近視與閱讀的復雜關系-

近視與閱讀的復雜關系近視是一種頗為神秘的現象，科學家們還不能確切地說出造成近視的原因。有關的遺傳學研究表明，在近視比較嚴重的家庭里，近視確實能夠遺傳，可是誰都搞不清楚內在的原因。最近，美國眼科醫(yī)生道格拉斯?弗雷德里克又重新提出丹麥眼科醫(yī)生恩斯特?戈德史密特早在1990年就提出的理論：過早閱讀容易變成近視眼。戈德史密特醫(yī)生對近視問題作過全面的研究。他舉過這樣一個例子：芬蘭北部的拉普人20世紀50年代的時候還生活在遠離現代文明的純樸環(huán)境中。他們捕魚狩獵，只有在織補漁網和吃魚的時候才會近距離地看某個物體，眼睛不需要經常地調節(jié)焦距，因而不易疲勞。那時候，芬蘭北部的近視率只有1%。后來，拉普人的孩子開始讀書寫字，到1982年的時候，這一地區(qū)的近視率已經上升到12%。這就是戈德史密特醫(yī)生最早提出的“閱讀使人近視”的理論依據?，F在，弗雷德里克醫(yī)生再次提出這種看法。他在《英國醫(yī)學雜志》周刊上發(fā)表了一篇論文，其中說：“有關的新數據表明，小時候的視覺經歷，眼睛所承受的負擔，影響一個人眼睛的生長以及眼球的折射功能?！焙芏啻餮坨R的近視患者都說，在他們小的時候，父母是不讓他們在光線昏暗的地方或者行駛的汽車上讀書的，也不讓他們把書拿得太近，可是他們照樣得了近視。他認為長時間的閱讀和由此引起的視網膜模糊可以造成近視。像在他之前的許多醫(yī)生一樣，弗雷德里克醫(yī)生的結論也主要是基于這樣一個事實：原本視力很好的土著居民，在接受現代文明教育之后逐漸開始近視。而且人的受教育水平與近視的患病率及嚴重程度也有關系。譬如律師、記者、醫(yī)生和經常使用顯微鏡工作的人就比農民更容易近視。但是，這個理論也有不能讓人信服之處：既然西方人的生活方式使他們更容易近視，既然近視與眼睛的調節(jié)有關，該怎么解釋在花同樣多的時間看電視、讀報紙和玩電腦的人群中，有的人近視了，而有的人卻沒有呢？當然，近視還和遺傳有關。有專家認為單卵雙生兒比同卵雙生兒更容易近視，而且父母眼球的折射疾患比較容易遺傳給孩子。如果父母近視，即使他們的孩子年齡尚小，還未出現近視，可是比起那些父母不近視的孩子，他們的眼球已經被拉長了。實際上，在生命孕育的最初階段，一切就已經注定了。幾乎在母親懷胎不到三個月的時候，胎兒的眼睛就已經完成了它的生長過程。在這個發(fā)育階段里，感染、早產或不正常的光線等因素都有可能使胎兒的眼球縱軸過度拉長，從而埋下隱患。迄今為止，科學家們還沒有找到治療近視眼的安全而有效的方法?；蛟S將來近視患者不必再戴眼鏡或是做手術，只需吞幾粒藥片，就能治好。7．對文中有關戈德史密特和弗雷德里克兩人觀點的陳述，正確的一項是A.戈德史密特先提出閱讀使人近視的觀點，弗雷德里克發(fā)展了這一觀點，進一步指出“過早閱讀容易變成近視眼”。B.戈德史密特只是以他所觀察到的一些事實為根據提出觀點，弗雷德里克提出觀點時，既立足于事實，又有理論分析。C.弗雷德里克認為，小時候的視覺經歷、眼睛所承受的負擔會影響一個人眼睛的生長以及眼球的折射功能，因而他指出“過早閱讀容易變成近視眼”。D.弗雷德里克不僅指出長時間的閱讀和由此引起的視網膜模糊可以造成近視，而且指出近視還和遺傳有關。8.對第5自然段中“人的受教育水平與近視的患病率及嚴重程度也有關系”這句話的理解，正確的一項是A.隨著人們受教育水平的提高，近視的患病率相應提高，近視的程度也相應加重。.人們受教育水平提高后，更懂得保護視力，因而近視的患病率相應降低，近視程度也相應減輕。C.人們受教育水平提高后，閱讀時間更長，近視的患病率相應增高，但他們眼睛近視了能積極治療，近視的程度未必加重。D.