初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考?李冬梅，浙江省教育廳教研室中學(xué)英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，2004年被獲浙江省第十七屆“春蠶獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。?筆者在近幾年的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，很多教師能夠精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各種活動(dòng)，但對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)則沒(méi)有明確的指向。有的作業(yè)似蜻蜓點(diǎn)水，象征性地涉及一下本堂課的話題或重難點(diǎn)；有的作業(yè)如霧里看花，看不清作業(yè)布置的目的，更不知道與課堂教學(xué)目標(biāo)有何聯(lián)系；還有的作業(yè)大有占山為王之勢(shì)，以大量機(jī)械、反復(fù)的操練把學(xué)生圈在語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固上。殊不知這種作業(yè)會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中少有積極的思考、思維的拓展和語(yǔ)言立體式的實(shí)踐，漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至從厭倦作業(yè)到厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣（顧明遠(yuǎn)，1990）。精心設(shè)計(jì)作業(yè)是教師教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)能否有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，從某種角度直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至影響到教育目的的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的完滿發(fā)展（徐淀芳，2014）。有效的作業(yè)不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，拓展學(xué)生思維空間，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重的現(xiàn)實(shí)中，精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)、提升作業(yè)的有效性是教師應(yīng)該認(rèn)真思考并給予積極實(shí)踐的。作業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題1.以語(yǔ)法知識(shí)替代語(yǔ)言技能，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一些教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)更多地考慮語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，似乎語(yǔ)法知識(shí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課還是寫(xiě)作課，最后的作業(yè)設(shè)計(jì)均以能否掌握本堂課語(yǔ)法知識(shí)為目的，忽視了作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)的作用。在執(zhí)教《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）（Goforit!）八年級(jí)上冊(cè)Unit2Howoftendoyouexercise?第一課（聽(tīng)說(shuō)課）時(shí)，有位老師把語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)定為“能夠在談?wù)撟约旱幕顒?dòng)頻率時(shí)運(yùn)用exercise，goskateboarding等活動(dòng)名稱；掌握課文中出現(xiàn)的時(shí)間頻度副詞的基本用法；能夠用“Howoftendoyou...?”詢問(wèn)他人的日?；顒?dòng)頻率”。但設(shè)計(jì)的課外作業(yè)卻是“Reviewthelanguageknowledgepresentedinthisunit”和“Writeashortpassageaboutwhatyoudoonweekends”。顯然這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。作業(yè)1要求學(xué)生復(fù)習(xí)本單元語(yǔ)言知識(shí)。這對(duì)于剛學(xué)習(xí)了第一課時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高且過(guò)于寬泛。作業(yè)2雖關(guān)注的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有涉及寫(xiě)作技能，是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。學(xué)生在課堂上大量地通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)新的句型結(jié)構(gòu)。即便完成了這樣的寫(xiě)作練習(xí)也很難反應(yīng)出本堂課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。顯然，作業(yè)2出現(xiàn)得過(guò)早了。案例一：A老師在執(zhí)教《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）（Goforit!）九年級(jí)Unit2IUsedtoBeAfraidoftheDark第一課（聽(tīng)說(shuō)課）時(shí)，做了如下的分析和設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：能夠熟練介紹自己或他人的外表和性格；學(xué)會(huì)描述自己或他人的過(guò)去。2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)描述外表和性格的詞匯并正確運(yùn)用；正確使用“usedto”句型描述過(guò)去，提問(wèn)他人，回答他人的問(wèn)題。3.情感目標(biāo)：通過(guò)回憶過(guò)去，能更好地融入他人和了解朋友。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：使用“usedto”句型談?wù)撟约旱倪^(guò)去。2.教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“usedto+be/do”；能跟朋友就彼此的過(guò)去進(jìn)行對(duì)話。Homework:1.Makeaconversationaboutwhatyouusedtobewithyourpartner；2.Collectmorewordstodescribeappearanceandpersonality.在這個(gè)案例中，A老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)都緊緊圍繞聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)要求展開(kāi)，且指向清晰。其課外作業(yè)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的針對(duì)性。作業(yè)1既是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升搭建平臺(tái)。學(xué)生在完成作業(yè)1的過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)本堂課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)2則是課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生能夠更好地完成作業(yè)1提供素材，同時(shí)積累一定描述人物外貌及性格特征的詞匯?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：義務(wù)教學(xué)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一部分，但不是全部。因此，不同的課型其課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所側(cè)重。聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)更多地考慮聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，閱讀課可以側(cè)重閱讀能力與技巧的提升，寫(xiě)作課則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同體裁的寫(xiě)作能力。2.以教的簡(jiǎn)便替代學(xué)的需求，忽視學(xué)生的主體地位初中英語(yǔ)教學(xué)既要涉及到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，更要考慮學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。當(dāng)下教師的工作頗為繁重，不少教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往考慮傳統(tǒng)的作業(yè)模式，選擇那些批改省時(shí)省力的作業(yè)，如選擇題、填空題等，把課外作業(yè)的功能局限在封閉的學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)，對(duì)那些能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升語(yǔ)言技能且有一定拓展性的練習(xí)則不愿涉及。