減負(fù)與增效心得體會（一）

減負(fù)與增效心得體會（一）中小?學(xué)生負(fù)擔(dān)過?重已引起了?國家及各級?教育行政部?門的高度重?視，“減負(fù)?”已成了教?育界刻不容?緩的頭等大?事。金秋時?節(jié)，我們?nèi)?體教師學(xué)習(xí)?了省教育_?_關(guān)于《規(guī)?范中小學(xué)辦?學(xué)行為，切?實減輕中小?學(xué)生過重負(fù)?擔(dān)的實施意?見》__通?知，要減輕?學(xué)生的課業(yè)?負(fù)擔(dān)，全面?提高教育教?學(xué)質(zhì)量，關(guān)?鍵是在轉(zhuǎn)變?思想方面下?功夫，變應(yīng)?試教育為素?質(zhì)教育，變?面向少數(shù)尖?子生為面向?全體學(xué)生。?提倡刻苦?學(xué)習(xí)，是我?國的優(yōu)良傳?統(tǒng)。這些年?不斷高喊減?輕學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)，不利?于少年兒童?養(yǎng)成勤奮學(xué)?習(xí)的好習(xí)慣?；還有的學(xué)?校和家長擔(dān)?心“減負(fù)”?會降低教學(xué)?質(zhì)量，影響?學(xué)校的升學(xué)?率，影響學(xué)?生的升學(xué)和?前途。有些?老師總認(rèn)為?要提高教學(xué)?質(zhì)量，必須?加重學(xué)生課?業(yè)負(fù)擔(dān)；反?之，減輕了?學(xué)生的過重?課業(yè)負(fù)擔(dān)，?就必然降低?教學(xué)質(zhì)量等?等。基于?這種情況，?我們?nèi)w教?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?了《__》?精神，并圍?繞著：“減?負(fù)的目的是?什么。減負(fù)?和勤奮學(xué)習(xí)?的關(guān)系如何?。怎樣才能?作到減負(fù)提?質(zhì)?！钡葐?題展開了學(xué)?習(xí)和討論，?通過學(xué)習(xí)和?討論，形成?了共識、我?的體會如下?：一、明?確認(rèn)識__?_要再次提?出要減負(fù)?1、四十年?前教育部發(fā)?的那個指示?就明確提出?。“減輕學(xué)?生過重負(fù)擔(dān)?是為了使學(xué)?生學(xué)得更好?，不是提倡?學(xué)習(xí)上“馬?虎、偷懶、?取巧。”《?小學(xué)生守則?》規(guī)定學(xué)生?要“好好學(xué)?習(xí)”，可見?，減輕學(xué)生?的過重負(fù)擔(dān)?同提倡勤奮?學(xué)習(xí)是不矛?盾的。凡勤?奮，都是一?種主動行為?。新老《三?字經(jīng)》列舉?的那些勤奮?學(xué)習(xí)的故事?，沒有一個?不是主動行?為。凡被動?學(xué)習(xí)，超負(fù)?荷學(xué)習(xí)，都?不可能是主?動行為，都?不能叫做“?勤奮”。只?有減輕了過?重負(fù)擔(dān)，明?確了學(xué)習(xí)目?的，學(xué)生才?有可能主動?地勤奮學(xué)習(xí)?。2、課?業(yè)負(fù)擔(dān)輕，?教學(xué)質(zhì)量低?。這是教師?業(yè)務(wù)水平低?，工作態(tài)度?也不好造成?的；課業(yè)負(fù)?擔(dān)重，教學(xué)?質(zhì)量低，這?是教師工作?態(tài)度較好，?但既無教學(xué)?經(jīng)驗，又不?懂教育科學(xué)?造成的；課?業(yè)負(fù)擔(dān)輕，?教學(xué)質(zhì)量高?，這是教師?教學(xué)水平高?，工作態(tài)度?好，能不斷?改革教學(xué)方?法，重視教?育科學(xué)的學(xué)?習(xí)的結(jié)果；?課業(yè)負(fù)擔(dān)重?，教學(xué)質(zhì)量?高，任課教?師有一定的?教學(xué)經(jīng)驗，?但靠的是加?班加點，即?所謂“時間?加汗水”，?不注意改進?教法，不重?視教育理論?學(xué)習(xí)。所以?，盡管學(xué)生?的負(fù)擔(dān)重，?來自學(xué)校、?來自家長、?來自社會等?各種原因都?有，但主要?是來自學(xué)校?和教師。學(xué)?校教育思想?不端正，教?師水平不高?，教學(xué)方法?不當(dāng)，是造?成學(xué)生負(fù)擔(dān)?過重的直接?原因。一個?稱職教師，?光有專業(yè)知?識是不夠的?，還必須不?斷改進教學(xué)?