幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案

—幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案區(qū)角活動(dòng)是幼兒園集體活動(dòng)中的重點(diǎn)，把幼兒園的集體活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，摒棄區(qū)角活動(dòng)環(huán)境設(shè)置形式化。以下是為大家細(xì)心整理的幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案五篇，歡送參閱。幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案1區(qū)域游戲是表達(dá)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng)，依據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我班開設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）、圖書角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動(dòng)。一、區(qū)角的設(shè)置1、由于我們幼兒園特別的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適合我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來，即保證孩子們充足的活動(dòng)空間，又能滿意根本區(qū)角的要求，比方：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適合，進(jìn)區(qū)路線是否適宜等因素。2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商議，一起制定區(qū)角規(guī)章，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。二、材料的投放1、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜見大樹》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們依據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對(duì)主題的了解認(rèn)知，有了肯定的經(jīng)驗(yàn)根底，玩起來就更的心應(yīng)手，更感愛好了。2、我們還會(huì)依據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形冗雜、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到勝利的樂趣。）3、投放材料時(shí)，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培育目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練訓(xùn)練。4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi)，為孩子們添置了許多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵、祺類等），我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。（比方：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等）這些都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同搜集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感愛好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)主動(dòng)性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。三、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就設(shè)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商議選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，我們老師經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充足滿意了自主表達(dá)，只有玩耍的氣氛。在此期間，我們依據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀看，個(gè)別觀看，材料觀看。①依據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，針對(duì)材料進(jìn)行了觀看篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡、愛好的材料，我們賜予按時(shí)更換，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感愛好，一個(gè)是難度不適合中班幼兒的年齡特征，我們按時(shí)將串珠贈(zèng)與小班，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感愛好。②在區(qū)角，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀看，針對(duì)不同獨(dú)特的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解，按時(shí)賜予引導(dǎo)幫忙，（如：我們班的黃凱楊小好友，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的外形，制造力想象力非常豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告知孩子，還有最終幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)連續(xù)完成。2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：①我們會(huì)依據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。②會(huì)依據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。③會(huì)針對(duì)個(gè)別小好友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)章，愛惜整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)章，（如，但凡不疼惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)章的孩子賜予停玩一次）。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。最終，學(xué)無止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案2區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推動(dòng)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充足體驗(yàn)和探究，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育手段。把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新資料，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜愛的事，依據(jù)不同教學(xué)資料、學(xué)問層次按時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒持續(xù)新奇感，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)愛好，更主要的是要順應(yīng)幼兒不斷進(jìn)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”。給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充足滿意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手樂園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探究區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，專心地與材料互相作用。在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒訓(xùn)練能折雙三角物體時(shí)。老師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到勝利的樂趣。在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫按規(guī)律排序，潛力較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章一個(gè)一個(gè)的拍起來，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛好，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將外形顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提快樂趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇怪的圖形來。在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；結(jié)構(gòu)區(qū)主要是錘煉幼兒的思維潛力，能夠自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。讓幼兒從小就懂得有個(gè)健康的心理和強(qiáng)壯的身體才是一個(gè)健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預(yù)防學(xué)問，并會(huì)進(jìn)行自我愛護(hù)，在游戲中呢把握一些簡(jiǎn)潔的自救方法。設(shè)定的診所區(qū)，首先讓幼兒能明白去醫(yī)院就醫(yī)的根本步驟：掛號(hào)、就診、交費(fèi)取藥、治療；并明白醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己愛護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病?？茖W(xué)探究區(qū)主要是讓幼兒專心地動(dòng)腦思索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開發(fā)幼兒智力，增加學(xué)問，提高幼兒的動(dòng)手操作潛力，充足發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和制造性，進(jìn)展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。透過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)互相模擬，動(dòng)腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲愛好。我們準(zhǔn)備把游戲展現(xiàn)、活動(dòng)競(jìng)賽等形式參加到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在快樂的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)方案3幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要，成為幼兒所喜愛的一種活動(dòng)。一學(xué)期來，我園透過對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、老師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中老師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探究和研討，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動(dòng)的研討以來，幼兒園透過組織老師們進(jìn)行有關(guān)學(xué)問理論的學(xué)習(xí)，熟悉到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班老師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域?！毒V要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在進(jìn)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿意和勝利”。因此，幼兒園要求老師們必需要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求老師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延長(zhǎng)，讓幼兒在區(qū)域中透過與伙伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探究，得到進(jìn)展和提高。另外，幼兒園還要求老師們充足利用戶外場(chǎng)地為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，能夠削減幼兒間的互相干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充足進(jìn)展幼兒的獨(dú)特，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和專心性。戶外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好。“兒童的才智源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺布過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適合的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的愛好，開發(fā)幼兒的智力，培育幼兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的進(jìn)展。因此，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用。在材料的投放方面，老師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜愛把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。依據(jù)顯現(xiàn)的問題，幼兒園組織老師們開展了“區(qū)域活動(dòng)中材料就應(yīng)如何投放的探討與溝通”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有方案、有目的、分期分批有層次地投放。透過實(shí)踐：此刻，老師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅僅能思索到所投放的材料能進(jìn)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。三、老師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展《綱要》中指出：老師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，老師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探究，使區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，老師到底起著什么樣的作用呢？我園利用例會(huì)時(shí)間組織老師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策略”。透過學(xué)習(xí)，老師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，老師既不能急于指導(dǎo)，也不能放任不管，要透過對(duì)幼兒的認(rèn)真觀看，再實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，賜予幼兒合適的指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班老師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配班老師、保育老師要幫助主班老師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，老師要做到：隨時(shí)觀看、了解幼兒活動(dòng)的狀況。幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求老師要按時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思，每周寫一篇區(qū)域活動(dòng)觀看記錄。讓老師們透過按時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的進(jìn)展。四、良好的常規(guī)是順當(dāng)開展區(qū)域活動(dòng)的保證區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最寵愛的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中，透過操作、探究，透過與伙伴的學(xué)習(xí)與溝通，提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿意了獨(dú)特進(jìn)展的需要。俗話說：沒有規(guī)則不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順當(dāng)?shù)亻_展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)?；顒?dòng)中需要幼兒遵守哪些規(guī)章，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前，老師會(huì)和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)章，如：在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和小好友協(xié)商，謙讓，輪番玩，不和小好友爭(zhēng)搶玩具；活動(dòng)時(shí)要愛惜操作材料，不