合肥生物講座1211資料

高效備考全面提升

河北正定中學(xué)生物教研組

付曉星一、備考依據(jù)及備考策略（一）2017考試大綱分析（二）高考試題分析（三）學(xué)生基本狀況考試大綱是教化部考試中心頒布的,作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了考試的性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題要求和考試形式。不針對某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定《考試說明》的具體指導(dǎo)和規(guī)范。（一）考試大綱分析一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的中學(xué)畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參與的選拔性考試。高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度?？荚嚧缶V分析--考試性質(zhì)考試大綱分析—考試內(nèi)容要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)探究的方法、獲得新學(xué)問和處理信息的實(shí)力、思維實(shí)力、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。高考的實(shí)力要求1.理解實(shí)力2.試驗(yàn)與探究實(shí)力3.獲得信息的實(shí)力4.綜合運(yùn)用實(shí)力1.考查內(nèi)容范圍——涉及必修課內(nèi)容和選修課內(nèi)容——選修內(nèi)容有選修1和選修3（選做題部分）2.考查內(nèi)容要求——高考對學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)要求體現(xiàn)學(xué)問的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性——強(qiáng)調(diào)學(xué)問的層次性和相關(guān)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系——重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展對考生備考復(fù)習(xí)的要求⒈形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)——對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫穿、縱橫向聯(lián)系——要盡可能在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)實(shí)地駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能——對基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的復(fù)習(xí)，一般不要求單純記憶，要達(dá)到遷移運(yùn)用對考生備考復(fù)習(xí)的要求2.留意試驗(yàn)的復(fù)習(xí)——不僅僅是考綱要求的學(xué)生分組試驗(yàn)，還有教材內(nèi)容中的科學(xué)史試驗(yàn)——試驗(yàn)的方法——試驗(yàn)的推理與分析——試驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)力⒊備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)——放在系統(tǒng)地駕馭課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上——放在駕馭分析問題的方法和解決問題的實(shí)力上——即學(xué)問、方法和實(shí)力是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，千萬不要只留意學(xué)問，忽視方法和實(shí)力對考生備考復(fù)習(xí)的要求考試大綱的新變更：實(shí)力要求：表述的變更：“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事務(wù)”改為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題”?？荚嚪秶海?）刪去選修1中“植物組織培育”的內(nèi)容；增加選修1中“某種微生物數(shù)量的測定”、“微生物在其他方面的應(yīng)用”；（2）選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”改為“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”?？荚囌f明是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，結(jié)合各地的高考方案和中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際制定。主要對大綱中的學(xué)問要求和實(shí)力目標(biāo)做出了明確且細(xì)致的說明，同時(shí)明確了試題的題型比例、難易比例，并附有參考樣卷?？荚囌f明中的4項(xiàng)實(shí)力要求和學(xué)問內(nèi)容是備戰(zhàn)高考的主流方向和復(fù)習(xí)范圍考試大綱與考試說明的關(guān)系各地在依據(jù)《考試大綱》制定《考試說明》時(shí)，為盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容的范圍方面又小于《考試大綱》規(guī)定的考試范圍。由于近年來的生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景新材料。因此，教材常被很多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實(shí)，只要我們細(xì)致分析試題，就會相識到課本是生物教學(xué)的工具和根本。高考試題萬變不離其宗，每一道生物試題，都與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。找共性（二）近幾年高考試題分析高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對高考試題的探討，要留意把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。整體探討歷年高考試題——找共性；重點(diǎn)探討近年高考試題——找趨勢；對比探討同類試題——找變更；分類探討不同試題——找動(dòng)態(tài)。細(xì)致研讀近五年新課標(biāo)全國卷試題及新課改省區(qū)近三年的高考生物試題，動(dòng)手細(xì)致做一做這些試題，在復(fù)習(xí)過程中，有針對性地選做這些試題，不僅可以體會高考命題的思路和方向，也可以檢測和鞏固所學(xué)學(xué)問，從而提高審題和解題實(shí)力。通過問卷調(diào)查以及學(xué)生座談了解不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科困難和障礙是什么？一輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的問題：1.生物學(xué)問內(nèi)容多、碎、易學(xué)難記2.課本學(xué)問什么都懂，翻翻什么都會，可做題正確率不高3.沒有難題。有了答案就會，自已答題思路茫然，不會用已駕馭的學(xué)問解題，解題實(shí)力弱。4.答題不規(guī)范，答不到點(diǎn)子上，做題速度慢。5.會而不對，對而不全，答題技巧和文字表達(dá)實(shí)力方面有明顯不足。6.試驗(yàn)設(shè)計(jì)題不會做，沒有駕馭好學(xué)習(xí)方法，計(jì)算題薄弱，選擇題失分多。（三）學(xué)生基本狀況—關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢二輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的狀態(tài)實(shí)例1：酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是______、_____。酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是___________。實(shí)例2：不同試驗(yàn)中漂洗的試劑和目的欠缺全面思索、高屋建瓴的把握試題的實(shí)力。二、備考思路溝通復(fù)習(xí)計(jì)劃基本思路時(shí)間一輪復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，抓基礎(chǔ)。學(xué)期初—寒假前二輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)高效，抓綜合。寒假后—4月20日左右三輪復(fù)習(xí)演練總結(jié)，抓落實(shí)4月20日左右—5月底自由復(fù)習(xí)穩(wěn)定情緒，保題感考前幾天科學(xué)的備考支配備考之一輪復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)情分析4+3+2+1對學(xué)問點(diǎn)的遺忘、對核心學(xué)問的理解不到位、缺乏生物學(xué)思想、解題實(shí)力不高，時(shí)間緊、任務(wù)重特點(diǎn)：要“細(xì)”、“全”、“深”、“透”復(fù)習(xí)中應(yīng)盡量避開以下一些誤區(qū)：誤區(qū)一：重“資料”輕“教材”誤區(qū)二：重“難題”輕“基礎(chǔ)題”誤區(qū)三：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”誤區(qū)四：重“練習(xí)”輕“反思”1.集體備課揚(yáng)長避短，形成優(yōu)化的教學(xué)方案，用集體的才智創(chuàng)建出最佳的教學(xué)效果。一輪復(fù)習(xí)的具體做法2.上課：夯實(shí)基礎(chǔ)，培育實(shí)力。只有在駕馭了基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的實(shí)力。三講三不講：學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講；講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。