人的受教育水平與近視的患病率及嚴重程度這兩者之間的關系，因人而異，不宜作機械的判定。.下列表述不符合文意的一項是A.過早閱讀容易變成近視眼的理論并不能解釋花同樣多的時間看電視、讀報紙和玩電腦的人群中，有的人近視、有的卻不近視的原因。B.導致近視的因素有：過早閱讀，遺傳，懷孕的母親感染、早產或受到不正常的光線照射等。C.造成近視的確切原因、近視能夠遺傳的內在原因、治療近視眼的安全而有效的方法，都是有待科學家研究解決的課題。D.治療近視眼的前景可以樂觀，將來近視患者通過服藥就能治好，不必再戴眼鏡或做手術。10.根據原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是A.近視患者中絕大多數與父母近視有關。B.長時間閱讀和寫作的學者、編輯、律師等人近視的居多。C.重視用眼衛(wèi)生對預防近視有作用，只要這樣做的人就不容易近視。D.科學家至今尚不能說明造成近視的確切原因，因而近視能夠遺傳的說法只能是部分地符合實際。全國教育科學“十五”規(guī)劃含近視干預內容全國教育科學“十五”規(guī)劃課題指南4綜合研究部分一、黨的第三代領導集體對馬克思主義教育學說新貢獻的研究；江澤民同志的“七一”重要講話和“三個代表”思想對教育發(fā)展與改革重大意義和指導作用的研究。二、當代中國教育理論與學科發(fā)展研究教育學主要分支學科發(fā)展研究；主要分支學科理論基礎與研究方法及方法論研究；當代中國教育理論發(fā)展與國際比較的研究等。三、全面推進素質教育的深化研究全面推進素質教育的重大理論問題研究；知識經濟時代對人才素質要求和人才培養(yǎng)模式的研究；不同類型學校實施素質教育的目標、途徑、方法與評估的研究；推進素質教育課程與教學改革實驗研究；加強思想品德教育與深化德育改革研究；不同類型學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力研究；我國推進素質教育的理論與實踐和國際教育教學改革發(fā)展趨勢的比較研究；素質教育個案研究等。四、21世紀初我國學校教育發(fā)展若干重大問題的研究不同地區(qū)鞏固和發(fā)展、提高我國九年義務教育的目標、任務與對策的研究；中國高等教育大眾化與高中教育發(fā)展的指導思想、總體目標與分階段指標、發(fā)展途徑與特色研究；我國職業(yè)教育發(fā)展的模式、途徑、政策和有關制度研究；我國產業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整與城鎮(zhèn)化發(fā)展對我國學校特別是高等學校布局、專業(yè)結構調整與人才培養(yǎng)模式的影響、要求與對策研究。五、構建中國終身教育體系的研究構建中國終身教育體系的指導思想、分期戰(zhàn)略目標及發(fā)展途徑研究；建設中國終身教育體系有關政策、立法和制度建設研究；建立中國特色終身教育體系的內涵和模式研究；構建與終身教育相適應的開放式的學校教育系統(tǒng)、行業(yè)（企業(yè)）教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)研究；構建區(qū)域性終身教育體系的試驗研究；終身教育的國際比較研究等。六、教育信息化發(fā)展研究教育信息化內涵、指標體系的研究；教育信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略研究；現代信息技術與課程整合的研究；現代信息技術在教育教學中的應用研究；農村地區(qū)特別是中西部貧困農村地區(qū)開展信息技術教育的研究等。