這無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)技能類課程，對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練不容忽視。精心設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)放性、探究性的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。案例二在一次浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，B老師上課的內(nèi)容是語(yǔ)法課LanguageFocus“some”and“any”，主要是在對(duì)話中學(xué)習(xí)“some”和“any”的基本用法并小結(jié)。她對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課外作業(yè)做了如下分析和設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：能夠在例句中找出“some”和“any”的基本規(guī)律；能夠正確使用目標(biāo)語(yǔ)“some”和“any”，就“飲食”這一話題進(jìn)行討論并闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：在對(duì)話中正確使用“some”和“any”；能夠就“some”和“any”的基本用法進(jìn)行小結(jié)。Homework：“some”and“any”mayhavemoreusesindifferentsentences.Lookthemupindictionariesandlearnthesesentences.Ihavereaditinsomebookbefore.Theaccidenthappenedsometenyearsago.Youcanaskmeanyquestion.本課主要通過(guò)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用“some”和“any”的基本用法。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)上教師充分考慮了作業(yè)的開(kāi)放性、探究性原則，通過(guò)三個(gè)精心挑選的句子來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而激發(fā)他們的探究興趣。當(dāng)B老師把作業(yè)打在PPT上時(shí)，眼尖的學(xué)生立刻舉手示意老師第一句寫(xiě)錯(cuò)了，“book”應(yīng)該改為“books”。而這時(shí)B老師微笑地說(shuō)：“老師沒(méi)有錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ樵~典。”學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)了。這樣的作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略，初步掌握自主學(xué)習(xí)的方法和手段。同時(shí)通過(guò)主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的興趣和能力。3.以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)替代全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生間的差異很多時(shí)候教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生間存在的差異，常常以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。這就造成了作業(yè)偏難、偏多的現(xiàn)象。在執(zhí)教《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）（Goforit!）八年級(jí)下冊(cè)Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?的閱讀文章“Singapore—APlaceYouWillNeverForget！”時(shí)，一位老師把教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定在“能夠運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)have/has+動(dòng)詞過(guò)去分詞”和“掌握課文中出現(xiàn)的生詞”上，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外作業(yè)：1.Reviewthewordsandexpressionsinthepassageafterclass;2.WriteanessayaboutHangzhou.本單元是學(xué)生第一次接觸現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，且這篇文章共有生詞、詞組16個(gè)，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)全部掌握有較大難度。而且作業(yè)1的設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有明確指出復(fù)習(xí)詞匯的具體要求，是記住單詞拼寫(xiě)還是學(xué)會(huì)運(yùn)用？是掌握所有詞匯還是掌握重點(diǎn)詞匯？更沒(méi)有針對(duì)不同程度學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求。作業(yè)2要求學(xué)生模仿寫(xiě)作，但在教學(xué)目標(biāo)中并沒(méi)有要求學(xué)生掌握此類文章的文本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式。學(xué)生的模仿又從何談起。部分學(xué)優(yōu)生可以借助自己已有的知識(shí)和水平完成作業(yè)，但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這樣的作業(yè)就難以完成了。案例三C老師在執(zhí)教N(yùn)ewStandardEnglish（2005）七年級(jí)下冊(cè)Module7Unit1TonyHastheLongestJourney時(shí)從能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)兩方面做了分析并分層設(shè)計(jì)了作業(yè)：能力目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂含有形容詞最高級(jí)形式的對(duì)話以及對(duì)交通工具的描述；2.能讀懂有關(guān)旅游和交通話題的對(duì)話，能找出含有最高級(jí)形式的句子并理解其含義。知識(shí)目標(biāo)：1.熟練掌握以下單詞、短語(yǔ)及其用法：journey，taxi，modern，fast，close；livefarthestfrom，thelongestjourney，gobybus，closeto，takethetrain，2.了解以下單詞和短語(yǔ)：subway，crowded，ferry，terminal；3.掌握形容詞最高的構(gòu)成、用法以及“-est”的發(fā)音；4.掌握“by+交通工具”的表達(dá)方式：bybicycle，bybus，bysubway，bytaxi。Homework：Youmustdo:1.Readtheconversationingroups;2.Rememberthenewwordsandexpressionslearnedtoday.Youmaychooseone:1.Writeashortparagraphabouthowyourfamilygotowork;2.Makeupfivesentencesaboutthetransportationinyourcitywithsuperlativesdegree.在這個(gè)案例中可以清楚地看到作業(yè)的分層，既有為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)的、有一定難度的作業(yè)，如“Writeashortparagraphabouthowyourfamilygotowork”，也有為學(xué)困生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)題，如“Makeupfivesentencesaboutthetransportationinyourcitywithsuperlativesdegree”。同時(shí)教師還根據(jù)聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了針對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。尊重學(xué)生個(gè)體差異首先表現(xiàn)在承認(rèn)差異的存在。只有意識(shí)到了這種差異，教師才會(huì)在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)或練習(xí)，才能為所有學(xué)生創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展的可能。同時(shí)要利用好這種差異，不僅要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有梯度的活動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，而且要在作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需要。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的作業(yè)，既讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，又讓學(xué)困生“吃得了”。