雙困生就業(yè)培訓(xùn)心得（二）

雙困生就業(yè)培訓(xùn)心得（二）“雙?困生”幫扶?總結(jié)教師?眼中的““?雙困生””?是指家庭貧?困，學(xué)習(xí)上?有困難的學(xué)?生，他們絕?大多數(shù)智力?并不差，可?見(jiàn)決定”雙?困生”的因?素往往是非?智力因素，?非智力因素?中好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣是至關(guān)?重要。因此?在教學(xué)中，?在啟迪學(xué)生?的思維，開(kāi)?發(fā)學(xué)生的智?力，培養(yǎng)能?力的同時(shí)，?還必須把學(xué)?習(xí)習(xí)慣的培?養(yǎng)融于教學(xué)?之中。養(yǎng)成?好的習(xí)慣會(huì)?使人終生受?益。而不良?習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重?影響學(xué)生的?學(xué)習(xí)，阻礙?學(xué)生素質(zhì)的?全面提高。?經(jīng)過(guò)一學(xué)?年的師生、?家長(zhǎng)共同努?力，加之開(kāi)?學(xué)初制定了?切實(shí)可行的?工作計(jì)劃，?一學(xué)年來(lái)總?體達(dá)到了開(kāi)?學(xué)初的既定?目標(biāo)，順利?完成了班級(jí)?”雙困生”?許崇志的轉(zhuǎn)?化工作，使?他的學(xué)習(xí)習(xí)?慣、對(duì)學(xué)習(xí)?的認(rèn)識(shí)、學(xué)?習(xí)態(tài)度、學(xué)?習(xí)方法等有?了一個(gè)大的?提高，轉(zhuǎn)化?工作卓有成?效，具體工?作總結(jié)如下?：首先，通?過(guò)一學(xué)年的?”雙困生”?轉(zhuǎn)化工作，?與學(xué)生家長(zhǎng)?建立了長(zhǎng)期?聯(lián)系機(jī)制，?在轉(zhuǎn)化學(xué)生?的同時(shí)，也?幫助了學(xué)生?家長(zhǎng)，使他?們樹(shù)立了正?確的孩子教?育觀，對(duì)孩?子有了長(zhǎng)期?教育計(jì)劃和?教育目標(biāo)，?也培養(yǎng)了家?長(zhǎng)受益的教?育方法，孩?子管理方法?，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?方法等，從?而減輕了教?師自身以后?對(duì)”雙困生?”轉(zhuǎn)化工作?的負(fù)荷，形?成了”雙困?生”家?；?動(dòng)的轉(zhuǎn)化模?式，形成合?力共同參與?的轉(zhuǎn)化格局?，效果喜人?。其次，?我用科學(xué)的?方法培養(yǎng)學(xué)?生養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。1、創(chuàng)?設(shè)和諧的培?育條件教?與學(xué)的發(fā)展?和人與社會(huì)?的發(fā)展一樣?，是互動(dòng)的?關(guān)系。表現(xiàn)?為對(duì)學(xué)生的?主動(dòng)精神的?認(rèn)可與尊重?，和對(duì)教育?活動(dòng)影響的?自覺(jué)認(rèn)識(shí)與?細(xì)心把握。?在和許崇志?的交流中我?發(fā)現(xiàn)他常常?因?yàn)槌煽?jī)差?而遭受指責(zé)?，久而久之?，他便將別?人"你真笨?"、"你不?行"的看法?，內(nèi)化為"?我笨"、"?我不行"的?意識(shí)，不敢?正視自己，?缺乏進(jìn)取的?勇氣和信心?。為了轉(zhuǎn)變?他的認(rèn)識(shí)為?了培養(yǎng)該生?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?我設(shè)法為他?創(chuàng)造一種能?使其產(chǎn)生內(nèi)?心需要的學(xué)?習(xí)情境，讓?他有決心，?有信心克服?不良習(xí)慣，?相信自己能?夠?qū)W得很好?。2、確?立合理的學(xué)?習(xí)目標(biāo)與計(jì)?劃學(xué)習(xí)好?與差的一個(gè)?重要區(qū)別，?在于有無(wú)計(jì)?劃。恩格斯?說(shuō)。"沒(méi)有?計(jì)劃的學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)直就是荒?唐。"有適?用的學(xué)習(xí)計(jì)?劃，能統(tǒng)籌?兼顧地安排?好各科的學(xué)?