四年級(jí)語文知識(shí)的教案

Word-26-四年級(jí)語文知識(shí)的教案四班級(jí)語文學(xué)問教案七篇

語文學(xué)習(xí)學(xué)問，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度，直到練就“雙眼并用腦”的基本功。下面是為大家?guī)淼乃陌嗉?jí)語文學(xué)問教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、敬重科學(xué)的教育。

課前預(yù)備：

1、收集關(guān)于西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀看掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，自同學(xué)字詞。

讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，留意“溉”與“概”的區(qū)分。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組爭(zhēng)論、溝通。老師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)

1、帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。

2、在同學(xué)自讀、爭(zhēng)論及老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容

(1)了解緣由。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的狀況。

3、分角色朗讀四次對(duì)話。

4、引導(dǎo)同學(xué)探究。

(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇2）

一、直接切入，了解霧凇形成的緣由

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。

引導(dǎo)同學(xué)明確霧凇形成的兩個(gè)條件：過于飽和的水汽和遇冷凝聚。而后指導(dǎo)朗讀，提示在朗讀的時(shí)候特殊關(guān)注一下這兩個(gè)條件。

師(小結(jié))：這句話在這個(gè)自然段的開頭，是一個(gè)總起句，課文接下來就是詳細(xì)介紹過于飽和的水汽遇冷凝聚成霧凇的過程。

二、讀書溝通，感悟霧凇的奇怪漂亮

總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。

詳細(xì)溝通：你是從哪些詞看出霧氣許多的?要求同學(xué)從“涌向”“覆蓋”“沉沒”這些詞語來體會(huì)。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝聚非常緩慢?主要從“鍍”“漸漸地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談詳細(xì)看法。同學(xué)回答時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，用“最初、漸漸、最終”這些表示時(shí)間先后挨次的詞把這個(gè)緩慢的過程描寫了出來。

引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

三、口語訓(xùn)練，說說霧凇形成的過程

師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會(huì)簡(jiǎn)潔說說霧凇是怎樣形成的嗎?

分析案例得出此課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇怪漂亮。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可能多了一些，難了一點(diǎn)。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點(diǎn)動(dòng)身，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不嫻熟、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時(shí)，我們把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。

教什么?概括地講，主要是教同學(xué)不懂的、發(fā)覺不了的、意識(shí)不到的東西;教同學(xué)簡(jiǎn)單回生、出錯(cuò)的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。怎么教?這是老師需要特殊在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使同學(xué)“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，即把握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的力量等。

所以，我們針對(duì)“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標(biāo)肯定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓同學(xué)一課一得;其次，微型課的教學(xué)方法肯定要簡(jiǎn)明、可操作，要供應(yīng)一些抓手，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過程中真實(shí)把握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語文力量。據(jù)此，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的方針：其一，仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，專心討論教學(xué)對(duì)象。

我們發(fā)覺，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強(qiáng)，只是理性地告知霧凇形成過程的相關(guān)學(xué)問，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者明顯是要求同學(xué)在讀懂的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個(gè)近似于復(fù)述的練習(xí)，必需在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)覺，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點(diǎn)”對(duì)四班級(jí)同學(xué)而言也是簡(jiǎn)潔易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點(diǎn)，不過，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。

在真正把握詳實(shí)的資料之后，我們把教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：了解霧凇形成的緣由及過程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡(jiǎn)潔、說得有條理。這樣，目標(biāo)單一，要求明確，訓(xùn)練點(diǎn)突出。在其次次的教學(xué)中，課堂果真呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請(qǐng)看教學(xué)中的幾個(gè)教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的緣由以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣許多、霧凇凝聚非常緩慢)：

一、嘗試練說，留意“抓要點(diǎn)”

師：這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語段)，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，再試著用自己的話來說一說。

生：豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就充滿著陣陣霧氣。

師：你抓住了表示地點(diǎn)和水溫的詞語。假如你能關(guān)注表示時(shí)間的詞，肯定能說得更清晰。

生：當(dāng)年12月至其次年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，不結(jié)冰，變成了充滿著的陣陣霧氣。

