多媒體在對外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用,漢語言文學(xué)論文

多媒體在對外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用,漢語言文學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】多媒體在對外漢語白話教學(xué)中的應(yīng)用【4.1-4.3】【4.4-4.6】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】3多媒體在對外漢語白話教學(xué)中的應(yīng)用3.1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和設(shè)定的教學(xué)目的，運(yùn)用電腦將視頻、音頻、圖像、文字結(jié)合起來進(jìn)行信息加工處理的一種手段，以多種媒體信息作用于課堂教學(xué)以到達(dá)最佳效果。多媒體教學(xué)在八十年代就已經(jīng)開場使用，當(dāng)時(shí)主要運(yùn)用投影儀、幻燈片、錄音等電子媒體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)逐步取代了運(yùn)用電子媒體為主的多媒體教學(xué)。如今我們所講的多媒體教學(xué)就是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)〔computerassistedinstruction，即CAI〕。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇簟D片、視頻結(jié)合在一起，它能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過圖片和聲音的展示使學(xué)生能夠愈加直觀、愈加深入地理解所學(xué)知識。在課堂中使用多媒體教學(xué)能夠使情景式教學(xué)中的情景愈加真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不僅理解愈加深入，而且更方便學(xué)生在實(shí)際生活中使用漢語進(jìn)行溝通。3.2多媒體應(yīng)用的理論基礎(chǔ)3.2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論源于皮亞杰的兒童認(rèn)知理論,是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展?建構(gòu)主義以為知識的獲得是學(xué)生自我構(gòu)建的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中將所學(xué)知識與原有的認(rèn)知構(gòu)造相結(jié)合?該理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中自主構(gòu)建知識的重要性?老師在教學(xué)之中不應(yīng)該以自我為中心單純的進(jìn)行知識的講授,更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識建構(gòu)進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué),讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體?建構(gòu)主義理論以為(趙新波2004):〔1〕學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的自主建構(gòu),學(xué)生是認(rèn)知的主體,每個(gè)學(xué)生都有著不同的認(rèn)知構(gòu)造,知識與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造相結(jié)合之后就不再是單純地對客觀現(xiàn)實(shí)的反響?〔2〕學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識的建構(gòu)者,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的經(jīng)過中會借助以往的經(jīng)歷體驗(yàn)來理解?這要請教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心,在充分了解學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建?〔3〕情境對學(xué)生的構(gòu)建有著特別重要的作用,老師在課堂教學(xué)中開創(chuàng)建立與真實(shí)生活場景類似的情境,學(xué)生能夠在情境中結(jié)合自個(gè)以往的生活經(jīng)歷體驗(yàn)來理解知識?〔4〕協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動構(gòu)建有著重要意義?老師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生分成小組對搜集的資料進(jìn)行分析和討論最后得出結(jié)論,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在解決問題的經(jīng)過中能夠?qū)χR有愈加全面?深入地理解?教育技術(shù)理論教育技術(shù)理論是在教育學(xué)?心理學(xué)?信息技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一門綜合學(xué)科?〔1〕以學(xué)習(xí)者為主體,這就要請教師由以教為重心向以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為中心?各種教育方式方法和教育手段的使用都是為了學(xué)生能夠更好地把握知識,提高學(xué)習(xí)效率?〔2〕豐富的學(xué)習(xí)資源,教育技術(shù)理論不僅要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,還要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理配置?充分利用教育技術(shù)手段,并不是一味地追求多媒體技術(shù)的使用而忽略了對學(xué)生主體地位的重視?3.2.2第二語言習(xí)得理論將兒童習(xí)得母語的研究成果擴(kuò)展到兒童和成人學(xué)習(xí)第二語言?喬姆斯基以為人有一種與生俱來的語言習(xí)得機(jī)制(LanguageAcqusitionDeviceLAD)?克拉申則提出了第二語言習(xí)得的五個(gè)假設(shè):習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè)(TheAcqisition-LearningHypothesis)?自然循環(huán)假設(shè)(TheNaturalOrderHypothesis)?監(jiān)控假設(shè)(TheMoniterHypothesis)?輸入假設(shè)(TheInputHypothesis)和情感過濾假設(shè)(TheAffecctiveFilterHypothesis)?克拉申將學(xué)習(xí)的方式分為兩種,一種是學(xué)習(xí)是在課堂中由老師講授,根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容進(jìn)行有意識地學(xué)習(xí)?一種是習(xí)得是和兒童學(xué)習(xí)母語一樣在無意識地學(xué)習(xí)中把握的?克拉申強(qiáng)調(diào)習(xí)得是第一位的,習(xí)得是學(xué)習(xí)第二語言的有效方式方法?老師在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)造能讓學(xué)生習(xí)得的語言環(huán)境,使學(xué)生能夠自然習(xí)得?3.3使用多媒體教學(xué)的基本原則3.3.1適量原則在使用多媒體教學(xué)的經(jīng)過中，多媒體的使用應(yīng)當(dāng)符適宜量的原則，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用多媒體。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)愈加的豐富多彩，也使得老師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一支粉筆唱主角的枯燥形式，老師甚至能夠完全不使用粉筆和教學(xué)材料教學(xué)，完全依靠圖片和視頻等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠?qū)W會、聽懂。但是多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，老師是教學(xué)活動的組織者，在課堂中占有主導(dǎo)地位。太多的使用多媒體會使老師喪失在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)也僅僅成為了老師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示PPT課件的經(jīng)過，這樣的課堂即便有豐富多彩的圖片也仍然是一個(gè)枯燥的課堂。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自個(gè)對教學(xué)的設(shè)計(jì)分課型、分步驟適量使用多媒體以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。以白話教學(xué)為例，白話教學(xué)中使用音頻或者動畫進(jìn)行對話演示，對話演示一到兩遍為最佳。白話課中的對話演示起到基礎(chǔ)的示范作用，演示之后應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際演練為主，太多的音頻展示會占用學(xué)生實(shí)際演練的時(shí)間也不符合白話課的教學(xué)目的。老師制作PPT課件應(yīng)該內(nèi)容扼要，課件并不是教學(xué)資料內(nèi)容的重現(xiàn)和復(fù)制，PPT課件中太多地復(fù)制教學(xué)資料內(nèi)容不僅使課件內(nèi)容繁冗也會使學(xué)生忽視教學(xué)資料的作用。PPT課件應(yīng)該提示教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)PPT課件內(nèi)容的提示溫習(xí)學(xué)過課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。太多使用多媒體教學(xué)不僅不會對教學(xué)起促進(jìn)作用，相反還會阻礙教學(xué)的進(jìn)行。3.3.2適時(shí)原則使用多媒體教學(xué)還應(yīng)該遵循適時(shí)原則，也就是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間使用多媒體。學(xué)生在課堂教學(xué)占有主體地位，課堂教學(xué)并不是老師將知識灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生主動分析、考慮和探尋求索的經(jīng)過。老師對教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極的考慮探尋求索和主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師應(yīng)該根據(jù)課程特色和班級內(nèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)在什么時(shí)間使用多媒體。設(shè)定多媒體使用時(shí)間上應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使輔助教學(xué)到達(dá)最佳效果為宗旨。在課堂教學(xué)中，老師提出問題后應(yīng)該給學(xué)生充足地考慮時(shí)間而不是馬上進(jìn)行課件展示給出答案:。在學(xué)生考慮的經(jīng)過中老師能夠針對學(xué)生考慮中出現(xiàn)的問題運(yùn)用多媒體給予適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣既可保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能確保老師對整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的掌控。