教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成51課件

教師職業(yè)道德及其養(yǎng)成一、教師的職業(yè)特點

二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

一、教師的職業(yè)特點

中國有近60萬所普通中小學(xué)，承擔(dān)者2億多中小學(xué)生的教育任務(wù)。從某種意義上講，教師們掌握著孩子們的未來，而孩子們則掌握著國家和民族的未來。 教師是育人之人，是傳遞人類文明的人。教師的工作，聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。 臺灣學(xué)者認(rèn)為：“良師興國”。反之，“庸師誤國”。一、教師的職業(yè)特點

教師（teacher）：教師是受社會委托，引導(dǎo)和幫助受教育者學(xué)習(xí)人類積累的文化科學(xué)知識、社會規(guī)范和相關(guān)技能，促進(jìn)其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發(fā)展的專業(yè)人員。在1993年通過的《教師法》第三條中規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！钡谒臈l規(guī)定：“全社會都應(yīng)當(dāng)尊重教師”。第三十二條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)”。

一、教師的職業(yè)特點

1．對教師職業(yè)特點的描述《尚書》：“天佑下民，作之君，作之師”?！秾W(xué)記》：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長；能為長，然后能為君……三王四代唯其師?！避髯樱骸皣鴮⑴d，必貴師而重傅；貴師而重傅，法度存。國將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅，則人有快；有快則法度壞”。楊雄：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者，人之模范”。韓愈：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。孫中山：“教育者，乃引導(dǎo)人群進(jìn)化者”。陶行知：“鄉(xiāng)村教師與未來的鄉(xiāng)村教師，心中都應(yīng)當(dāng)有一個‘理想的社會’”。

一、教師的職業(yè)特點

夸美紐斯：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。培

根：教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計者。第斯多惠：教師需要將培養(yǎng)和教育的事業(yè)作為自己一生的使命。烏申斯基：教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者……是過去和未來的一個活的環(huán)節(jié)。凱洛夫：教師必須具有可作為學(xué)生模范的高尚的個人道德意志品質(zhì)。威爾遜：教師是道德教育的中心人物。

一、教師的職業(yè)特點

2、如何認(rèn)識教師的職業(yè)特點

1）關(guān)于教師職業(yè)的隱喻分析 ※蠟燭論?！敖處熓窍灎T，奉獻(xiàn)的是自己，照亮的是別人?！?/p>

※

園丁論?！敖處熓切燎诘膱@丁，兒童是祖國的花朵?！?/p>

※

工程師論?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”

※

桶

論。“教師要給別人一碗水，自己必須先有一桶水?！?/p>

二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

1、教師需要有職業(yè)道德（1）學(xué)生成長的需要。學(xué)生往往“度德而師之”。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。教師需要“以身立教，為人師表”。在學(xué)生的心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。（2）自身發(fā)展的需要。徐特立先生認(rèn)為：教師有兩種人格，一種是“經(jīng)師”，一種是“人師”。“經(jīng)師易遇，人師難尋。”（3）由“知性教師”轉(zhuǎn)向“德性教師”的需要。（我們的知識完全可以應(yīng)付工作的需要，但我們的德性不一定經(jīng)得起考驗，況且這種考驗是持久的、強(qiáng)烈的。）（4）社會的期望與要求?！皩W(xué)為人師，行為世范”。二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

2、教師的德性及其養(yǎng)成1）教師德性的含義。教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。教師德性是內(nèi)在的，需要在教師的教育實踐中形成。教師德性是一種后天獲得的職業(yè)角色品質(zhì)，如荀子所說：“化性起偽”、“積善成德”和“繼善成性”。第一，教師德性是一種能使教師個人負(fù)擔(dān)起其教師角色的品質(zhì)；第二，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過程中所體現(xiàn)出來的道德力量；第三，教師的德性還表現(xiàn)為，在教師對為師之道體驗的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)則。二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

2）教師德性的核心構(gòu)成。

（1）教師善。教師善，指教師對學(xué)生合理的共同利益的謀求、對教師責(zé)任與義務(wù)之毫不推卸的遵循、對學(xué)生人格尊重和對受教育者負(fù)有高度責(zé)任的認(rèn)同。教師善的兩個要件：第一，教師善要滿足學(xué)生成長的需要；第二，教師善的動機(jī)與結(jié)果應(yīng)該實現(xiàn)統(tǒng)一。（2）教師愛。教師愛的三元素：“親近感、理解感、期望感”。臺灣學(xué)者高振東先生：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生嚴(yán)格要求和信任、期望上?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)。

二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

3）教師德性的養(yǎng)成（1）致知?！爸轮笔莻€體通過深入地明倫察物，深刻認(rèn)識和把握各種倫理道德規(guī)范的過程，是培養(yǎng)趨善避惡的道德意向及其感情，從而選擇恰當(dāng)職業(yè)行為規(guī)范的重要前提。（2）內(nèi)省、反思。內(nèi)省是一種個體自覺進(jìn)行道德反思的過程。