生：從“當(dāng)年12月至其次年2月間”，“豐滿水庫”里的水排出時(shí)，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，江面上就充滿著陣陣霧氣。

師：你抓住時(shí)間、地點(diǎn)、溫度這些要點(diǎn)，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。

以上教學(xué)片段，由于有了“抓要點(diǎn)”這一真實(shí)可感的抓手，有了“抓要點(diǎn)”這一詳細(xì)方法的指導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)就變得輕松、簡(jiǎn)單了。

二、由悟到說，留意“有選擇”

(略去引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))

師：“涌向、覆蓋、沉沒”這幾個(gè)詞語都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個(gè)詞語把霧氣多這個(gè)特點(diǎn)說明白嗎?

生：每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)漂浮，漸漸涌向兩岸，覆蓋十里長(zhǎng)堤，把樹木也沉沒了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了時(shí)間和溫度這樣的要點(diǎn)。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個(gè)詞把特點(diǎn)說明白。

生：每當(dāng)夜幕降落，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也沉沒了。

生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，隨風(fēng)漂浮的霧氣覆蓋著十里長(zhǎng)堤。

師：真聰慧

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇3）

學(xué)問與技能：

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最終兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“抱負(fù)的絢爛的黎明”的含義。

3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以同學(xué)的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)同學(xué)的情感參加，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)喜愛生活、喜愛學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子喜愛學(xué)習(xí)的珍貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)疑

出示河南山區(qū)一所學(xué)校的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內(nèi)容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。

3、播放視頻文件《安康學(xué)校生大火把上學(xué)》。

4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容。

其次部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來。

2、連續(xù)靜態(tài)圖片，展現(xiàn)山溝學(xué)校、桌椅、師生上課的靜態(tài)圖，思索“金鑰匙”、“抱負(fù)的絢爛的黎明”的含義。

第三部分

組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。

四、鞏固應(yīng)用

布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話。

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)美麗的環(huán)境、安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

3、了解詩歌的敘述挨次，感受詩歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)通過描寫景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動(dòng)積累美麗詞句。

過程與方法：

1、通過以讀帶講，想象、對(duì)比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，并沉醉其中。

2、通過古典詩詞與現(xiàn)代新詩的奇妙融合，品嘗本詩的文字美、韻律美、意境美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解詩歌的敘述挨次，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉(xiāng)美麗的環(huán)境、安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

重難點(diǎn)分析：

體會(huì)水鄉(xiāng)美麗的環(huán)境、安靜的氣氛。

感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

課前預(yù)備：

收集水鄉(xiāng)有關(guān)的資料及圖片。

多媒體課件。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

一、激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美：

(一)多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。老師展現(xiàn)并講解。

師作介紹：這里的水域特別寬闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的盼望。

(二)同學(xué)談看后感受，激起讀文愛好。

(設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，讓同學(xué)置身水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)愛好，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。)

(三)引入課題：作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

(設(shè)計(jì)意圖：激起同學(xué)的愛好，豐富同學(xué)頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的熟悉，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，理清文章層次。

(一)自由讀文：要求仔細(xì)讀這首小詩，朗讀時(shí)，留意把字音讀精確?????，把語句讀流利。

同學(xué)練讀時(shí)需留意的字：櫓、簾、榴、纜。

課件出示詩歌。

(二)指名讀，訂正并評(píng)論。

(三)我會(huì)讀。

課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

(四)老師配樂范讀：課件點(diǎn)擊音樂。提出思索問題：請(qǐng)大家想一想，先后到了哪里?水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖：感知詩歌內(nèi)容，形成初步印象?？傮w把握文章內(nèi)容。)

(五)師生溝通。

1、這首詩由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。

路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

2、水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，喧鬧。

(設(shè)計(jì)意圖：理清巡游的路線，既是獨(dú)自思索所得，也是教給同學(xué)閱讀方法，培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣。)

三、朗讀品嘗，體會(huì)水鄉(xiāng)之美：

(一)教學(xué)時(shí)圍繞“你最喜愛水鄉(xiāng)什么地方，喜愛那里的什么?”這一中心話題，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)美麗的壞境、安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書，一邊想象畫面。

