員工培養(yǎng)計(jì)劃個(gè)人總結(jié)

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本次活動(dòng)中，我主要參與了進(jìn)農(nóng)家聽農(nóng)村孩子說心聲、送和暖和“陽光助殘”這兩項(xiàng)活動(dòng)，主要工作是走進(jìn)留守兒童，傾聽他們的心聲，開展志愿服務(wù)行動(dòng)，給他們送愛心、送健康、送消遣，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)、生活，做好心理疏導(dǎo)和情感交流。另外，關(guān)于“陽光助殘”活動(dòng)，主要是深入殘疾青少年家庭，了解其根本處境，征集其心愿，并充分發(fā)動(dòng)社會(huì)各界氣力扶助其圓夢(mèng)。從這兩項(xiàng)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、樹立服務(wù)意識(shí)

作為志愿者加入服務(wù)活動(dòng)，首先要樹立猛烈的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，而不是為了湊喧嚷或其他功利性目的而加入此類活動(dòng)。作為志愿者，就應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)任地、盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)干實(shí)事，扶助服務(wù)對(duì)象，走進(jìn)農(nóng)家，深入了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況，加強(qiáng)與他們的溝通交流，通過走訪察覺，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，由于缺乏父母的管教，性格較為任性，大多數(shù)不熱愛與別人交往。因而，在嘗試與他們舉行情感交流的過程中很難令他們打開心扉與我們交流，尤其是在這種處境下，我們的志愿精神更應(yīng)當(dāng)凸顯，不能由于工作難開展而怨恨。而應(yīng)當(dāng)想到當(dāng)我們?cè)谀撤N程度上解答了他們心中的不解之時(shí)，他們豁然開朗地笑起來的喜悅。

二、團(tuán)隊(duì)精神

在任何一個(gè)團(tuán)體，無論其規(guī)模大小、人數(shù)多少，團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。由于我們這次的志愿者活動(dòng)是以小組的形式開展，因而，團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與協(xié)作對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的順?biāo)扉_展很為關(guān)鍵，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)讓我們知道：身為團(tuán)隊(duì)中的一員，在整個(gè)活動(dòng)過程中我們都理應(yīng)多為其他成員著想，為團(tuán)隊(duì)著想，不應(yīng)因個(gè)人一時(shí)私利而脫離團(tuán)隊(duì)，擅離職守，輕易放棄。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神對(duì)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展大有裨益。另外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的溝通與交流也是必不成少的，在此次活動(dòng)中，由于活動(dòng)前我們小組內(nèi)溝通缺乏，事先議論不深入，導(dǎo)致走了一些不必要的彎路。因而，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)和他人舉行溝通交流，實(shí)時(shí)表達(dá)自己的想法和看法，將思想傳遞給他人，與他人共同做好每一件事。

三、細(xì)節(jié)抉擇成敗

作為志愿者的我們，無論是在關(guān)愛留守兒童、與他們舉行情感交流的過程中，還是在“陽光助殘”活動(dòng)過程中，我們一句看似無關(guān)緊要的話，卻有可能傷害到別人的自尊心。同樣的道理，我們自認(rèn)為很平淡的一句話或許對(duì)他們卻是極大的鼓舞。尤其在“陽光助殘”活動(dòng)中，本來身體上或精神上的缺陷就讓他們不能像正常人那樣生活，加之周邊人的冷嘲熱諷、另眼相看更是讓他們自尊心和自信仰大受傷害，因而，在交流過程中，我們一句和暖的話語，一個(gè)斷定的眼神，又或?yàn)樗麄儗?shí)實(shí)在在地做點(diǎn)小小的事情或許對(duì)他們來說就是極大的鼓舞。所以說，我們的言行舉止在很大程度上抉擇了我們的服務(wù)宗旨是否能最終達(dá)成。

四、理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才能最好地吸收

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?，平日我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的大多數(shù)是理論學(xué)識(shí)，好多時(shí)候通過死記硬背習(xí)得，缺乏對(duì)社會(huì)的充分了解，脫離實(shí)際狀況，因而展現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象。此次基層掛職活動(dòng)，正是為我們大學(xué)生和高中生供給了一個(gè)把習(xí)得的理論學(xué)識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，穩(wěn)定理論學(xué)識(shí)，提高自身實(shí)踐才能的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，我們有機(jī)遇深入農(nóng)家，走進(jìn)留守兒童，了解留守兒童的現(xiàn)實(shí)生活狀況，與此同時(shí)，盡自己一份小小的氣力為他們做些力所能及的事情，享受扶助別人的喜悅的同時(shí)不斷提高自身的實(shí)踐才能和服務(wù)水平。通過實(shí)踐，平日學(xué)到的理論得到運(yùn)用，進(jìn)而使理論不斷得到穩(wěn)定，更好地被大腦吸收。

然而，在取得以上收獲的同時(shí)，也察覺了自身存在的缺乏，一方面，由于此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間較短，因而，走訪的農(nóng)戶數(shù)較少，未能更深入地了解到更多的留守兒童和殘疾人的狀況，為他們做一點(diǎn)點(diǎn)力所能及的事情。另一方面，通過調(diào)查走訪的活動(dòng)，我察覺自身在人際交流藝術(shù)方