3.作業(yè)①作業(yè)布置：數(shù)量要精，質(zhì)量要高，題目要有典型性和針對性。②限時(shí)完成：養(yǎng)成“獨(dú)立、規(guī)范、細(xì)心、精確、快速”的良好習(xí)慣。③作業(yè)批改：練習(xí)冊全批全改，特殊是某些特殊學(xué)生，面批面改，記錄好學(xué)生的作業(yè)狀況，使講更有針對性。④作業(yè)講評：剛好，精講，留意歸納、總結(jié)、提煉、提升。難題、偏題、怪題4.學(xué)問過關(guān)檢測①試題來源與做題時(shí)間：單元測試題：先由1名老師提前準(zhǔn)備，不用成題，確保訓(xùn)練的針對性，對于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以變更形式接著考查。限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間和周測時(shí)間月考試題：引入第三方評價(jià)機(jī)制。一般周五一天周六一上午②閱卷：網(wǎng)閱③講評卷：依據(jù)小題分統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的錯(cuò)題，明確錯(cuò)因，在此基礎(chǔ)上有針對性地對錯(cuò)題進(jìn)行分類講評，講思路，講規(guī)律，講方法，講學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。要把思維過程展示給學(xué)生，④考后反思糾錯(cuò)關(guān)：試卷講評完后，指導(dǎo)學(xué)生從思想、學(xué)問、應(yīng)考實(shí)力找準(zhǔn)問題，明確錯(cuò)因，并把錯(cuò)題改正過來。要補(bǔ)充針對性練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)問過關(guān)是了解教與學(xué)兩方面狀況的重要手段，通過學(xué)問過關(guān)可以發(fā)覺問題，剛好補(bǔ)救。備考之二輪復(fù)習(xí)學(xué)情分析：不能精確建立學(xué)問之間的聯(lián)系，解題實(shí)力有待進(jìn)一步提高一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)化了小主干學(xué)問的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，那么其次輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干學(xué)問的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干學(xué)問網(wǎng)絡(luò)更是特殊必要的。1、開展專題探討，完善學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，突破重點(diǎn)或難點(diǎn)模塊專題內(nèi)容專題一實(shí)驗(yàn)、探究專題二生物與環(huán)境專題三生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題四細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)專題五細(xì)胞代謝專題六細(xì)胞的生命歷程專題七遺傳、變異、進(jìn)化專題八選修以學(xué)問體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視試驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分散學(xué)問的整合DNA（RNA）和蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)：應(yīng)用

