淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)策略

淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)策略摘要：隨著我們國(guó)家法治化進(jìn)程的不斷完善，現(xiàn)階段教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大教育環(huán)境與教育方向也發(fā)生了一定程度的變化，在我國(guó)新時(shí)代立德樹(shù)人大教育觀的背景下就更加要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生掌握到豐富的文化知識(shí)、提升其基本能力，還更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)等。因此，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)的過(guò)程中教師需要基于當(dāng)前階段的教育背景，不斷加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視度，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，本文就基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課教學(xué)策略展開(kāi)了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教學(xué)策略在我們國(guó)家現(xiàn)階段的整個(gè)教育體系中，基礎(chǔ)教育中尤其是小學(xué)階段的教育是非常重要的一個(gè)關(guān)鍵部分，主要因?yàn)檫@一時(shí)期的教育具有較強(qiáng)的啟蒙性，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的綜合發(fā)展與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。道德與法治課的教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的綜合成長(zhǎng)至關(guān)重要，能夠促使學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的價(jià)值觀念與核心素養(yǎng)，但是受著傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)于道德與法治課的課堂教學(xué)沒(méi)有較強(qiáng)的重視度，導(dǎo)致其重要教育作用難以獲得有效發(fā)揮，因此，在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮出課程本身的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)其綜合發(fā)展。一、小學(xué)階段道德與法治課中包含的核心素養(yǎng)方向在我們國(guó)家當(dāng)前階段素質(zhì)教育理念的實(shí)際推動(dòng)背景之下，人們更加注重核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠逐步形成順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、自身發(fā)展的重要能力與品行，其中主要包括了社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化底蘊(yùn)等幾大方面。這不僅僅是學(xué)生綜合發(fā)展的重要方向，也是教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的教育方向。在小學(xué)階段道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)方面，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成人文底蘊(yùn)，有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的運(yùn)用、理解與學(xué)習(xí)等方面的能力，促使學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度能夠得以有效形成，推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。而在學(xué)生的自主發(fā)展方面，需要加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生一定的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我的評(píng)估、自我調(diào)整與自我控制等，促使學(xué)生得以良好的自我發(fā)展與成長(zhǎng)。在學(xué)生的社會(huì)參與方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的良好態(tài)度與行為，促使學(xué)生在以后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挑戰(zhàn)與問(wèn)題的情況下，也能夠自主采用合理的方式解決，進(jìn)一步有效促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以不斷提升。二、教師在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中需注意的要點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師需要遵循一定的原則。首先，教師需要保持科學(xué)性的原則，將立德樹(shù)人、以生為本作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，全面掌握當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的關(guān)注，遵循一定的教育規(guī)則，不斷推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，教師需要秉持時(shí)代性的原則，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)代的教育背景，在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，全面掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，不斷對(duì)教育觀念與教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新促使自己在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)具有時(shí)代化特征，這也是順應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生綜合發(fā)展的必要條件。最后，需要秉持民族性特征，在有效體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)，教師還需要注重文化理念的有效滲透，促使學(xué)生能夠?qū)ξ覀儑?guó)家的精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化品質(zhì)進(jìn)行更加深入的理解與傳揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任心。三、小學(xué)道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略（一）立足于課本教材，用師德影響學(xué)生在小學(xué)階段道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確整個(gè)課本教材的知識(shí)體系內(nèi)容，抓住其中的核心知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)生身心發(fā)展與道德觀念、法律意識(shí)形成的特點(diǎn)，明確教育目標(biāo)與教學(xué)責(zé)任，促使學(xué)生的個(gè)性、意識(shí)與能力可以得到全面強(qiáng)化。例如，在講授人教版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這一課時(shí)，其中涉及到了交通規(guī)則等方面的內(nèi)容，授課教師在課前為學(xué)生布置了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诒ＷC自身安全的情況下觀察交通情況，并且根據(jù)自己的理解，明確一些交通規(guī)則，以便于學(xué)生在課堂中更好的理解本課的教學(xué)目標(biāo)。然后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生們提供了充足的空間，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)出來(lái)，并且為學(xué)生創(chuàng)建一定的表演空間，這樣能夠有效立足于課本教材中的知識(shí)內(nèi)容并將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師利用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)了一些遵守交通規(guī)則與不遵守交通規(guī)則的行為，以便于學(xué)生更好的進(jìn)行分辨，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則所帶來(lái)的危害，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)與行為習(xí)慣。并能在今后的社會(huì)生活中積極且持之以恒實(shí)踐遵守交規(guī)的行為。（二）注重情境的創(chuàng)設(shè)隨著信息技術(shù)在社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的多角度多維度的運(yùn)用，教育的信息技術(shù)化程度大大提升。因此，在小學(xué)道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行人教版道德與法治三年級(jí)下冊(cè)《我很誠(chéng)實(shí)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師為了給學(xué)生帶來(lái)良好的感官體驗(yàn)，首先搜集到了《狼來(lái)了》的動(dòng)畫(huà)視頻以及適合三年級(jí)孩子理解力的關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事制成課件，在課堂教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體將課件中的資料播放了出來(lái)，由于小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較重，且對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻、故事視頻等具有濃厚的興趣，所以在課堂中都能夠集中注意力觀看與體會(huì)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己原本不誠(chéng)實(shí)的行為等，并且要求學(xué)生說(shuō)明以后應(yīng)該怎樣糾正，促使學(xué)生能夠形成誠(chéng)實(shí)守信的品德有效培養(yǎng)學(xué)生逐步形成健全的人格。三）與生活相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都只是教師單純按照課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，按部就班的進(jìn)行講解與分析，并沒(méi)有意識(shí)到道德與法治課與我們實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，并且沒(méi)有融入生活化的元素，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。鑒于此，小學(xué)道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中教師需要注重強(qiáng)化與生活之間的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更加深入的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在進(jìn)行人教版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》這一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的法律意識(shí)，教師選擇性的恰當(dāng)?shù)囊肓艘恍┬侣勆系陌l(fā)生在本地的真實(shí)法律案件，因?yàn)槭菍W(xué)生實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的事情，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感與說(shuō)服力，在講解案件分析相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，對(duì)法庭辯論活動(dòng)進(jìn)行了模擬演示，促使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到法律的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，從而真正意義上有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)?？偠灾诂F(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中教師需要意識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性，可以從立足于課本教材、注重情境的創(chuàng)設(shè)、與生活相結(jié)合等多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)活動(dòng)，多方法多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)