小學數(shù)學面試-人教版分數(shù)的初步認識

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊91、92頁例1、例2。教學目表象，會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、比較、判斷等能力教學重點：認識幾分之一。教學難點：通過探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、教具準備：月餅實物圖、正方形、圓形、三角形、課件等。一、創(chuàng)設(shè)情景，誘趣激導語“孫老師早就知道我們學校的學生個個聰明機智，（題出手勢。）師說問有6塊月餅平均分給2個人，每人分幾塊？手勢表示2把兩塊月餅平均分給2幾塊呢？手勢表示3．把一塊月餅平均分給2個人多少呢？手勢表示。3個問題學生可能知道，但在用手勢表示時可能不知來，是不是這樣呀？好，別急，先用語言告訴人分多少？生：把一塊月餅平均分給2人，每人分到這塊月餅的一半。[如果學生表述不清楚，教師進行引導]板書：一塊月餅一半課件演示：將一個月餅平均分成兩餅的一半呢？學生回答，教師進行適當引導，關(guān)鍵是認識“平均分（板書：平均分引導：把這塊月餅平均分，也就是使分得的兩塊大小相等，這數(shù)來表示？學生會回答：不能才不能用手式表示的原因。有誰知道這個數(shù)怎么表示嗎？你想得一樣嗎？教師板演。問：誰看清了老師是怎樣寫的？引導：知道這是什么數(shù)嗎？（生：分數(shù)這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（揭示課題：分數(shù)的初步認識[設(shè)計意圖：通過這一情境教學，在復習“平均分”的基礎(chǔ)上，學生原有的認知結(jié)構(gòu)后一個問題對學生發(fā)出了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動了學生的學習積極性。]二、凸現(xiàn)主體，順思認識圖形的二分引導：通過剛才的學習，我們知道了把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份可以用表示。（出示一個圓形）指名嘗試，用陰影表示其中的，并寫在圓上。引導這名學生說一說是怎樣得到圓的的，加深學生的認識創(chuàng)造圖形的二分之一引導在的桌上有一個長方形請你想辦法表示出它的二分之一。學生自主嘗試指名匯報、展示不同的折法，強化認識引導想雖然我們折的方法不同得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢？重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的二分之一問在剛才的回答過程中有一個詞是很重要的誰聽來了？隨學生回答重點標注“平均分”重點強調(diào)：只有平均分才能得到分數(shù)。注重學生說理的指導。[設(shè)計意圖在激發(fā)學生學習的基礎(chǔ)上順應學生的思維回做好鋪墊。]三、遷移類推，引導認識幾分之一它的。（出示一個圓，通過對折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣把一個圓平均分成4（給其中一份涂色每份是它的幾分之一呢？指導學生敘述個圓平均分成4每份是它的四一（板書：四分之一。問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書。問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢四分之一呢（學生上前指。探究。引導現(xiàn)在又認識了四分之一如果讓自己表示出一個圖的四分之一，能不能做到是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn)。重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推。應用剛才的得來推導得到這一環(huán)節(jié)可以師順思而導學生順思而學既的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過學生的“思”自己的實踐操作來書本上的概念公式意義和法則學]四、自主探究，應用促判斷分數(shù)師指黑板上的分數(shù)像這樣的數(shù)都是分數(shù)那能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎？如果能是多少？寫分數(shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一看分數(shù)涂色找分數(shù)不僅認識了分數(shù)，還會判斷分數(shù)。現(xiàn)在我們?nèi)ビ螛穲@，（生評判。）你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎創(chuàng)分數(shù)引導拿出長方形紙先想你能表示出它的幾分之一然后試一試。動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之五、全課總結(jié)，疏理評又到了大家期待的環(huán)節(jié)了，就是“每課一位小老師”，你來吧！就請你帶領(lǐng)大家借助課件上的思維導圖梳理一下本節(jié)課的收獲吧！了動手實踐驗證等學