七、西部大開發(fā)與教育發(fā)展研究西部經濟、文化、生態(tài)環(huán)境與教育發(fā)展研究；西部不同類型地區(qū)教育為脫貧致富服務的發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部地區(qū)教育與經濟、科技協(xié)調發(fā)展和辦學模式研究；西部大開發(fā)中優(yōu)先發(fā)展少數民族教育的特殊政策研究；貧困地區(qū)大面積提高基礎教育質量和效益的實證研究；西部開發(fā)中職業(yè)技術教育和高等教育的作用、特點與發(fā)展戰(zhàn)略研究；地區(qū)經濟差異條件下教育發(fā)展的國際比較研究八、農村教育研究提高農村普及義務教育的程度以及質量水平的研究；農村實行稅費制度改革與農村教育特別是九年義務教育投入保障機制的研究；完善農村義務教育管理體制特別是以縣級政府管理為主的體制和投入保障機制的研究；農村教育綜合改革及可持續(xù)發(fā)展研究；農村教育為農村經濟發(fā)展、農村社會轉型、農民收入增加服務的研究等。九、社區(qū)教育研究學習化社會與社區(qū)教育發(fā)展研究；社區(qū)教育與社區(qū)建設發(fā)展及社區(qū)內各類學校與教育機構關系的研究；教育資源和社區(qū)資源協(xié)調、共享及社區(qū)教育管理體制和運行機制研究；社區(qū)教育目標、評估標準、保障條件及發(fā)展對策研究；不同發(fā)展水平地區(qū)推進社區(qū)教育實驗研究等。十、社會主義市場經濟的發(fā)展與深化教育改革的研究社會主義市場經濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)和學校教育的影響、挑戰(zhàn)和對策研究；政府在市場經濟條件下的職能轉變與管理機制研究；市場經濟條件下處理教育公平和效率之間關系的研究；市場經濟條件下教育的公益性與教育產業(yè)性問題的研究；市場經濟與教育改革的國際比較研究等。十一、經濟全球化和我國加入WTO的新形勢對我國教育發(fā)展的影響、挑戰(zhàn)和對策研究十二、教師教育和加強教師隊伍建設問題研究我國教師教育的現狀與發(fā)展對策研究；教師教育專業(yè)化的理論與實踐研究；教師教育水平評估體系研究；發(fā)揮大學對于培養(yǎng)中小學教師作用的研究；教師職前培養(yǎng)與職后培訓的互動機制研究；教師培養(yǎng)機構資格認證制度研究；教師道德教育研究；各級各類教育教師隊伍建設研究；國外教師教育理論研究；教師教育的國際比較研究等。十三、教育投入、資源配置與提高效益研究我國教育投入的現狀分析與國際比較研究；教育投入在我國國民收入再分配中的合理比例研究；我國教育投入體制包括中央、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級政府在教育投入方面的責任和比例研究；新形勢下多渠道籌措教育經費的研究；教育成本分擔機制與不同階層人群支付能力關系的研究；教育投入在不同教育層次、類型以及學校（重點和一般）之間的合理分布研究；不同類型學校（包括國家重點投資的學校、“標志性”學校、一般性學校、薄弱學校等）的教育經費使用效益評價研究。十四、腦科學與學生潛能開發(fā)的機理研究與實驗腦科學與學生潛能開發(fā)的機理研究與實驗；教育訓練對腦功能開發(fā)影響的研究與實驗等。十五、傳統(tǒng)教育資源的開發(fā)與中國當代教育改革研究文化教育傳統(tǒng)的現代價值研究；當代中國教育觀念轉變、教育體制改革、學校管理方式創(chuàng)新與傳統(tǒng)教育的關系研究等。十六、21世紀世界各國教育發(fā)展與改革動向比較研究世界各國教育發(fā)展與改革現狀及趨勢比較研究；基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育等不同類型教育改革與發(fā)展的國際比較研究。學生近視不能熟視無睹郭銘當我看到《慈善募捐專線啟動》這幅新聞圖片中的孩子們，心中有一種莫名的酸楚感。作者采用廣角鏡頭，將一群學生清晰地定格在畫面的前端位置。孩子們在做什么，這并沒有吸引我，而這15名天真稚氣的學生，竟有12名學生都戴著眼鏡。這其中可能有巧合的因素，但這樣的景象，這樣的場面，幾乎走進每所學校都可以見到。教育部200年4學生體質健康監(jiān)測結果表明，學生視力不良檢出率仍然居高不下。監(jiān)測結果顯示，7-1歲2小學生視力不良檢出率分別為32.，5初%中生的視力不良檢出率為59.，4高%中生的視力不良檢出率為77.，3大%學生的視力不良檢出率為80.。0我%們知道，學生近視問題是由于課業(yè)負擔過重、用眼行為不科學不規(guī)范、視覺環(huán)境不良等因素造成的，這些年更呈現出不斷加重的趨勢。然而較之學生近視率居高不下的現狀更為嚴重的是，目前學生近視的狀況并沒有引起教育界乃至全社會的足夠重視。在新生入學時，許多學校也對學生開展預防近視的教育，但似乎這只是在“例行公事”，新生教育之后，預防近視的教育和監(jiān)督也就結束了。在以后的日子里，眼保健操雖然天天做，可是學生的近視率卻在不斷攀升。一名學生從正常視力到發(fā)展成為近視是一個緩慢的過程，但卻是一個熟視無睹的過程。家長有的是無奈，有的是不懂；教師則無暇顧及，甚至個別教師認為學生近視是讀書學習的必然。而出現了近視的學生到了醫(yī)院，醫(yī)生的辦法似乎也只有一個：配戴眼鏡！這就出現了教室里、校園里，鏡光閃閃的景觀。雖然造成學生近視的原因并不復雜，但大家對這個問題似乎都很無奈，因為這個問題不是醫(yī)療衛(wèi)生機構、學校、家庭單方面能夠解決的。于是，學生近視似乎成了大家誰都解不開的難題。國家198年2就下發(fā)了有關防治近視的文件，我國還將每年6月6日定為“愛眼日”，可見政府對此事的重視。但現實的問題是全社會還沒有形成有效的防治機制和局面——試想如果把近視防治列為評價各級政府、醫(yī)療機構、學校工作業(yè)績的一項內容，情況就一定會有重大的改觀。解決學生近視問題需要各級政府職能部門、社會各界在提高防治學生近視認識的基礎上，形成解決問題的機制，增強責任心，切實堵住每個影響學生近視的環(huán)節(jié)，為解決學生近視問題做些實事。中小學生體質狀況不容樂觀高中畢業(yè)生八成近視太原市中小學生體質健康狀況不容樂觀，高中畢業(yè)生近80％為近視眼，12至18歲的學生超重的占19％，而耐力、體重等多個項目不符合體質標準的學生占到學生總數的40％~50％。昨日，太原市教育局有關領導披露的這一數據令人心驚。目前，太原市中小學生體質水平與同類城市相比仍有差距。其中，學生中近視、肥胖情況嚴重。調查表明，小學畢業(yè)生近視率為40％，初中畢業(yè)生為60％，高中畢業(yè)生則高達79％。12~18歲中肥胖的學生占19％，而體重不達標的也有9％，其他諸如耐力、速度、爆發(fā)力等指標也不盡如人意。針對導致太原市中小學生體質狀況大幅“滑坡”的原因，太原市教育局副局長楊繼文一針見血地指出，長期的應試教育是罪魁禍首。雖然素質教育的口號喊了好多年，但不少學校在落實素質教育時仍流于形式，在實際操作上還是以應試教育為中心，最重要的健康教育在學校教育中成為“擺設”。據楊繼文透露，太原市高中、初中和小學生的作息時間和睡眠時間目前難盡如人意，有的私立幼兒園竟然讓孩子上晚自習，還有一些訓練點校丟掉了原先的訓練傳統(tǒng)。