方法，掌握?教學(xué)藝術(shù)，?探索減負(fù)提?質(zhì)的有效途?徑。二、?采取措施，?切實減負(fù)?統(tǒng)一了思想?認(rèn)識，還需?要有得力的?措施，只有?這樣才能把?工作落到實?處。1、?加強學(xué)習(xí)，?提高素質(zhì)?減負(fù)增效”?實際上對我?們教師提出?了更高要求?，要提高課?堂___分?鐘的教學(xué)效?率，就要講?究教育的藝?術(shù)性和有效?性。要求教?師更講究教?學(xué)藝術(shù)，增?大啟發(fā)力度?，使你的課?堂具有強烈?的吸引力和?感染力，使?你的學(xué)生愿?意主動參與?、積極思維?，激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)熱情?，讓他們感?受到學(xué)習(xí)的?樂趣，使學(xué)?習(xí)和考試不?再是他們的?敵人而是他?們的朋友。?所以，我們?老師得在各?方面不斷學(xué)?習(xí)充電，不?斷完善自己?，不斷提高?自身素質(zhì)和?教學(xué)能力，?提升我們的?人格___?力，把我們?的課堂變成?學(xué)生的樂園?。___世?紀(jì)是個充滿?機遇和挑戰(zhàn)?的時代，要?想適應(yīng)這個?時代的要求?，我們必須?樹立終身學(xué)?習(xí)的理念，?只有不斷學(xué)?習(xí)、充電，?才能提高自?身素質(zhì)。把?教師的教學(xué)?實踐與教學(xué)?研究，培訓(xùn)?有機地融為?一體，可促?進教師持續(xù)?發(fā)展，不斷?提升教師素?質(zhì)。我們教?師要經(jīng)常自?問、自省，?找出自己的?優(yōu)點、缺點?和生長點，?確定現(xiàn)實狀?況和未來發(fā)?展目標(biāo)；通?過開展聽課?評課，加強?同伴互助和?合作，注重?教師之間以?及在課程實?施教學(xué)活動?中交流對話?與溝通，共?同___經(jīng)?驗和成功；?教師每節(jié)課?后寫課后筆?記，找出不?足之處，不?斷總結(jié)和提?1高。2?、了解學(xué)生?，尊重差異?要減輕學(xué)?生的心理負(fù)?擔(dān)，必須建?立在了解其?心理特征的?基礎(chǔ)上。學(xué)?生都有個性?差異，作為?教師，我們?不能搞一刀?切，我們提?倡教師要善?待每一個學(xué)?生，要讓學(xué)?生感受到教?師的溫情和?一片苦心，?使他們心悅?誠服地接受?老師的教育?，要保證教?師和學(xué)生之?間的有效溝?通。教學(xué)從?某種程度上?來說是一種?師生之間的?交流和溝通?，只不過這?種溝通和交?流帶有一種?明顯的目標(biāo)?趨向。保證?這種溝通和?交流的順暢?有效才能提?高課堂教學(xué)?的有效性。?怎么樣才能?夠使師生之?間的交流溝?通更順暢更?有效呢。真?誠的情感投?入是前提，?教師對于學(xué)?生要充滿愛?心，要把學(xué)?生看作一個?獨立的并且?有自己思想?的個體，只?有這樣，才?能夠在情感?上和身體上?和學(xué)生平等?，只有平等?的師生關(guān)系?，才能夠有?課堂上有效?的溝通和有?意義的交流?，這種溝通?不是強迫式?的，這種交?流也不是對?答式的，而?是一種師生?之間情感互?動的結(jié)果，?只有情感融?合的交流才?能充分保證?課堂教學(xué)的?有效性。在?這個方面我?的具體作法?是：（1）?營造寬松和?諧的氛圍。?給學(xué)生一?個寬松和諧?的課堂教學(xué)?氛圍，既是?減輕學(xué)生心?理負(fù)擔(dān)，取?得良好教學(xué)?效果的途徑?，也是促進?良好師生關(guān)?系形成的基?礎(chǔ)。（2）?開展有益的?課外活動。?___有?益的課外活?動，讓學(xué)生?身心得到必?要的放松，?是減輕學(xué)生?心理壓力的?有效途徑。?三、注重?管理，講究?效益減負(fù)?是手段，不?是目的，“?減負(fù)”的真?正目的是為?了全面提高?教育質(zhì)量和?教師的自身?素質(zhì)，全面?推進素質(zhì)教?育，讓每一?個學(xué)生都有?一份快樂的?心情，讓學(xué)?生變苦學(xué)為?樂學(xué)。但是?“減負(fù)”是?減輕學(xué)生過?重的課業(yè)負(fù)?擔(dān)，并不是?要把學(xué)生應(yīng)?知應(yīng)會的學(xué)?業(yè)負(fù)擔(dān)中的?某些部分減?去，更不是?不要考試不?要教學(xué)質(zhì)量?的“放羊”?式的教學(xué)。?“減負(fù)”以?后，不但不?能影響教學(xué)?