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（201計(jì)與概率領(lǐng)域提了“數(shù)分析觀”培養(yǎng)任要求，“教學(xué)，應(yīng)幫學(xué)生逐（一）數(shù)據(jù)收集（二）（三）通過(guò)對(duì)學(xué)生整一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的和分析我們發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在分析能力弱信息解讀水平低的特點(diǎn)筆者以下面一組為例對(duì)學(xué)生信息解讀水平進(jìn)行描述：下面是2011年6月13日部分城市空氣質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)圖（四）每人拋10次硬幣，記錄正的次數(shù)10 、片面的。因?yàn)?0次拋硬幣的數(shù)據(jù)的結(jié)論，隨機(jī)性是非常大的，這就容易給方面，全面加強(qiáng)培養(yǎng)，才有可能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析觀念意識(shí)的形成和發(fā)展。 2001年版《課標(biāo)》對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要“雙基”的明確要求，具體是指基礎(chǔ)知識(shí)累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題兒童數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)，也正是基于“四基”培養(yǎng)所謂數(shù)據(jù)析觀念包括了在現(xiàn)實(shí)活中許多題應(yīng)當(dāng)先做 研收集據(jù)通過(guò)分析出判斷體會(huì)數(shù)中蘊(yùn)涵信息；解于同樣的據(jù)可以多種分的方法，需要根據(jù)題的背選擇合的方法通過(guò)數(shù)分體驗(yàn)隨機(jī)一方對(duì)于同的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)據(jù)分析念實(shí)質(zhì)是數(shù)據(jù)息收處分析策判斷的種意識(shí)能同時(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)分析念的培，也符了新《標(biāo)》對(duì)“基”的培和 。 四、研究20123對(duì)整個(gè)研究脈絡(luò)進(jìn)行、梳理4當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思想和數(shù)據(jù)分析，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，[3].開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).〔M〕江蘇

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