“教師不敢批評(píng)學(xué)生”誰過

“老師不敢責(zé)怪學(xué)生”誰之過？不知從何時(shí)開始，老師責(zé)怪學(xué)生成了個(gè)“事兒”。不信，你看近來的新聞：河南省信陽市某高中老師，因責(zé)怪學(xué)生上課帶手機(jī)，被學(xué)生家長(zhǎng)毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，責(zé)怪了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離家出走，老師苦尋6天才將其找回老子管教孩子，老師管授課生，自古以來應(yīng)該這樣，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。可現(xiàn)現(xiàn)在，老師責(zé)怪學(xué)生，怎么那么簡(jiǎn)單“惹禍上身”呢？應(yīng)該看到進(jìn)步的一面。那就是，“教與學(xué)”的關(guān)系越來越擺脫原來“天地君親師”的唯上論、唯師論，越來越追求“授課相長(zhǎng)”的境地、師生同樣的關(guān)系。近一年多來，教育界發(fā)出越來越多這樣的聲音：教育也要“供給側(cè)改革”，要貼近“學(xué)生的花銷需求和花銷習(xí)慣”，即即是選拔錄取，也不能夠“見分不見人”。在這樣的狀況下，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，贏得越來越多的重視和敬愛，也就成為大勢(shì)所趨。那些原來見怪不怪的體罰陋習(xí)，已成了人人喊打的過街老鼠。上有師德“紅線”，下有自媒體遍地開花、“捂蓋子”越來越難的社會(huì)督查，一些道德不端的老師碰到了處分，敢于觸碰底線的人越來越少?？墒牵彩逻^猶不及?！皫熣?，因此傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生做得不對(duì)，老師自然要責(zé)怪，倘若是非不分，如何稱之為“教育”呢？問題憂如就出在這里。今天的孩子，都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，不僅習(xí)慣了對(duì)長(zhǎng)輩呼來喝去，長(zhǎng)輩還一副“很受用”的模樣。試想，這樣的孩子進(jìn)入了學(xué)校，面對(duì)老師的責(zé)怪，怎能爽快接受？一遇責(zé)怪，孩子經(jīng)常感覺受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、離家出走，要么向家長(zhǎng)“起訴”?？杀氖?，“熊孩子”背后經(jīng)常是“熊大人”，一聽孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得責(zé)怪，你竟敢責(zé)怪，那還了得？學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)也因此走了下坡路。筆者幾次聽到老師私下感想，“現(xiàn)在這世道，都不敢責(zé)怪學(xué)生了?！崩蠋煵桓邑?zé)怪學(xué)生，受害的第一是學(xué)生自己。比方，面對(duì)校園暴力，老師若是不敢英勇出手，及時(shí)責(zé)怪制止，一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生，使其漸漸走上歧路；另一方面，也會(huì)使受欺凌學(xué)生火上加油，造成二度傷害。同時(shí)，這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。老師不敢責(zé)怪學(xué)生，絕非小事。學(xué)生仿佛樹苗，如不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹”。孩子不能夠在蜜糖和贊美聲中長(zhǎng)大，合適的責(zé)怪有百利而無一害。很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿感謝，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出責(zé)怪，“絕壁勒馬”，防備了更嚴(yán)重的結(jié)果。更有意思的是，很多老師感想，畢業(yè)后真切感恩老師者，經(jīng)常是那些受責(zé)怪多的學(xué)生。在這里，有必要提示家長(zhǎng)一句：溺子如弒子。大多數(shù)老師是為了孩子好，很多老師的責(zé)怪是“愛之深、責(zé)之切”。只要責(zé)怪得對(duì)，家長(zhǎng)就應(yīng)該支持老師。況且，孔子尚且“吾日三省吾身”，孟子尚且尊敬“聞過則喜”，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，做得不對(duì)、做得不好，怎么就責(zé)怪不得了？反之，若是一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)對(duì)校紀(jì)校規(guī)無所懼怕，對(duì)老師責(zé)怪難以接受，等將來長(zhǎng)大成人走向社會(huì)，能不被社會(huì)狠狠“教訓(xùn)”嗎？能成