一次又一次的高難度練習(xí)也許能滿足部分學(xué)生的需求，但同時(shí)一定會(huì)使另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸喪失。另外，教師要努力縮小這種差異，這是有效教學(xué)的目的之一。如通過(guò)分層設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，提高部分男生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，縮小男女生之間在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的差異。通過(guò)布置整理、總結(jié)、歸類的作業(yè)，降低機(jī)械記憶的難度，幫助學(xué)困生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小他們與學(xué)優(yōu)生之間的差異。4.以多而全的量替代少而精的質(zhì)，盲目增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)節(jié)假日來(lái)臨之際，不少教師會(huì)以量多面廣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，力求語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的全覆蓋，卻忽略作業(yè)的精準(zhǔn)性。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)很可能是重復(fù)操練那些早已掌握的知識(shí)。這種低效率的作業(yè)過(guò)多地占據(jù)了他們寶貴的時(shí)間，影響著他們學(xué)業(yè)水平的提升。同時(shí)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，大量的作業(yè)容易產(chǎn)生厭倦的心理，當(dāng)作業(yè)有一定難度或作業(yè)量過(guò)大時(shí)就容易出現(xiàn)抄襲或敷衍的現(xiàn)象。多而全的作業(yè)會(huì)盲目增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也會(huì)讓教師疏于批改，難以真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不利于教學(xué)的改進(jìn)。案例四：在學(xué)習(xí)NewStandardEnglish七年級(jí)下冊(cè)Module9Unit2GoldilocksRushedOutoftheHouse這一閱讀課時(shí)，D老師對(duì)教材做了如下分析和設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)和掌握下列動(dòng)詞及其過(guò)去式：rush，try，destroy，return，cry，point，jump；2.學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞一般過(guò)去式的否定形式；3.能夠用first，next，then，finally等詞匯描述事件或故事。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)童話故事訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步了解規(guī)則動(dòng)詞一般過(guò)去式的構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用first，next，then，finally等詞匯復(fù)述故事。Homework:1.Readthestoryloudlythreetimes;2.Usefirst,next,then,finallytorewritethestoryortoretellthestory.顯然，這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)既涵蓋了本堂課的教學(xué)目標(biāo)又關(guān)注了學(xué)生口頭與書(shū)面的表達(dá)能力。作業(yè)1是完成作業(yè)2的前提，作業(yè)2是課堂教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)，且有清晰的分層清晰。學(xué)生既可以以書(shū)面的形式完成對(duì)故事的概括，也可以嘗試以復(fù)述的形式來(lái)梳理故事。應(yīng)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的作業(yè)，教師就必須下到“題?！敝?，認(rèn)真研究教材和學(xué)情，從大量的“題?！敝刑暨x適合學(xué)生學(xué)情、具有較好代表性的作業(yè)。必須根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)的量。過(guò)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生陷入疲于應(yīng)付的境地，影響他們的身心健康。教師必須根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作業(yè)，只有寫(xiě)的作業(yè)不能全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。有效設(shè)計(jì)課外作業(yè)的幾點(diǎn)思考作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況是衡量作業(yè)有效性的重要指標(biāo)，教師選擇、編制的作業(yè)必須有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)（郭要紅，2009）。英語(yǔ)是集工具性和人文性特點(diǎn)為一體的學(xué)科。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平層次，適量設(shè)計(jì)具有趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)。要兼顧語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，從作業(yè)的針對(duì)性、適切性和實(shí)踐性上下功夫，努力提升作業(yè)的有效性。1.精心設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性要針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的檢查來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)不僅需要通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)檢測(cè)，還需要通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)反饋。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮本堂課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的達(dá)成。切不可“指東打西”，在聽(tīng)說(shuō)課上設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作課上布置朗讀對(duì)話練習(xí)。要針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)體差異。通過(guò)設(shè)計(jì)必做和選做作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)認(rèn)真考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以必做練習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，以不同的選做練習(xí)作為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。要針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不同技能設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上均有所提高。以往教師設(shè)計(jì)的聽(tīng)讀類作業(yè)只能依靠家長(zhǎng)監(jiān)督、檢查，實(shí)際效果如何教師很難掌握。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，通過(guò)家校通或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)了解、督促、檢查學(xué)生聽(tīng)、讀類作業(yè)的完成情況已成為可能。因此，教師要借助這些平臺(tái)，設(shè)計(jì)朗讀單詞、課文及聽(tīng)錄音等聽(tīng)讀類作業(yè)，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。2.親自“下水”，把握作業(yè)的適切性作業(yè)的量要適切。一般來(lái)說(shuō)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)都會(huì)考慮作業(yè)的量。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生完成作業(yè)的時(shí)間與教師預(yù)想的完成作業(yè)需要時(shí)間不相符合。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有親自“下水”實(shí)踐，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)可能遇到的問(wèn)題和完成作業(yè)所需的時(shí)間了解不到位。因此，教師應(yīng)該先做一遍布置給學(xué)生的作業(yè)，這樣才能準(zhǔn)確把握作業(yè)的量。作業(yè)的難度要適切。作業(yè)的設(shè)計(jì)要以絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為基本要求，要考慮大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解