淺談?wù)Z文教學課堂活力,激發(fā)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)Z文教學課堂活力,激發(fā)

摘要語文具有重要的審美教導(dǎo)功能，語文教師要運用各種方法和手段,引導(dǎo)學生進入美的殿堂去領(lǐng)會語文的無窮魅力和樂趣。激發(fā)課堂教學活力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑，本文就如何激發(fā)語文教學的活力舉行了探討。

關(guān)鍵詞淺談?wù)Z文教學活力激發(fā)

“語文具有重要的審美教導(dǎo)功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的豐富和進展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的才能”。教師可以運用各種方法和手段，引導(dǎo)學生進入美的殿堂，領(lǐng)會語文的無窮魅力和樂趣。結(jié)合自己的教學實踐，本人認為“活化生活、強化情感、優(yōu)化手段、深化問題”的教學方法，能夠激發(fā)學生探究語文美的興趣和欲望，促使他們舉行獨特的情感體悟，是鞏固語文教學活力的有效途徑。

一、活化生活讓學生動起來

孔子曾說過:“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知風波之患?！边@句話生動地表明了學習與生活實踐的關(guān)系。語文是“母語”，其與生活的關(guān)系更直接、更貼近?？梢哉f，生活是語文之源，語文是生活的反映。教學實踐報告我們：“課堂小天地，天地大課堂”，要創(chuàng)辦開放而富有活力的語文課程，務(wù)必打破語文與生活的“隔膜”，聯(lián)系生活并活化生活創(chuàng)設(shè)情景，有意識地把教材中作品所描繪的生活與學生的生活通過創(chuàng)設(shè)情景精細溝通起來，開啟學生豐富多彩的生活庫藏，讓他們有目的地體驗生活、查看生活、熟悉生活、享受生活，使學生在與現(xiàn)實世界的交流、碰撞中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取學識，同時又在這一過程中磨煉思想、陶冶情操、完善人格。在語文教學中，活化生活的方法和途徑可以多種多樣，從以下幾方面入手：

(一)利用傳統(tǒng)節(jié)假日和紀念日做“文章”。

如春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，“每逢佳節(jié)倍思親”，要求學生把過年的習俗、場景及自己探親訪友、長大一歲等心情和感受記錄下來，同時請長輩講講他們同年齡時過年的故事，并兩相對比，是一件很有教導(dǎo)意義的事?！澳昴隁q歲花好像，歲歲年年人不同”的感悟可能會油然而生。利用傳統(tǒng)節(jié)假日等時機，有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注生活，在生活中實踐，在實踐中生活，讓學生的學習變得生動好玩有收獲，這是語文教學的告成，也是培養(yǎng)學生的有益探索和嘗試。

(二)提防創(chuàng)設(shè)學生的“潛在生活”情境。

充分供給情境背景下的學習是最有效的。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來確定的困難。教學時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如在講授《長亭送別》一課時，可引導(dǎo)學生活化這樣一種生活情景：鄰近畢業(yè)，即將揮別相處三載的同學、老師，離開朝夕相伴的校園，而自己的未來——升學抑或步入社會還是個未知數(shù)，自己的感想和心境如何?通過有針對性地換位斟酌引入這一學生有生活體驗的潛在情景，將學生的思維很快地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，在彌漫情感的思量議論、類比升華中，使學生真正讀懂《長亭送別》。

二、強化情感讓氣氛好起來

(一)教師要動情。

要讓學生動情，教師自己務(wù)必先動情。而教師動情，首先要有愛學生的真心和真情，給學生親切感，信任感;其次，要時刻保持良好的精神狀態(tài)。一進入教室連忙投入到教師的角色中，融入到課文的感情中，絕不把個人不健康的心緒帶進課堂，以免影響學生的心緒，影響教學質(zhì)量。

(二)讓學生動情。

一要用心設(shè)計引語。好的開頭等于告成的一半。上課開頭前20分鐘，學生一般對比輕易集中留神力，這就要求教師在上課開頭就能引人入勝，牢牢抓住學生的心。二要充分重視朗讀。語文教學本身就是語言教學，我們要特別重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、方言美、色調(diào)美、語符美、詩意美來教導(dǎo)學生，使文中的人、物、情、景躍出紙面，真正做到“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，舒卷風云之色”，激發(fā)他們的學習興趣及情感。

(三)讓課堂動情。

俗話說，環(huán)境造就人。良好的課堂情境，對提高學生的學習效率大有裨益。讓課堂動情，首先教師要有藝術(shù)化的教學語言。

上課時，教師要能說一口流利的普遍話，有一個好的口才，能寫一筆好字，裝一肚子詩文學問。要目光炯炯，春風滿面，語言抑揚頓挫，切實精練，生動形象，讓學生把上語文課當成是一種自覺的賞識、參與，以達成夢想的學習效果。其次要正確把握教學內(nèi)容。在上課時，教師確定要通過行之有效的方法和手段，把教材的重點、難點和情感點、學識點，給學生講領(lǐng)會道明白，使學生易學樂學，激發(fā)他們的學習興趣及情感。再次要營造和諧的課堂氣氛。

課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學效果，假設(shè)師生關(guān)系融洽、和諧，那么有助于教學;相反，那么消極地影響教學。上課時，對學生舉行組織管理，但決不是凌駕于學生之上的“教師中心”式的管理。

三、優(yōu)化手段讓課堂活起來

(一)用音樂調(diào)動心緒。

音樂是一種特殊的語言，能抒發(fā)情感陶冶情操。在語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適時的恰當?shù)囊魳穭?chuàng)造場景和空氣，能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境，收到意想不到的效果。如《沁園春·雪》這篇課文，傳統(tǒng)的教學方法往往停留在對字詞和內(nèi)容的串講分析上，顯得對比抽象乏味。假設(shè)先播放一首流行歌曲《北方的天空下》，把學生的心緒激發(fā)起來，通過歌聲使學生體會到北方冬天的氣息，冰封雪覆、粉裝玉砌的美景。

再輔之抑揚頓挫、聲情并茂的配樂朗讀，使學生在悠揚激越的音樂中身臨其境，正確把握作品的思想情感。

(二)用畫面呈現(xiàn)意境。

文學作品往往是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現(xiàn)意