（3）踐行。踐行是將道德觀念、道德規(guī)范和道德理想付諸實踐的過程?！爸切械闹饕?，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”。教育實踐是由特定環(huán)境中如何實現(xiàn)教育的重要目的的信念指導(dǎo)的行動。（4）慎獨?！熬颖厣髌洫氁病?。君子在身居獨處或個人單獨行動時，要隨時警惕自己，決不能因別人不知道，而做出違反道德的事。二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

3、國外教師職業(yè)道德規(guī)范

在國外，尤其是發(fā)達(dá)國家，普遍重視編制具體的教師職業(yè)道德規(guī)范，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會對教師道德行為的評價上有規(guī)可依，有章可循。主要特點：第一，注重教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)；第二，注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；第三，將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；第四，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。

二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

1）美國的教師職業(yè)道德規(guī)范 美國的師德規(guī)范大體包括三個方面：第一，師德理想?！跋嘈琶恳粋€人的價值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭卓越，培養(yǎng)民主信念”。第二，師德原則。第三，師德規(guī)則。二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

3）日本教師職業(yè)道德的要求（1）對自身：教師應(yīng)有良好的、健康適度的生活習(xí)慣，克制自己過度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng)……。（2）對他人：具有人類之愛，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心……。（3）對自然：熱愛自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人類的弱點。（4）個人與團(tuán)體：明確團(tuán)體中個人的義務(wù)與責(zé)任，通過個人的努力提高團(tuán)體的質(zhì)量；具有公德，遵紀(jì)守法，履行公民的權(quán)利和義務(wù)……。

二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

4、我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

1）依法治教。2）愛崗敬業(yè)。3）熱愛學(xué)生。4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。5）團(tuán)結(jié)協(xié)作。6）尊重家長。7）廉潔從教。8）為人師表。二、教師的職業(yè)道德規(guī)范及其養(yǎng)成

5、當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題影響教師職業(yè)道德的因素主要有：社會宏觀條件、學(xué)校內(nèi)部客觀狀況、學(xué)校氣氛、人際關(guān)系和總體環(huán)境影響等。1）事業(yè)心、進(jìn)取意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足和教育觀念落后，教學(xué)思想、教學(xué)方法陳舊等問題較為突出。2）不尊重學(xué)生。3）體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見。4）部分教師不能正確對待學(xué)習(xí)成績和思想品德差的學(xué)生。5）個別教師的不良行為損害教師隊伍的整體形象。三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

2、新形勢下教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容1）對待教育事業(yè)的道德2）對待學(xué)生的道德。3）對待其他教師和教師群體的道德4）對待學(xué)生家長或其他社會成員的道德。

三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

3、專業(yè)化視野下教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

1）學(xué)生觀和教育觀（1）學(xué)生觀：學(xué)生是人（能動體、具有思想情感的個體、具有獨特的創(chuàng)造價值）；學(xué)生是發(fā)展中的人（具有與成人不同的身心特點、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要）；學(xué)生是一個完整的人。；學(xué)生是學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會生活的人?！皩W(xué)生活知識，學(xué)生存技能，學(xué)生命意義”。（2）教育觀。“教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命”?！白屨n堂充滿生命的活力”；“讓課堂充滿智慧的探險”。三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

2）創(chuàng)新意識與能力“一個墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙”。“創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的源泉”。牛津大學(xué)的一位教授講過一句名言：“牛津教你有中之無，劍橋教你無中之有?！保∣xfordteachesyounothingabouteverything；Cambridgeteachesyoueverythingaboutnothing”。）把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。三、新形勢下教師應(yīng)具備的職業(yè)道德

教師的工作是神圣的，但也是清苦的，需要我們每們教育工作者做出巨大的奉獻(xiàn)。正如偉大的人民教育家陶行知所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！蔽覀儞碛型粋€名字——老師；我們干著同一種職業(yè)——教師；我們熱愛同一個事業(yè)——教育。我們從事同一個職業(yè)——教育學(xué)生；我們熱愛同一個事業(yè)——塑造靈魂；我們擁有同一個心愿——當(dāng)好人師。F3C0y)v%s#pXlUiRJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%oWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2A-&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkSH6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*tYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8H5D2&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0yrZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9-x*t$qZnVkShPdMaI7F4UjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOc1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXleMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&WlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4CrZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlw&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXl2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8Gz%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$nVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+QeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK81z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+xmUjRfOcL9H6E3B+u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9HA-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%nVkSgPdMaI7MbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOD2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%rgPdLaI7F3CrZnWkShPaI6F3C0y)v%WlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pw&t!qYmVjRg9H5E2B+x(ujRgOcL9I6E3$qYnVjSgPdLaA+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pJ7F4C0z)w&s9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbqZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcLE2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&6E2B+y(u%rVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7GqZnVkShPdM6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(uF4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!paJ7F4C0z)w&s!pYmQfNbK8H5D2A+x*u$rZngOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4Dv&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlTdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%rWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjOcK9H5E2B+x(u%rZoWkTh6E3B0y(v%WkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)NcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1zs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkTgPdMaI7Fy(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPe6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z&s#pXmUiRfOcK9H5Et!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2ThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSK9H6E2B+y(u%rZNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVnVkShPdM