信息技術(shù)與物理新課程24課件

信息技術(shù)與物理新課程

整合的研究教育部物理課程標(biāo)準(zhǔn)組負責(zé)人滬科教版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書主編電子郵件：hrw888@知識經(jīng)濟初見端倪信息時代已經(jīng)來臨高新科技迅猛發(fā)展實力較量日趨劇烈我們的時代正在經(jīng)歷一場重要變革過去十年人類獲得的成果超過人類文明的總和我國互聯(lián)網(wǎng)用戶已超過2億全球已有互聯(lián)網(wǎng)用戶幾十億我國上網(wǎng)用戶和在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)男畔⒘烤际澜绲诙皇澜缧缘男畔⑵脚_正在建立

上個千年的中葉我們沒有跨上工業(yè)革命的平臺！

信息革命的平臺我們一定要跨上！否則－就會被浪沖走，別無選擇！信息技術(shù)及其特征

信息技術(shù)（IT）是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合通訊技術(shù)和傳播技術(shù)。能處理、編輯、存儲和呈現(xiàn)多種媒體信息的集成技術(shù)。其中媒體信息通常包括文本（text）、圖形(graphics)、圖像(images)、視頻(video)、動畫(animation)和聲音(sound)等。

信息技術(shù)特征:由于現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)φZ言、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息進行數(shù)字化技術(shù)處理，從而使集成的多媒體信息在本質(zhì)上具有多樣性、集成性和交互性的特征，在表現(xiàn)形式上具有新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征。

教育的信息化是教育改革的必然趨勢

“第一次信息革命—20世紀(jì)中葉。標(biāo)志是計算機的誕生。

“第二次信息革命—1993年9月。克林頓宣布建立國家信息基礎(chǔ)設(shè)施(即信息高速公路)。－－－地球村

基本特征：多媒體電腦＋網(wǎng)絡(luò)

“虛擬仿真”將成為未來電腦發(fā)展的主要方向

人類社會已從有紙印刷進入到無紙印刷時期

交互化網(wǎng)絡(luò)化虛擬仿真教育的信息化是教育改革的必然趨勢英國：2002年全部中小學(xué)上網(wǎng)法國：2006年全部中小學(xué)上網(wǎng)新加坡：2000年為每2個中小學(xué)學(xué)生配備一臺電腦，2002年為全體中小學(xué)教師提供電子信箱香港：讓學(xué)生在信息社會的文化中成長教育部決定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育2001年底前，全國普通高中和大中城市的初中全部要開設(shè)信息技術(shù)必修課2003年底前，發(fā)達地區(qū)的初中全部要開設(shè)信息技術(shù)必修課2005年底前，所有初中和城市小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課盡早在全國90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課教育的信息化是教育改革的必然趨勢教育信息化的優(yōu)勢及作用

現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將給教學(xué)帶來前所未有的變革教學(xué)信息顯示多媒體化 教學(xué)信息組織的超文本形式 教學(xué)過程的交互 教學(xué)信息的大容量存儲 教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)信息處理的智能化新加坡華僑中學(xué)的計算機教室悉尼國際學(xué)校微機室英國：把計算機拆開展示在墻上教育信息化將使教育發(fā)生深刻地變革推行教育技術(shù)現(xiàn)代化和信息化，將促進教育思想、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價的全方位變革，將使教育發(fā)生質(zhì)的變化。現(xiàn)代化首先要“化”人。教師必須努力學(xué)習(xí)最基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，以迎接新世紀(jì)教育改革的挑戰(zhàn)！網(wǎng)絡(luò)是推進新課程的重要平臺(教育部課程中心網(wǎng)址）