3.4多媒體在白話教學(xué)中的作用白話教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力和把握區(qū)別于書面語的漢語口頭語，要想提高學(xué)生的口頭交際能力，就要在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際訓(xùn)練，當(dāng)前大多數(shù)的白話教學(xué)都是在教室內(nèi)進(jìn)行，無法為學(xué)生提供真實(shí)的語言場景。多媒體技術(shù)能夠幫助老師在課堂中模擬語言交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動介入到白話交際練習(xí)中，到達(dá)提高學(xué)生語言交際能力的目的。傳統(tǒng)白話教學(xué)只能通過老師的口頭假想語言場景，學(xué)生通過自個(gè)想象的語言場景來組織語言，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生主動開口練習(xí)的意識不高或者多半是帶著完成任務(wù)的心理去準(zhǔn)備對話練習(xí)。由于文化和生活習(xí)慣的差異有的學(xué)生很難想象出真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生干脆照搬教學(xué)資料上的語句。這樣的白話教學(xué)達(dá)不到提升學(xué)生白話交際能力的目的，也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語的熱情。對外漢語教學(xué)的不同課型中對學(xué)生能力的培養(yǎng)各有側(cè)重，白話教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以學(xué)生的語言練習(xí)為重點(diǎn)并在課堂教學(xué)中為語言練習(xí)預(yù)留充足的時(shí)間。對于教學(xué)資料中出現(xiàn)的生詞和語法不應(yīng)過于細(xì)致地講解，做到學(xué)生理解即可。在(發(fā)展?jié)h語〕中每節(jié)課出現(xiàn)的生詞比擬多出現(xiàn)的語法也比擬復(fù)雜，假如沒有多媒體技術(shù)只憑老師用粉筆板書進(jìn)行教學(xué)的話，顯然很難在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)節(jié)省了老師板書所需要的時(shí)間，老師制作課件能夠設(shè)計(jì)出愈加優(yōu)美的界面，在詞匯教學(xué)中由于不受板書時(shí)間的限制能夠有更多的例句展示和相關(guān)的近義詞、反義詞的展示，增大了學(xué)生的詞匯量。由于班級內(nèi)學(xué)生的漢語水平也是參差不齊，在對一些抽象的生詞和語法進(jìn)行講解的經(jīng)過中很多學(xué)生無法理解，甚至?xí)斐稍街v越糊涂的狀況。而采用多媒體技術(shù)運(yùn)用圖片或者視頻進(jìn)行動態(tài)演示，形象直觀的展示使學(xué)生更容易理解、記憶愈加深入也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)使教學(xué)生動有趣提高教學(xué)效率。3.5白話課多媒體課件的設(shè)計(jì)理念白話教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，制作使用多媒體課件能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出真實(shí)的交際場景，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中練習(xí)和使用所學(xué)知識。在多媒體的使用原則中曾提出，多媒體是一種輔助教學(xué)的工具并不能替代老師在課堂教學(xué)中的地位。也就是講，多媒體課件中的內(nèi)容的作用是輔助老師進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注意簡明、扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，信息量大小適度，輔助教學(xué)順利進(jìn)行，不能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容原封不動地復(fù)制在課件上。3.5.1課件設(shè)計(jì)理念教學(xué)對象分析，就是對班級內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，分析的內(nèi)容包括，學(xué)生已有的知識構(gòu)造，學(xué)生對知識的把握能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣喜好等。教學(xué)目的分析，教學(xué)目的就是課堂教學(xué)所要到達(dá)的預(yù)期效果。不同的章節(jié)有不同的教學(xué)目的，老師應(yīng)該準(zhǔn)確的定位教學(xué)目的，全面分析章節(jié)內(nèi)部和章節(jié)之間知識點(diǎn)的互相聯(lián)絡(luò)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇一種最佳教學(xué)方式方法，最佳教學(xué)方式方法的選擇除了要考慮教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該考慮學(xué)生認(rèn)知能力的情況。教學(xué)內(nèi)容分析，對教學(xué)內(nèi)容分析離不開教學(xué)，教學(xué)目的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)該以教學(xué)目的為基礎(chǔ)。教學(xué)目的指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，揭示教學(xué)內(nèi)容之間的互相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而到達(dá)最佳教學(xué)效果。設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)當(dāng)考慮全面，包括教學(xué)目的，應(yīng)把握的知識點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)等。教學(xué)策略分析，教學(xué)策略是教學(xué)經(jīng)過中采用的教學(xué)方式方法。教學(xué)策略的靈敏性比擬大，能夠根據(jù)不同的教