課件出示自讀提示：

1、水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅漂亮的畫面，再讀詩歌，說說你最喜愛水鄉(xiāng)什么地方，喜愛那里的什么。

2、喜愛哪幅畫面，邊讀邊綻開想象，體會(huì)著讀出自己的感受。

(二)生練讀，相互說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：

(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)問學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓同學(xué)真正意義上成為學(xué)習(xí)的仆人，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用。)

(三)集體溝通，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。

提出中心問題：水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情?有滋有味的讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)從有特點(diǎn)的詞或者短語中，品詞析句，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，用對(duì)比的方法，抓住不同，品嘗水鄉(xiāng)的景美、人美、情美，體悟展現(xiàn)給我們的美麗意境。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)美麗的壞境、安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。)

同學(xué)的感悟點(diǎn)，預(yù)設(shè)：

(1)我喜愛水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的?(水云鋪)我們平常見到的路是什么鋪的?(柏油)水鄉(xiāng)的路呢?(水和云彩鋪成，很寬闊)怎樣讀?請(qǐng)大家一邊品嘗一邊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美。)

(2)我喜愛那個(gè)小村莊的景色

a、由于那里的魚許多，(你怎么知道的?)掛滿樹?指導(dǎo)讀出魚網(wǎng)的多

b、魚網(wǎng)像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎?當(dāng)你第一次見到感覺怎么樣?(很特殊、很新奇、驚異)怎樣讀?

c、從這么多的魚網(wǎng)你能看出什么?捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉(xiāng)。

d、我喜愛那個(gè)小村莊，由于那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，(多美啊，你能把這種美讀出來嗎?練讀)

e、我喜愛小村莊，由于那里非常寧靜，由于只有幾戶人家，又都上了鎖，(請(qǐng)你讀出村莊的安靜)多么安靜而又漂亮的水上村莊啊，誰能依據(jù)你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎?(指名說)請(qǐng)大家都來讀一讀，讀出寵愛之情(生練讀)(設(shè)計(jì)意圖：通過詩歌簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)同學(xué)的想象，感受江南水鄉(xiāng)的人民的淳樸、勤勞。)

(3)我喜愛稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾(你從哪知道的“?！?，請(qǐng)你讀出你的寵愛之情)我喜愛稻田里的人們，他們特別勤勞(你怎么知道的?)我喜愛稻田的喧鬧，讀出你的寵愛之情。

師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來讀，讀出寵愛之情(大家練后指名讀)

(設(shè)計(jì)意圖：老師引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意語言的積累和感悟。實(shí)行不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。)

(4)我喜愛離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗覆蓋在小水村，很靜、朦朧(你怎么知道的)暮霧。我喜愛那個(gè)小孩子，由于他很好客(“送客”看出來)很會(huì)劃船(一手好櫓)那你夸一夸他(生讀)

(設(shè)計(jì)意圖：注意文本，注意感悟。讓同學(xué)跳出文本說出自己心中的感受。讓同學(xué)自讀自悟，敬重同學(xué)的共性化感受。)

四、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

(一)升華同學(xué)情感體驗(yàn)：

老師提出問題：現(xiàn)在你和都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有很多的依依不舍。你留戀的是什么?

課件出示填空：

坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有很多的依依不舍。我留戀的是()。

預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……

(二)請(qǐng)你帶著寵愛與留戀之情，讀一讀整首詩。

(三)同學(xué)配樂詩讀。

課件出示配樂

(四)指導(dǎo)背誦全詩。

(設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)不僅讀懂離開水鄉(xiāng)的依依不舍，讀懂內(nèi)心，更讀出了自己的感受。)

五、拓展延長(zhǎng)，留住水鄉(xiāng)之美。

(一)你們都知道哪些的水鄉(xiāng)?現(xiàn)在就帶大家到江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。