DNA或RNA①探究遺傳物質(zhì)

④基因工程中做運(yùn)載體

③誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合②免疫學(xué)中做疫苗無細(xì)胞結(jié)構(gòu)不能獨(dú)立代謝

生活方式:寄生

病毒的培養(yǎng)：

先培養(yǎng)宿主細(xì)胞再培養(yǎng)病毒如何用放射性同位素標(biāo)記病毒

成分：結(jié)構(gòu)：

生態(tài)成分消費(fèi)者

免疫體液免疫細(xì)胞免疫⑤提取基因工程所用工具酶常見種類：

噬菌體、HIV、煙草花葉病毒等中心法則適當(dāng)設(shè)置“微專題”——發(fā)散思維指導(dǎo)教學(xué)1.原核生物：無核膜為界限的細(xì)胞核，只存在稱作擬核的袒露DNA的單細(xì)胞生物。①細(xì)菌主要由細(xì)胞壁（主要成分肽聚糖，不能用纖維素酶果膠酶破壞，沒有全透性）、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體等部分構(gòu)成，有的細(xì)菌還有莢膜、鞭毛、菌毛等特殊結(jié)構(gòu)。②依據(jù)形態(tài)分為三類，即：球菌、桿菌和螺旋菌（包括弧菌、螺菌、螺桿菌）。③按細(xì)菌的生活方式分為兩類：自養(yǎng)菌和異養(yǎng)菌，其中異養(yǎng)菌包括腐生菌和寄生菌。從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分考慮，可屬于生產(chǎn)者，消費(fèi)者或者分解者。④按細(xì)菌對氧氣的需求來分類，可分為需氧和厭氧（例：乳酸菌，芽孢桿菌）細(xì)菌。⑤多以二分裂方式進(jìn)行繁殖2.常見種類：①大腸桿菌：基因組DNA為擬核中的一個(gè)環(huán)狀分子。同時(shí)可以有多個(gè)環(huán)狀質(zhì)粒DNA。它寄生在人體大腸里，一般對人體無害的一種單細(xì)胞生物，結(jié)構(gòu)簡潔，繁殖快速，培育簡潔，是生物學(xué)上重要的試驗(yàn)材料。大腸桿菌在生物技術(shù)中的應(yīng)用：質(zhì)粒廣泛用作基因工程中載體；提取DNA連接酶（連接黏性末端）；大腸桿菌作為外源基因表達(dá)的宿主，是應(yīng)用最廣泛最成功的表達(dá)體系。②乳酸菌：是發(fā)酵糖類且主要產(chǎn)物為乳酸的一類細(xì)菌，存在于人類體內(nèi)的益生菌。乳酸菌可用于制造酸奶、乳酪、啤酒、葡萄酒、泡菜、腌漬食品和其他發(fā)酵食品。③破傷風(fēng)桿菌：專性厭氧菌，在一般傷口中不能生長，傷口的厭氧環(huán)境是破傷風(fēng)梭菌感染的重要條件（例如：傷口窄而深，傷口包扎用紗布）。④硝化細(xì)菌：化能自養(yǎng)需氧型細(xì)菌，以二氧化碳為碳源，通過代謝將氨或銨鹽氧化成硝酸鹽，生產(chǎn)者。⑤肺炎雙球菌①單細(xì)胞真核微生物②具有典型的真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、線粒體、液泡等③遺傳物質(zhì)組成：細(xì)胞核DNA，線粒體DNA，以及特殊的質(zhì)粒DNA④生殖方式：主要是出芽生殖⑤呼吸方式：酵母菌是兼性厭氧菌，在有氧的狀況下，它把糖分解成二氧化碳和水，在有氧存在時(shí)，酵母菌生長較快。在缺氧的狀況下，酵母菌把糖分解成酒精和二氧化碳。⑥生活方式：異養(yǎng)型⑦用途：釀酒酵母（也稱面包酵母），用其發(fā)酵面包和酒類，在發(fā)酵面包和饅頭的過程中面團(tuán)中會放出二氧化碳，將面團(tuán)發(fā)起；在釀酒過程中，乙醇被保留下來。⑧用途：探討種群數(shù)量變更