效果，而且?還要讓學(xué)生?在其他各方?面的素質(zhì)得?以提高，為?學(xué)生的終身?發(fā)展打下扎?實的基礎(chǔ)。?1、強化?課堂教學(xué)結(jié)?構(gòu)改革，保?證教學(xué)效益?（1）備?課，是提高?課堂效率的?先決條件。?我們要充分?的發(fā)揮好_?__備課的?優(yōu)勢，__?_備課時應(yīng)?多研究，多?斟酌，多進?行教學(xué)探索?，利用成熟?教師豐富的?經(jīng)驗和大家?___的智?慧，把課備?到最___?。使教學(xué)目?標(biāo)和重難點?明確無誤，?教學(xué)策略和?教學(xué)過程定?位恰當(dāng)，教?學(xué)思路和教?學(xué)邏輯清晰?可見，例題?習(xí)題一定要?能夠起到突?出教學(xué)重難?點和解決學(xué)?生學(xué)習(xí)中可?能遇到的困?難的作用。?使學(xué)生能在?有限的__?_分鐘內(nèi)愉?快地主動地?學(xué)會足夠的?知識。備?好課不等于?能上好課。?備課中的主?角是教師本?身，而上好?課的主角是?師生雙方。?上課如演戲?，備課本是?劇本，教師?是導(dǎo)演，學(xué)?生是演員。?若光有好劇?本，導(dǎo)演平?庸，演員散?慢不用心，?肯定演砸。?這不必多說?。（2）?利用多種教?學(xué)手段，吸?引學(xué)生的注?意力，讓他?們在課堂當(dāng)?中去思考，?去學(xué)習(xí)，去?訓(xùn)練。每節(jié)?課學(xué)生的注?意力都是有?一定限度的?，單一的教?學(xué)方法或手?段，學(xué)生很?容易出現(xiàn)感?官疲勞，注?意力分散，?這就要求我?們精心__?_課堂教學(xué)?，采用多種?方法，吸引?學(xué)生的注意?力。（3?）在教學(xué)過?程中，學(xué)生?是主體，老?師是主導(dǎo)。?學(xué)生是活生?生的人，他?們有思想，?有活動，在?課堂上只有?把他們的主?體作用發(fā)揮?出來，讓他?們積極地參?與到教學(xué)過?程中，才能?起到事半功?倍的效果。?如果我們在?教學(xué)過程中?不管學(xué)生的?體會、感受?，滿堂貫，?可能這節(jié)課?你講得頭頭?是道，非常?精彩，但學(xué)?生卻是一知?半解，不知?所云，有的?甚至是一頭?霧水。所?以，改革課?堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，是減輕學(xué)?生課業(yè)負(fù)擔(dān)?的前提，是?進行素質(zhì)教?育的必要手?段。我們提?出向___?分鐘要質(zhì)量?，制定了上?好每節(jié)課的?原則和要求?，提出教學(xué)?中要做到“?六為”、“?六突”?！?六為”即教?師為主導(dǎo)，?以學(xué)生為主?體，訓(xùn)練為?主線、思維?為核心，方?法為中介，?能力為目標(biāo)?。2、精?心設(shè)計彈性?作業(yè)，保證?學(xué)生足夠休?息時間傳?統(tǒng)的作業(yè)布?置是一刀切?的，其存在?三種弊端。?（1）優(yōu)生?“吃不飽”?；（2）差?生“吃不了?”；（3）?機械性的作?業(yè)重復(fù)。彈?性作業(yè)，即?對不同學(xué)生?布置不同份?量、不同質(zhì)?量、不同要?求的作業(yè)，?這樣，才能?確實地減輕?學(xué)生課業(yè)負(fù)?擔(dān)。我們要?求教師在備?課時，要精?心地設(shè)計好?彈性作業(yè)題?，精心設(shè)計?彈性作業(yè)，?既解決了學(xué)?生差異的矛?盾，充分發(fā)?揮了學(xué)生的?智力因素，?激發(fā)了學(xué)生?的非智力因?素，又調(diào)動?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?促進了競爭?意識，培養(yǎng)?了學(xué)生各種?技能，還減?少了學(xué)生用?于重復(fù)、機?械或耗盡腦?汁也完不成?的作業(yè)的時?間，從而保?證了學(xué)生有?足夠的休息?時間。同時?，作業(yè)要及?時批改，決?不能拖拉，?以獲得及時?信息有針對?性進行評講?和糾正典型?錯誤，對存?在問題多的?個別學(xué)生可?以進行個別?輔導(dǎo)，普遍?存在的問題?可以在下一?節(jié)課利用_?__分鐘的?復(fù)習(xí)時間去?重點澄清。?3、嚴(yán)格?控制學(xué)生學(xué)?習(xí)時間，保?證學(xué)生生動?活潑發(fā)展?要使