海南省國興中學(xué)利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史培養(yǎng)科學(xué)精神2005-12-3109:50,國興中學(xué)陳文光,2999字,0/77“過渡語詞”英語寫作教學(xué)的課例2005-12-1010:03,國興中學(xué)陳雅,2038字,0/125數(shù)學(xué)科學(xué)分認定2005-12-1010:01,國興中學(xué)顏仁海,1543字,0/152國興中學(xué)物理學(xué)科學(xué)分認定方案2005-12-1009:55,海南省國興中學(xué)符程,1772字,0/180國興中學(xué)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分認定方案2005-12-1009:47,國興中學(xué)符程,1543字,0/132國興中學(xué)英語學(xué)科學(xué)分認定方案2005-12-1009:45,國興中學(xué)陳雅,1521字,0/113教育獨白書2005-12-1009:36,國興中學(xué)安連新,1965字,0/132利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作為了深入了解基層課程實施狀況、最大限度發(fā)揮專家作用、及時地分享一線教師的經(jīng)驗、幫助教師解決日常教學(xué)中的問題，國家基礎(chǔ)教育課程中心從今年秋季開始，有計劃地組織專家與教師進行在線交流?！?月22日特邀華東師大二附中副校長陳勝慶老師和上海教研室副主任趙才欣老師在線研討“地理課程中的研究性學(xué)習(xí)”·2月26數(shù)學(xué)網(wǎng)特邀王尚志教授、張思明特級教師、馬復(fù)教授與一線教師共同探討初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接問題?！?月27日教育部課程改革專家組成員郭元祥教授率綜合實踐活動網(wǎng)專家團隊與網(wǎng)友在線研討“綜合實踐活動課程在學(xué)校的常態(tài)實施”·3月3日特邀物理課標(biāo)組負責(zé)人何潤偉教授做客論壇與網(wǎng)友交流“高中物理新課程實施中的問題”課程中心將在上述工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，探索借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大一線教師提供專業(yè)支持的有效機制。2006年，將有計劃地面向全國中小學(xué)教師發(fā)布在線教研日程表，供各地教師針對自己的問題與興趣有選擇地參加網(wǎng)絡(luò)教研活動。

教育網(wǎng)站

綜合性教育網(wǎng)站

搜索引擎

二、信息技術(shù)與物理新課程的整合信息技術(shù)與課程整合的涵義

在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。國外信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀（1）制定政策、法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)，大力推進信息化教育（2）投入巨額資金建設(shè)信息化教育環(huán)境（3）有效開展師資信息技術(shù)培訓(xùn)國內(nèi)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題政策和法規(guī)支持：2001年6月，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

發(fā)展現(xiàn)狀教育硬件資源建設(shè)：截止2002年底的統(tǒng)計，全國中小學(xué)擁有計算機584萬臺，人機比率為35：1，全國已初步建成中小學(xué)校園網(wǎng)26000個，2002年的教育城域網(wǎng)建設(shè)投資已經(jīng)超過30億元。

發(fā)展現(xiàn)狀教師培訓(xùn)：在教師信息化教育能力培訓(xùn)方面，英特爾未來教師培訓(xùn)項目從2000年開始，分別在上海和北京兩地進行教師培訓(xùn)實驗，到2002年，擴展到全國18個省市，培訓(xùn)了11萬名中小學(xué)教師，為我國開展信息技術(shù)與學(xué)科整合奠定了基礎(chǔ)。

存在的問題

1、整合觀念陳舊2、信息資源利用率低下3、信息化教育資源不足4、網(wǎng)絡(luò)安全隱患以“教”為中心的學(xué)習(xí)理論對整合的指導(dǎo)

在以“教”為中心的教學(xué)模式中，信息技術(shù)是作為教師“教”的工具，其信息環(huán)境是多媒體教室。信息技術(shù)與物理課程的整合主要體現(xiàn)在幾個方面：（1）利用計算機多媒體傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)高效、有序的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機。（2）應(yīng)用計算機動畫技術(shù)再現(xiàn)生動、逼真的物理現(xiàn)象和物理過程，使學(xué)生在豐富的情境體驗中思考問題，理解知識，發(fā)展能力。（3）借助計算機強大的仿真模擬功能，教師不僅可以方便地講解物理實驗的原理和步驟，還可以演示很多無法用儀器做的物理實驗。（4）利用多媒體計算機對文字、圖片、視頻資料的集成功能，介紹物理學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和物理學(xué)對人類發(fā)展的巨大貢獻，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育和愛國主義教育。

以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)理論對整合的指導(dǎo)

在實施以學(xué)為中心的教學(xué)模式進行信息技術(shù)與物理課程整合時，信息技術(shù)是作為學(xué)生“學(xué)”的工具，其信息環(huán)境是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，在參與操作和實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并通過意義建構(gòu)形成自己的認知結(jié)構(gòu)，在獲取知識的同時發(fā)展多方面的能力。以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)理論對整合的指導(dǎo)體現(xiàn)在：(1)利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)情境化教學(xué)和個別化教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使物理教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂走向社會和家庭；（2）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，開展主題探究式學(xué)習(xí)；（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展以小組為單位的課外研究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與高中物理新課程整合的意義和原則信息技術(shù)與高中物理新課程整合的意義（1）更好地實現(xiàn)物理新課程的三維目標(biāo)；（2）豐富教師的教學(xué)手段，實施多樣化的教學(xué)方式；（3）優(yōu)化物理實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；（4）提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；（5）更方便地開發(fā)物理教學(xué)資源，建立信息資源庫。