楊繼文為此大聲疾呼：教育界乃至全社會人士都要有憂患意識，真正樹立健康教育的觀念，充分挖掘學生的潛能特長，盡快改變太原市中小學生體質狀況下降的局面。青少年健康成長教育基地成立20萬0防治近視來源：楚天金報2005-10-87:58:00昨日，武漢市青少年健康成長教育基地揭牌，同時開展免費大型咨詢服務。據了解，該基地坐落在武漢市青少年宮，投入20萬0元建設了一個近視防治研究所。昨日和今日，該基地邀請近百名全國知名專家教授，面向廣大青少年舉辦多期近視眼預防保健、防止意外傷害等講座，開展眼預防保健大型咨詢、提供視功能免費檢查等。同時，還有多名專家為患有青少年多動癥、電腦綜合癥的青少年進行心理咨詢、康復矯治訓練，并對青少年肥胖、矮小等進行防治宣傳。所有講座、咨詢及檢查全部免費。近視禍根埋在三歲姚世春/北京科技報2004-11-1913:48:3物據北京大學兒童少年衛(wèi)生研究所專家透露：中國學生的近視率在全世界的排名已經上升到第二位，僅次于日本。北京市教委提供的全國中小學生視力監(jiān)測報告表明：小學生視力不良率接近20，%初中生超過50，%高中生達到60。%兒童近視的患病率不斷上升，嚴重威脅了兒童的健康。很多家長總把孩子近視歸結為學校功課太多，學生學習壓力太大，或者歸結為父母親有近視，把近視遺傳給了子女。事實上，北京軍區(qū)總醫(yī)院的眼科主任李耀宇認為近視跟遺傳幾乎沒有關系。據最新研究顯示，兒童近視的禍根是早在幼兒時期就已經埋下了的，只是那時候并沒有顯現，家長不知道而已。嬰兒天生是遠視“都說嬰兒有一雙清澈透亮的眼睛，可是你們知道嬰兒天生是遠視眼嗎？”北京軍區(qū)總醫(yī)院眼科主任李耀宇醫(yī)師在接受記者采訪時提道。李耀宇醫(yī)生說，人之所以一生下來就是遠視，是因為眼球小和短的緣故。人的正常眼軸，前后徑是24毫米，剛生下來的嬰兒眼軸前后徑達不到這個毫米數，光線通過角膜進入眼睛時，就會把物體的影像落在視網膜之后，所以嬰兒天生是遠視。人眼發(fā)育大致可分為三個階段：0-歲3，眼睛發(fā)育最快，但并沒有長到正視眼；3-歲，眼睛還在發(fā)育，但是比以前要慢點；7歲到青春期又接著發(fā)育，這時候的發(fā)育更慢了。所以小孩的眼軸長度是隨著年齡先快后慢地生長變化的。大部分人到七八歲時，眼睛才由剛出生時的遠視眼變成了正視眼。三歲做好眼睛保健是關鍵由于小孩天生遠視，從眼睛的發(fā)育過程來看，孩子要多看遠景才會有利于眼睛的健康發(fā)育。但是，三四歲的孩子已經開始上幼兒園了，平時除了家里就是幼兒園，而且現代人住的又多是樓房，許多房子的采光不好。再加上家長對子女有著太多的期望，大部分家長會讓孩子開始讀書認字、學習各種東西，這些情況都給孩子的眼睛發(fā)育造成了負面影響。李耀宇醫(yī)生給記者打了一個形象的比喻：人的眼睛就像一部照相機，如果一個自動照相機常規(guī)設定的是看5米的物體時的成像最清楚，讓它看距離3米的物體時，相機就自動調焦，以便看清這個近距離的物體，之后，它又回到常規(guī)的焦距。如果我們總讓它看近處的物體，這個相機索性就不再調整焦距，只是固定在看3米時最清楚。眼睛也是一樣。雖然人在生下來時，眼睛處于一個遠視的狀況，但如果多數時候看的都是近距離的東西，包括識字卡片、圖書、玩具、電視等，它必然會自動把焦距調整到近處。怎樣才能調到近處呢？只有眼軸增長，晶狀體變凸。所以如果老是把孩子放在一個狹小的空間，視力范圍局限在5米以內，甚至是兩三米以內，讓他過早學習，那么孩子眼睛的晶狀體就必須長時間進行調焦距工作，時間一久，晶狀體會自動變凸，這樣會把正常的眼軸距離提前變長了。這樣一來就會讓原本三四歲的正常的眼軸長度變成了五六歲孩子的眼軸長度，可