新課標(biāo)語文二年級《三只白鶴》課件匯編范文

【篇一】教課要求1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。2．正確、流暢地朗誦課文。3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得此中的原由。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。教課要點難點要點是指導(dǎo)朗誦，進行識字教課，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)記記著魚的地方。難點是弄理解為何只有第三只白鶴能找到魚。課前準(zhǔn)備1．教課掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。2．生字生詞卡片。3．朗誦課文的錄音帶。教課時間2課時教課過程第一課時一、看圖導(dǎo)入新課指白鶴圖發(fā)問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細(xì)修長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有益于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。二、初讀課文1．聽課文錄音。2．學(xué)生自由、輕聲地朗誦課文，注意讀注字音，讀通課文。3．指名分段朗誦課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停留，讀完比較要求進行評論、改良。三、再讀課文1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。1）什么時候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。2）他們——學(xué)生接讀第二句。學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會心字。依據(jù)字的特色幫助學(xué)生記字形?？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗誦第二句。（3）連起來練習(xí)朗誦第一段。2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記著埋魚的地點呢（1）自由朗誦第二段。（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下邊第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生隨著書空（3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記著的標(biāo)記。3．次日，三只白鶴依據(jù)自己記著的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位議論議論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為何2）大家溝通議論。3）教師利用活動掛圖幫助理解：①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的地點與原來地點不同。②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。③貼上活動的“白云”圖（與原來地點不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。④利用活動“白鶴”演示“飛到河畔，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會挪動的。4．朗誦課文。第二課時一、朗誦課文二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。1．開火車讀生字卡片。2．學(xué)生自己解析，大家溝通記字方法。3．指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下邊的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰懀詈笠还P“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需伸展，托住上面的“已”。三、講堂練習(xí)1．達(dá)成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，此后寫下來。2．達(dá)成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己達(dá)成填空，現(xiàn)進行溝通、校正。四、擴展練習(xí)課后采集童話或寓言故事，召開一次故事會。板書設(shè)計三只白鶴怎樣記第一只第二只第三只太陽底下白云下邊柳樹旁邊誰能找到魚【篇二】教材解析這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明日吃。第二自然段講三只白鶴分別記著大魚埋在太陽底下、白云下邊和柳樹旁邊。第三自然段是講次日清晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記著的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生必定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦妥，達(dá)到預(yù)期的目的。教課目的：1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和10個詞語。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文。3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得其他兩只白鶴找不到魚的原由。啟迪學(xué)生遇事要依據(jù)實質(zhì)多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教課重難點：1．理解課文內(nèi)容，懂得其他兩只白鶴找不到魚的原由。2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。教課準(zhǔn)備：電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖（太陽、白云、柳樹）教課過程：一、揭示課題老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認(rèn)識它嗎？出示圖片：一只白鶴白鶴的腿細(xì)修長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有益于捉魚了。1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢！它們躲在生字的后邊，你們讀對生字就能把它們請出來。出示會認(rèn)字：鶴剩留朝埋飽第旁請坐得好的一組開火車。讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。你們真厲害！都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。哇！現(xiàn)在變?yōu)閮芍话Q了。2、讀詞語還想把第三只白鶴請出來嗎？生：出示詞語：白鶴吃飽剩下埋在記著正午明日仰頭剛剛旁邊指名讀，（你真能干?。┣疲谌话Q也被你們請出來了！這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴拿起手隨著老師來寫一些。一同來讀一讀課題。二、講讀課文三只白鶴在干什么呢？你們想知道嗎？出示課件：《三只白鶴》1、講讀第一自然段。聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎？生：在河里捉魚那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢？請你打開書籍169頁，讀一讀第一自然段。它們捉了多少魚??？（很多魚）哦，是很多魚啊！誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢？能用朗誦表示出來嗎？指名讀，師評論指導(dǎo)。再讀，齊讀。呀！捉了這么多的魚，假如你是白鶴，會想什么？（很快樂、很想吃、能夠大吃一頓了）好，白鶴們，那就快樂地、美美地吃一頓吧?。▽W(xué)生能夠加上動作）吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎？還能吃嗎？自己試著讀一讀。（提示能夠加上動作）指名讀，直到讀出滿意如意的樣子。白鶴們把魚都吃完了嗎？（沒有，還剩下一條大魚）（板畫）這么大的魚，那該怎么辦呢？白鶴們，快想一想方法?。。ò阳~扔了）鎖定把魚埋起來是個好方法。多聰慧的白鶴啊！自己試讀。指名讀。（回首整段）我們再細(xì)細(xì)地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。2、講讀第二自然段。魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢？（做記號）它們會想些什么，以什么來做記號呢？自己讀課文，也能夠看屏幕讀。第一只白鶴，你仰頭看了看太陽，在想些什么？你為何看太陽啊？（我在記大魚就埋在太陽底下）第二只白鶴，你又在看什么，想些什么？（我是以白云做記號的）第三只白鶴，你呢？（我在看河畔的大柳樹呢！我是以大柳樹作為找魚的記號的）師生對讀，（師讀前半句，學(xué)生讀后半句）小組競賽讀。請三只白鶴上來做做記號。（分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的地點）、他們貼對了嗎？其余學(xué)生判斷。請學(xué)生談?wù)劄楹伟烟栙N得很高，突出一天正午。這下，三只白鶴做好了記號，高快樂興地飛走了。3、講讀第三自然段。次日，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了?，F(xiàn)在太陽、白云都在哪呢？請學(xué)生上來貼太陽、白云的地點。突出太陽、白云地點的變化。（判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些）指導(dǎo)朗誦第一句。肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢？三只白鶴會想些什么呢？（去找昨天埋在地里的大魚）對呀，昨天還埋著一條大魚呢！我們連忙去找地里的那條大魚吧！自由讀。第一只白鶴往哪里飛？第二只、第三只呢？指名三人來當(dāng)三只白鶴，其余小朋友讀，三只白鶴飛。4、講讀第四自然段。師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認(rèn)真。第一只白鶴，你找到大魚了嗎？（沒有）你現(xiàn)在的心情怎樣？（很悲傷）知道為何找不到魚嗎？有沒有人增補？（由于太陽是會動的，地點變了，因此就找不到魚了。）請下邊的小記者來采訪。第二只白鶴，你呢？讓飛在前面的“白鶴”回答。其余學(xué)生當(dāng)小記者發(fā)問。第三只白鶴，你呢？心情怎樣？為何能找到大魚？（我是找不動的柳樹做記號的，因此就找到魚了。）你能把順利地找到魚的經(jīng)驗對其他的兩只白鶴或其余的朋友談?wù)剢?？（主假如找不動的物體做記號）朋友們，你們還有什么增補呢？師總結(jié)，是啊，第三只白鶴由于找不動的柳樹做記號，因此找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還能夠用什么做記號來找這條大魚呢？學(xué)生踴躍開動腦筋。因此，不只是找記號，做其余的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦妥事情。5、整體感知。四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其余三人分別表演三只白鶴。三、知識拓展1、在平時的生活中，你還碰到過這樣的事嗎？或許，你聽聞過這樣的故事嗎？2、賞識《守株待兔》的動畫。你會對扔掉寶劍的人說些什么？【篇三】一、教課目的：1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”個字。2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得其他兩只白鶴找不到魚的原由，啟迪學(xué)生通事要開動腦筋。3、正確、流暢地朗誦課文。4、培育察看圖畫和理解詞、句的能力，提升學(xué)生的朗誦水平，培育學(xué)生的自學(xué)能力。二、要點難點：1、三只白鶴怎樣記著埋魚的地方？各以什么做標(biāo)記？學(xué)習(xí)生字新詞。2、理解為何只有第三只白鶴找到魚。三、教課過程：第一課時（一）揭示課題。今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》板書課題；三只白鶴（二）初讀課文。1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。2、畫出本課生字新詞。3、思慮：課文講了三只白鶴的什么事？（三）檢查初讀狀況。1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）2、指名朗誦課文。談?wù)務(wù)n文講了三只白鶴的什么事？（四）理解課文內(nèi)容。1、認(rèn)真讀課文思慮：三只白鶴為何埋魚？怎么找魚的？2、聯(lián)合圖理解埋魚的地點。1）指導(dǎo)看圖。注意白鶴的頭朝向什么地方。兩只仰頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河畔的大柳樹。（2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)記，板書：太陽底下，白云下邊，柳樹旁邊?！暗紫隆薄跋逻叀薄芭赃叀倍际潜硎臼裁吹脑~？（方向詞。）再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？（3）三只白鶴，都記著了埋魚的地方，記得方向是否是同樣？（不同樣。）哪只記憶方法，能夠正確地找到魚？3、圖文聯(lián)合，理解找魚的過程。l）指導(dǎo)看圖2圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河畔柳樹旁。2）讀第三段。三只白鶴怎樣找魚的？第一只為何朝太陽飛去？（記著大魚埋在太陽底下。）第二只為何朝白云飛去？（記著大魚埋在白云下邊。）第三只為何飛到河畔柳樹下？（記著大魚埋在柳樹旁。）三只白鶴都是依據(jù)自己所記著的標(biāo)記去找的，標(biāo)記不同，找的方位也不同，結(jié)果怎樣呢？3）讀第四段。哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）其他兩只呢？（找不到。）為何找不到呢？（由于地球圍著太陽轉(zhuǎn)，因此太陽的地點是在不斷挪動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確立的地點，因此找不到魚。第二只白鶴向白云飛去找獲得嗎？為何？（由于白云不斷地漂浮，地點在挪動，因此找不到魚。）小結(jié)：由于太陽、白云的地點在不斷地挪動，因此用太陽和白云做標(biāo)記是找不到魚的。第三只白鶴為何能找到魚？（“河畔柳樹”這個地點是不動的，因此按這個標(biāo)記能找到魚。）4、深入總結(jié)。l）三只白鶴誰最聰慧，為何？2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？（做事要動腦筋，才能把事情做好。）3）談?wù)勀阒赖脑⒀怨适?/p>