信息技術(shù)與高中物理新課程整合的意義和原則（1）教學(xué)效果最優(yōu)化和不可替代的原則；（2）信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則；（3）儀器實驗優(yōu)先的原則。信息技術(shù)與高中物理新課程整合的原則信息技術(shù)環(huán)境下高中物理新課程教學(xué)模式的探究

4.1情景?激趣?啟發(fā)模式

4.2校園網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式

4.3Internet環(huán)境下的WebQuest模式

4.4基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外研究性學(xué)習(xí)模式1.情景?激趣?啟發(fā)模式理論基礎(chǔ)：奧蘇貝爾的教學(xué)理論。

模式框圖：

信息環(huán)境：多媒體教室，由多媒體計算機，液晶投影儀，視頻展示臺以及音像設(shè)備組成。這些設(shè)備主要是教師使用。

媒體的作用：（1）利用圖、文、聲、像建構(gòu)生動、形象的物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機；（2）利用課件創(chuàng)設(shè)講解、設(shè)問、思考、推演的教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。教師的角色：教師是知識的傳授者、情感的激勵者、學(xué)生疑難的解決者。模式評價：這是一種以“教”為主的教學(xué)模式。它是在傳統(tǒng)“傳遞——接受”模式的基礎(chǔ)上，熔入了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)手段發(fā)展而成的模式，是一種新“傳遞——接受”模式。它充分利用信息技術(shù)的多媒體功能，建構(gòu)豐富的物理情景，使枯燥乏味物理知識變得生動有趣。本模式的最大的優(yōu)點是能使師生在單位時間內(nèi)，傳遞和接受更多的知識信息，容易發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，如果教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，就能更大限度地發(fā)揮教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力。這類模式的缺點是容易忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不能很好地發(fā)揮。2.校園網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)：人本主義學(xué)習(xí)理論。

模式框圖：信息環(huán)境:聯(lián)接校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室。媒體的作用：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教師的角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和評價者。模式評價：這是一種以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程都是在網(wǎng)上進行，學(xué)生的情感交流對象主要是計算機。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點是：能夠滿足學(xué)生個體學(xué)習(xí)的愿望，可實現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自主性得到很好的體現(xiàn)；其缺點是：教師的主導(dǎo)作用不強，師生的情感交流減少，無法提高學(xué)生的實驗操作能力。3。Internet環(huán)境下的WebQuest模式

理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

模式框圖：信息環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室和Internet網(wǎng)絡(luò)，一臺服務(wù)器和幾十臺計算機等設(shè)備。媒體的作用：（1）網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生搜索信息，解決問題的認知工具；（2）網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、發(fā)展技能的材料；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生合作與探究精神的場所。

教師的角色：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。模式評價：這是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師不直接將知識或答案交給學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，或提出問題，或布置任務(wù)，促進他們自己學(xué)習(xí)，這類教學(xué)模式把學(xué)生的“學(xué)”放在中心位置上，把學(xué)生的自我發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的中心任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和信息素養(yǎng)為目的。該模式的缺點是削弱了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生獲得的知識不夠系統(tǒng)。4基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外研究性學(xué)習(xí)模式一、研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！彼卸箢愋停赫n題研究類和項目（活動）設(shè)計類；三種主要組織形式：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制定研究計劃、實施研究、撰寫研究成果；五個主要特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性；六個主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)過程中起組織、指導(dǎo)作用。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是一種基于資源的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生和課題研究的不斷深入，學(xué)習(xí)者需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)習(xí)者來說十分陌生。為了盡快解決問題，就需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜索與研究問題相關(guān)的信息。而網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的資源平臺。Internet帶給我們的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外全人類知識的聯(lián)網(wǎng)。因特網(wǎng)上關(guān)于自然、社會、生活等科普資源十分豐富。借助網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，學(xué)習(xí)者可以快速地查詢相關(guān)的信息，尤其適合文獻研究。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外研究性學(xué)習(xí)的意義1.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；2.更好地促進學(xué)生高級思維的形成；3.有利于鍛煉學(xué)生的獨立性和合作精神；高級思維：布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。前三類通常被稱為“低級思維能力”，但是這并不代表它們不重要，我們的學(xué)習(xí)往往是從記憶事實開始，然后才會逐步理解它們，最后才能將其運用到實踐中。后面三類通常被稱為“高級思維能力”

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