針畫下來或者拍照下來，介紹給父母。2.課外延伸：大屏幕出示“司南”的圖片，給同學(xué)介紹關(guān)于“司南”這種古代指示方向的儀器。我們制作的指南針，指針指向北方，但為什么不叫指北針呢，其實也沿用了“司南”這種儀器的叫法。3.布置作業(yè)：大家今天展示的指南針是用了一種方法來制作的，回到家里后，你也可以選用不同材料，用不同的方法來制作指南針，比較用不同指南針指示方向的效果如何。同學(xué)們，我們從測試到改進到滿意的作品呈現(xiàn)在我們眼前，你真的很了不起，像工程師一般，希望未來你能為人類設(shè)計并制造出更多作品。談自己的收獲。記錄自己完成的作品。閱讀理解資料。體驗我國古代人民的智慧。記錄作業(yè)，體驗成就感。通過學(xué)生回顧自制指南針的過程，幫助學(xué)生對知識進一步梳理，并提出新的探究主題，鼓勵學(xué)生舉一反三，選用不同的方法繼續(xù)制作指南針，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。介紹中國古代指示方向的儀器“司南”也是滲透學(xué)生愛國情感的一個立足點。繪畫拍照10分鐘板書設(shè)計展示指南針項目等級C等B等A等設(shè)計圖沒有設(shè)計圖有設(shè)計圖，標注不清楚設(shè)計合理，標注合理指南針外形、功能制作粗糙測試方向不準確制作美觀方向指示基本準確制作精美方向指示精準分工合作沒有分工合作有基本的分工合作分工合理，協(xié)助流暢匯報展示介紹不清楚介紹內(nèi)容較全面介紹清楚、思路開闊學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式過程性評價。教師對學(xué)生的評價：1.對個人評價：通過發(fā)言、記錄單的完成情況、個別交流中學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵、表揚。2.對小組評價：通過小組討論、給別人提意見的建設(shè)性以及對接受意見和建議的程度選出優(yōu)秀小組1-2組，予以表揚。學(xué)生對學(xué)生的評價：學(xué)生評價同學(xué)們展示的指南針，并提出建設(shè)性意見。學(xué)生評價改進后的指南針。評價量規(guī)科學(xué)概念評價內(nèi)容評價標準磁鐵總是同時存在兩個磁極；南極（S）和北極（N）優(yōu)秀良好及格知道每個磁鐵總是同時存在兩個磁極；南極（S）和北極（N）當(dāng)條形磁鐵自由懸掛時，南極指向南方，北極指向北方知道磁鐵的磁極分別為南極（S）和北極（N）知道磁鐵有兩個磁極科學(xué)探究：評價內(nèi)容評價標準簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流優(yōu)秀良好及格能有條理的講述探究過程與結(jié)論，并與他人進行交流，得出共同結(jié)論能有