2、提高實(shí)力，精確把握（1）教材中的圖表。（2）教材中的試驗(yàn)。駕馭試驗(yàn)原理、變量的限制、步驟、結(jié)果分析和結(jié)論等。（3）教材中的生物學(xué)原理或過程。（4）教材中的名詞概念。（5）教材課后的習(xí)題。（1）吞噬細(xì)胞歸屬于哪道防線問題？（2）吞噬細(xì)胞的識別問題？（無特異性）（3）單克隆抗體制備中二次篩選方法或目的？（4）植物的組織培育是生殖方式？（5）下丘腦在機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)整中的作用？（6）噬菌體浸染細(xì)菌的試驗(yàn)分析？型曲線供應(yīng)閱讀教材的線索供應(yīng)疑難問題（1）重組DNA技術(shù)是否屬于基因重組（2）染色體交叉互換是否屬于染色體變異（3）二分裂是否屬于無絲分裂（4）精細(xì)胞變形過程是否屬于減數(shù)分裂（5）RNA是否是細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)（6）血紅蛋白是否屬于內(nèi)環(huán)境的成分（7）消化道和呼吸道是否屬于內(nèi)環(huán)境（8）競爭是否屬于種內(nèi)關(guān)系（9）內(nèi)吞和外排是否屬于跨膜運(yùn)輸找找學(xué)問間的歸屬問題設(shè)置逆命題、否命題的推斷（1）原核細(xì)胞內(nèi)不存在細(xì)胞核；不存在細(xì)胞核的細(xì)胞是原核細(xì)胞（2）唾液淀粉酶只能水解淀粉；淀粉只能被唾液淀粉酶水解（3）能產(chǎn)生激素的細(xì)胞確定能產(chǎn)生酶；產(chǎn)生酶的細(xì)胞確定能產(chǎn)生激素（4）有葉綠體的細(xì)胞確定是植物細(xì)胞；植物細(xì)胞確定有葉綠體（5）葉綠體內(nèi)存在色素；色素只存在于葉綠體（6）有葉綠體的細(xì)胞能進(jìn)行光合作用；沒有葉綠體的細(xì)胞就不能進(jìn)行光合作用（7）厭氧型生物是進(jìn)行無氧呼吸的生物；進(jìn)行無氧呼吸的生物是厭氧型的生物（8）假如生物發(fā)生基因突變，那么該生物體的表現(xiàn)型確定發(fā)生變更；假如生物體的表現(xiàn)型發(fā)生變更，那么該生物確定發(fā)生基因突變（9）二倍體生物體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組；體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組的生物是二倍體（10）細(xì)菌都是分解者；分解者都是細(xì)菌（11）糠尿病患者會出現(xiàn)糖尿；出現(xiàn)糖尿確定是糖尿病患者（12）過敏反應(yīng)是人體受到過敏原刺激產(chǎn)生的；人體受到過敏原刺激后確定能產(chǎn)生過敏反應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸類和區(qū)分相近的核心概念

1、染色質(zhì)、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、染色體組、常染色體、性染色體等2、有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂3、誘變育種、雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種、細(xì)胞工程育種4、非同源染色體上的等位基因、同源染色體上的等位基因、非等位基因5、總光合速率（真光合速率）、凈光合速率（表觀光合速率）⑴探討學(xué)生易錯(cuò)題，突破得分瓶頸①整理學(xué)生的共性問題分析學(xué)生學(xué)問、思維、技巧等的盲點(diǎn)，并在后期的復(fù)習(xí)中有意識強(qiáng)化變式訓(xùn)練。②指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生整理易錯(cuò)題，深化探討錯(cuò)題，是學(xué)問性失分、方法性失分，還是過失性失分，分析錯(cuò)點(diǎn)。⑵指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題①用生物學(xué)語言精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確運(yùn)用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯(cuò)別字等。②回答概念性問題時(shí)“取小舍大”。例如回答“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”時(shí)候，一般不用“光合作用”，回答基本結(jié)構(gòu)的時(shí)候“取細(xì)舍粗”，如寫“類囊體薄膜”，不寫“葉綠體”，光合作用所產(chǎn)生的氧氣來自（水的光解）而不是填“水”?；卮鸹竟δ艿臅r(shí)候“取多舍少”回答生理過程的時(shí)候“取近舍遠(yuǎn)”等等。3.找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)