習(xí)，這是優(yōu)?良者的共同?點(diǎn)。有了學(xué)?習(xí)計(jì)劃，學(xué)?習(xí)活動(dòng)就可?以目標(biāo)有序?進(jìn)行，檢查?和總結(jié)也有?了標(biāo)準(zhǔn)和依?據(jù)。于是我?接著啟發(fā)許?崇志明確學(xué)?習(xí)目的，試?著制定學(xué)習(xí)?計(jì)劃。在老?師的指導(dǎo)下?，他根據(jù)自?身的實(shí)際情?況，制定了?自己努力的?目標(biāo)及采取?的措施。?1制定學(xué)?習(xí)計(jì)劃以后?，同學(xué)們反?映，和以前?相比，他學(xué)?習(xí)有了明確?的奮斗目標(biāo)?，知道主要?做些什么，?該做些什么?，似乎知道?勁兒往哪使?了。3、?選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方法?有效的學(xué)習(xí)?方法之所以?必須掌握，?不僅僅是為?了眼前的學(xué)?習(xí)，而在于?這種學(xué)習(xí)習(xí)?慣將會(huì)伴隨?人的全部生?活。依據(jù)心?理學(xué)原理，?學(xué)習(xí)方法，?在一定意義?上也是一種?"習(xí)慣"，?但它更多地?體現(xiàn)在心智?成分。如果?將優(yōu)良的學(xué)?習(xí)方法習(xí)慣?化了，那么?，學(xué)生也就?很好地掌握?了學(xué)習(xí)方法?。據(jù)了解，?該生以前沒(méi)?意識(shí)到自己?有什么學(xué)習(xí)?方法，更談?不上總結(jié)和?運(yùn)用了。于?是我?guī)е?學(xué)習(xí)有關(guān)的?資料，復(fù)習(xí)?學(xué)過(guò)的知識(shí)?，讓他了解?一些具體的?學(xué)習(xí)方法，?并試著將這?些方法應(yīng)用?到學(xué)習(xí)實(shí)踐?中去，再把?所用方法按?操作步驟進(jìn)?行記錄，及?時(shí)總結(jié)運(yùn)用?這些方法時(shí)?的體會(huì)，吸?取長(zhǎng)處，屏?棄不足，形?成一套自己?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?程序。由此?，該生逐漸?明白了，有?些學(xué)生之所?以學(xué)習(xí)好，?是與他們善?于總結(jié)和運(yùn)?用這種合適?自身的學(xué)習(xí)?方法分不開(kāi)?的。最好的?學(xué)習(xí)方法其?實(shí)就是適合?自身特點(diǎn)、?有自己特色?的學(xué)習(xí)方法?。它不是一?蹴而就的，?而是需要多?次實(shí)踐、多?次反饋、多?次調(diào)節(jié)、多?次改進(jìn)，才?日益成為適?合自己的"?最優(yōu)方法"?的。4、?實(shí)行良好的?自我控制?由于學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)成需?要相對(duì)較長(zhǎng)?的時(shí)間，但?是面臨這個(gè)?已經(jīng)學(xué)了一?年的小學(xué)”?雙困生”很?長(zhǎng)時(shí)間形成?的壞毛病，?不可能馬上?消失，所以?，善于加強(qiáng)?自我控制能?力的培養(yǎng)就?顯得非常重?要，加強(qiáng)自?我調(diào)控，要?求學(xué)生不僅?要在學(xué)習(xí)過(guò)?程中，排除?雜念，專(zhuān)注?于具體的學(xué)?習(xí)內(nèi)容，更?要正確運(yùn)用?學(xué)習(xí)方法、?合理分配學(xué)?習(xí)時(shí)間，及?時(shí)反思學(xué)習(xí)?結(jié)果、科學(xué)?地把握學(xué)習(xí)?過(guò)程、集中?精力攻克學(xué)?習(xí)難關(guān)。為?此，我通過(guò)?指導(dǎo)該生計(jì)?劃"學(xué)習(xí)時(shí)?間分配表"?、"學(xué)習(xí)監(jiān)?督表"、和?"自我監(jiān)控?訓(xùn)練表"等?，重點(diǎn)抓了?學(xué)習(xí)計(jì)劃的?實(shí)施與落實(shí)?。我剛開(kāi)始?的時(shí)候?qū)λ?的要求相對(duì)?的寬松一些?，讓他覺(jué)得?完成這些任?務(wù)并不難，?目的是讓學(xué)?生在這種較?易于接受的?訓(xùn)練過(guò)程中?，逐步學(xué)會(huì)?自己作出時(shí)?間安排，以?保護(hù)他執(zhí)行?計(jì)劃的積極?性，增強(qiáng)他?的自信心。?