小學(xué)語文冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元18九色鹿 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

18*九色鹿教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文。2．練習(xí)默讀，自讀自悟要有一定的速度。3．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。過程與方法：在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件（或者連環(huán)畫），為學(xué)生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)本故事內(nèi)容的了解，體會(huì)九色鹿的善良、國(guó)王的明辨是非以及“那個(gè)人”的貪婪和忘恩負(fù)義，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講信用，要知恩圖報(bào)。重難點(diǎn)：把握表現(xiàn)“那個(gè)人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個(gè)人”背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡行徑，贊揚(yáng)國(guó)王明辨是非、揚(yáng)善懲惡的英明決斷。課前準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)講信用、知恩圖報(bào)的故事，為拓展閱讀做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、激情導(dǎo)入，引出課題欣賞敦煌壁畫《九色鹿》。聽故事，引出課題。二、自讀課文，概述大意讀書要求：（一）利用字典、詞典讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（二）自讀課文，概述故事內(nèi)容。（三）同桌交流自讀情況，不明白的地方，要向同桌請(qǐng)教，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。匯報(bào)整理：梳理故事脈絡(luò)。九色鹿救了落水者——那個(gè)人卻帶領(lǐng)國(guó)王和士兵來捉九色鹿——國(guó)王放了九色鹿，叫士兵把那個(gè)人扔進(jìn)了恒河。三、品讀語句，感悟形象（一）默讀課文，想想這三個(gè)人物各給你留下了什么印象？你比較喜歡誰，不喜歡誰，為什么？請(qǐng)畫出相關(guān)的語句。（二）小組內(nèi)交流，相互訂正、補(bǔ)充。（三）交流匯報(bào)三個(gè)人物的印象。第一部分：感悟九色鹿的形象。1．美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。2．.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險(xiǎn)，跳進(jìn)河里去，對(duì)那個(gè)人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！庇靡粋€(gè)成語來概括此時(shí)九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達(dá)出你的感受。3．善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！蹦隳苡靡粋€(gè)成語來概括嗎？（不圖回報(bào)）練習(xí)朗讀。4．坦誠(chéng)：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險(xiǎn)，把他從恒河里救上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住在這兒……”你能用一個(gè)詞來概括嗎？（敢于自衛(wèi)）5．小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)、敢于自衛(wèi)”的精神。第二部分：感悟落水者的形象。1．你對(duì)落水者有什么樣的印象？能用相關(guān)的成語概括出來嗎？見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。2．你為什么對(duì)落水者有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。3．通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？4．學(xué)生交流體會(huì)，匯總。（1）為什么說他是個(gè)見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？誰能找到九色鹿，就分給他半個(gè)國(guó)家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”）“一定，一定，我無論如何也不會(huì)告訴別人?！保ā傲x”）看到這樣的賞賜、利益，他會(huì)想些什么呢？又是怎么做的呢？一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)），反復(fù)朗讀體會(huì)。（2）為什么說他是個(gè)“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？仔細(xì)觀察落水者的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎樣向九色鹿起誓？（學(xué)生表演練習(xí)）恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。一定，一定，我無論如何也不會(huì)告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”?。?）為什么說他是個(gè)“恩將仇報(bào)”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？5．小結(jié)感悟：面對(duì)“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”的這樣一個(gè)小人，你最想對(duì)他說什么？你會(huì)怎樣勸說他呢？第三部分：感悟國(guó)王的形象。1．國(guó)王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個(gè)自然段。2．談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。（學(xué)生答：明辨是非、知錯(cuò)就改、正直。）討論：假如你就是那位國(guó)王，那時(shí)會(huì)對(duì)九色鹿說些什么？又會(huì)怎樣斥責(zé)那個(gè)人？3．如果你是那個(gè)國(guó)王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國(guó)王的呢？四、總結(jié)深化，內(nèi)化情感學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、落水者、國(guó)王的不同品格，你有了哪些收獲？結(jié)合自己的生活，說說守信、知恩圖報(bào)的重要性？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）總結(jié)：人的最大美德莫過于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”這是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會(huì)充滿陽光和微笑。五、拓展閱讀，激發(fā)興趣敦煌石窟是世界壁畫最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富，敦煌壁畫是敦煌藝術(shù)的主要組成部分，規(guī)模巨大，內(nèi)容豐富，技藝精湛。促使學(xué)生感受我們的文化底蘊(yùn)，熱愛我們的文化遺產(chǎn)。六、拓展訓(xùn)練（一）把《九色鹿》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。（二）嘗試把這個(gè)故事改成劇本或者想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。敦煌壁畫的展示，拓寬了學(xué)生的閱讀面。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面，使課堂充滿吸引力，學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂接受。教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。鼓勵(lì)自我解讀與感悟，尊重個(gè)人感受。在教學(xué)活動(dòng)中，持一種平等、親和的態(tài)度，主動(dòng)走近每一個(gè)學(xué)生，在多媒體輔助下，探討九色鹿、國(guó)王、落水者的品質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受。發(fā)表自己的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生憑個(gè)人的能力去理解、感悟，說出自己的想法。交流中完善自己的認(rèn)識(shí)。多種閱讀方法的訓(xùn)練，把朗讀水平落實(shí)到位。朗讀和默讀相結(jié)合。讀，幫助理解語義，幫助再現(xiàn)情境，幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平。在本堂課中，學(xué)生們不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高，還接受了一定的思想教育。九色鹿的見義勇為，不圖回報(bào)，敢怒敢言；落水者的見利忘義，背信棄義，恩將仇報(bào)；國(guó)王的明辨是非，知錯(cuò)就改等，都適時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛憎分明的情感。讓學(xué)生直接與落水者對(duì)話，說出自己的肺腑之言。思想教育的開展，并不課