備考回顧之三輪復(fù)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練，模擬高考，查漏補(bǔ)缺，提升實(shí)力。1.實(shí)戰(zhàn)演練，模擬高考，提高應(yīng)試水平模擬題的命制：先制定考試細(xì)目表，全校高三老師分工合作，專人命題、專人審題，保證試題的質(zhì)量第一組第二組第三組題號考查內(nèi)容題號考察內(nèi)容題號考察內(nèi)容1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（以生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能為主）1細(xì)胞的分子組成（蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)功能為主）1酶和ATP2神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)2神經(jīng)體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)中的作用2種群特征和數(shù)量變化3生長素發(fā)現(xiàn)和作用3其他植物激素3植物激素的關(guān)系及應(yīng)用4細(xì)胞分裂（有絲和減數(shù)分裂為主）4生物的變異（以基因突變特征原因?yàn)橹鳎?細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系5課本實(shí)驗(yàn)題（側(cè)重物質(zhì)提取和鑒定）5能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)5體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)6種群和群落6現(xiàn)代生物進(jìn)化理論6考察生物方法，建立模型假說演繹等29光合作用和呼吸作用（過程為主）29光合作用和呼吸作用（影響因素為主）29光合作用和呼吸作用（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式）30基因的分離定律和自由組合定律（自由組合規(guī)律為主，側(cè)重遺傳分析與計(jì)算）30基因的分離定律和自由組合定律（側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）30人類遺傳?。ò樾赃z傳為主，系譜圖形式）31人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程31脊椎動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)31人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用32生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（能量流動(dòng)為主）32生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（食物鏈、網(wǎng)為主）32種群和群落39微生物的分離及計(jì)數(shù)39從生物材料提取有效成分39植物組織培養(yǎng)40基因工程的原理及技術(shù)40動(dòng)物細(xì)胞工程（以細(xì)胞培養(yǎng)克隆為主）40胚胎工程1.統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)，為試卷講評和針對訓(xùn)練供應(yīng)素材。2.分析本班試卷，找尋特性錯(cuò)誤，針對不同學(xué)生提出特性要求。2.進(jìn)行答題學(xué)法指導(dǎo)3.突出主體，將時(shí)間還給學(xué)生老師指導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)課上留一部分時(shí)間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、總結(jié)，或是通過回來課本，梳理基礎(chǔ)學(xué)問，或是通過錯(cuò)題再看，查漏補(bǔ)缺4.針對訓(xùn)練針對學(xué)生暴露出來的弱點(diǎn)、高考的考點(diǎn)進(jìn)行試題的命制5.按章節(jié)整理了學(xué)生的背記材料明確兩個(gè)觀點(diǎn)1、方向比努力更重要。(學(xué)情是復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，探討考綱考說考題）2、提上升三課堂效益才是致勝法寶！雖然時(shí)間加汗水也能適當(dāng)提高成果，但無法提上升考的品質(zhì)。三、2017備考建議1．下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是（）A．核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B．酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C．藍(lán)藻細(xì)胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程D．在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP【點(diǎn)評】本題考查了原核細(xì)胞核真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問的要點(diǎn)，把握學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合題干信息進(jìn)行推理、推斷．屬于理解層次考，難度適中。2016高考試題回眸2．離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子．下列敘述正確的是（）A．離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于幫助擴(kuò)散B．離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度階梯進(jìn)行的C．動(dòng)物一氧化碳中毒會降低離子泵擴(kuò)膜運(yùn)輸離子的速率D．加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率【點(diǎn)評】考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜。本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及其異同，要求考生識記三種小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涮攸c(diǎn)，能結(jié)合題干信息作出精確的推斷，屬于考綱識記和理解層次的考查，難度適中。3．若除酶外全部試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作依次合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量B．加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量C．加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量D．加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測產(chǎn)物的量【點(diǎn)評】考點(diǎn)：主要考查酶的特性。本題以測定酶活力試驗(yàn)為載體，主要考查酶活力測定的方法步驟，難度適中。4．下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B．神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATPC．突觸后膜上受體蛋白的合成須要消耗ATPD．神經(jīng)細(xì)胞興奮后復(fù)原為靜息狀態(tài)消耗ATP【點(diǎn)評】考點(diǎn)：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞?？疾樯窠?jīng)細(xì)胞在興奮傳導(dǎo)與傳遞過程中，有ATP產(chǎn)生和耗能的推斷，比較綜合，屬于理解層次考查，難度適中。5．在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對生態(tài)方面的感性相識和閱歷，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想．依據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)學(xué)問，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌有其自身的運(yùn)行規(guī)律B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)【點(diǎn)評】考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。