設(shè)計(jì)意圖：水鄉(xiāng)的影像資料使同學(xué)更加深刻地了解水鄉(xiāng)的學(xué)問，憧憬水鄉(xiāng)。

(二)、介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。

(三)拓展實(shí)踐

1、把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。

2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。

3、積累描寫景色的詩句。

(設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加同學(xué)的收獲。)

板書設(shè)計(jì)：

19水鄉(xiāng)行

水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃耀著才智的光線。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)，你的心情如何？今日，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀看和感受。(板書課題)

2.簡(jiǎn)介。(出示的照片及資料)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.查詞典理解詞語。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理三次看繁星的經(jīng)受，并體悟不同的情感，可通過表格解說。

2.全班共享溝通。

(1)溝通：同學(xué)梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)：同學(xué)梳理第三列信息。

(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，深化理解。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象看到的畫面。(星星閃閃耀爍，像很多顆珍寶撒滿夜空……)

2.指導(dǎo)朗讀：酷熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.想象畫面：三年前在南京的住宅后的菜園里觀察的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是由于星星許多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。嚴(yán)厲清亮的光在夜空中閃耀，安靜又溫馨。)句子除了表示處處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)將來布滿盼望、布滿信念。他憧憬光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.想象畫面：“如今”在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又由于海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

2.讀“很多螢火蟲在我的四周飄舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地在“我”身邊飄舞玩耍，讓“我”覺得不孤獨(dú)……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空寬闊無垠，在星空下顯得很小很?。恍切呛艿秃艿?，發(fā)出嚴(yán)厲的光，像螢火蟲一樣在身邊飄舞，給帶來光明和暖和。在這樣的環(huán)境下，就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜蜜。)

3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰視海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比方句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)嚴(yán)厲，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結(jié)。

細(xì)致入微地捕獲到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇6）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、觀賞美麗的語言，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情，學(xué)會(huì)觀看大自然。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，綻開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

教學(xué)方法：

誦讀為主，爭(zhēng)論釋疑，老師點(diǎn)拔。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。同學(xué)觀賞。

（2）、激發(fā)同學(xué)觀賞愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。

（3）、老師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來觀賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇美麗的散文《繁星》。

（老師板書課題。）

二、了解，鞏固字詞。

（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作狀況。

（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步觀賞，整體感知。

（1）、老師示范配樂朗讀。

（按時(shí)間挨次出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《召喚星星》、《船上看星》）

（2）、同學(xué)自由朗讀，老師指導(dǎo)。（配樂）

（3）、小組成員互讀，找出自己喜愛的語句，并用簡(jiǎn)潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深化體會(huì)。

（1）、出示問題。

（寫了自己三次看星星的狀況，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精致片斷。

（3）、同學(xué)作答，老師引導(dǎo)。

（第一次：甜美、溫馨，繁星如母親。其次次：親熱、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信任，如知心伴侶、母親。）

五、比較觀賞，拓展思維。

（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。

（2）、同學(xué)比較鑒賞。

（你喜愛《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）

（3）、老師小結(jié)。

我盼望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)觀看的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。

（同學(xué)再次觀賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。）

（4）、出示小詩，朗讀體會(huì)。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會(huì)語言的美。

四班級(jí)語文學(xué)問教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課，要讓同學(xué)熟悉本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥郁、巡游、機(jī)械、慚愧、辛苦”等詞語。同學(xué)要有感情地朗讀課文，能背誦最終兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、悄悄奉獻(xiàn)的精神，教育同學(xué)要敬重一般勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,熟悉到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學(xué)構(gòu)想

本文語言簡(jiǎn)潔，感情充足，便于進(jìn)行朗讀，要讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)預(yù)備

課前布置同學(xué)留意影視中或身邊的一般勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家巡游過哪些名山大川?今日老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山巡游一下，你們情愿嗎?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。

二、初讀課文，了解大意。

1、同學(xué)自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。

3、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由小聲讀第1段，思索：你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)二——六段。

1、自由讀2—6段，思索：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?

4、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七、八段。

1、由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛苦的詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)歸納鋪路人的辛苦：

巡游路線：二百多里

石板數(shù)量：數(shù)不清

鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。

鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。

4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解?/p>