部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

土地的誓言【教學(xué)目標(biāo)】１．知識(shí)目標(biāo)：⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵了解作者及時(shí)代背景。⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。２．能力目標(biāo)：⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。⑵揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強(qiáng)對(duì)語言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達(dá)能力。３．德育目標(biāo)：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】１．有感情朗讀課文，深層體會(huì)作者的思想感情。２．揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握文章的抒情脈絡(luò)，理解文章中對(duì)土地稱呼的變化?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)【教學(xué)過程】一、自由導(dǎo)入（歌曲、古詩詞）二、作者及背景介紹１．背景介紹：１９３１年９月１８日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。２．三十年代的東北作家群與端木蕻良（吳福輝）：從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于３０年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于１９１２年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。１９２８年入天津南開中學(xué)讀書。１９３２年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。１９３３年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，１９３５年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從１９３６年至１９３８年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長篇小說《大地的?！?，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇小說。了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)１．流利、有感情地自由朗讀課文，初步感知文意。提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。2.學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。②有對(duì)故土的深切懷念。③有離別故土無盡的凄苦與無奈。④有想念故土而難歸的滿腹的愁怨與悲憤。⑤有收復(fù)家園，重建家園的激與信念。⑸學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。3.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)：提示：⑴請(qǐng)畫出不理解的詞句。⑵請(qǐng)畫出你感受最深的文句。⑶理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美１．學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡述理由。２．教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。五、課堂訓(xùn)練仔細(xì)閱讀課文第２段“在春天……秋天……”，模仿這個(gè)段落，請(qǐng)用一段文字生動(dòng)描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。學(xué)生仿句說話，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。六、課堂小結(jié)這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對(duì)故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵(lì)下，讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和