題目以關(guān)注社會、關(guān)注生態(tài)為動(dòng)身點(diǎn)，難度較低，屬于送分試題6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（）A．常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B．常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C．X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D．X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率【點(diǎn)評】考點(diǎn)：遺傳病發(fā)病率、基因頻率?？疾榱巳祟惒煌愋蛦位蜻z傳病的發(fā)病率與基因頻率的關(guān)系，相對難度要大，屬于理解與綜合運(yùn)用實(shí)力考查．29．（10分）在有關(guān)DNA分子的探討中，常用的32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP，若要用該酶把標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的___（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的__（填“α”、“β”或“γ”）位上。（3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培育基中培育一段時(shí)間。若得到的全部噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為，緣由是___?！熬売煞治觥笔潜绢}體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學(xué)生很簡潔出現(xiàn)“只可意會，不行言傳”的現(xiàn)象。30.（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某探討小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組供應(yīng)低光照，其他培育條件相同。培育較長一段時(shí)間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變更的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸取CO2），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變更趨勢如圖所示，回答下列問題：（1）據(jù)圖推斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度上升，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗依據(jù)甲組的條件培育T時(shí)間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變更的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。依據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。31、（9分）病毒甲通過呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞裂開。T淋巴細(xì)胞功能丟失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉栴}：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的緣由是__________。（2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為__________可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成__________和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠__________，從而起到預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有__________（答出兩點(diǎn)即可）。32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因限制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體為1：1：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交試驗(yàn)都證明白限制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請依據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅依據(jù)同學(xué)甲的試驗(yàn)，能不能證明限制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的試驗(yàn)，這兩個(gè)試驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)試驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果。）39、[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以確定程度地沉降。某探討小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布狀況。試驗(yàn)步驟如下：①配制培育基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；②制作無菌平板；③設(shè)置空白比照組和若干試驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；④將各組平板置于恒溫箱中培育一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)?；卮鹣铝袉栴}：（1）該培育基中微生物所需的氮來源于____。若要完成步驟②，該培育基中的成分通常是________。（2）步驟③中，試驗(yàn)組的操作是__________。（3）若在某次調(diào)查中，某一試驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個(gè)/平板，而空白比照組的一個(gè)平板上出現(xiàn)了6個(gè)菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了__________現(xiàn)象。若將30（即）個(gè)/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法__________（填“正確”或“不正確”）。（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有__________（答出兩點(diǎn)即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。（2）假如用含有氨芐青霉素的培育基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其緣由是__________；并且__________和__________的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其緣由是__________。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需運(yùn)用含有__________的固體培育基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其復(fù)制所需的原料來自于__________。40、[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用酶切后，與用酶切獲得的目的基因混合，加入連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物干脆轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：題分值知識點(diǎn)教材考查側(cè)重點(diǎn)難度16分細(xì)胞結(jié)構(gòu)、真原核細(xì)胞區(qū)別必修一基礎(chǔ)知識易26分物質(zhì)跨膜運(yùn)輸（主動(dòng)運(yùn)輸概念理解）必修一基礎(chǔ)