高中生物新教材教學(xué)心得和反思與高中生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)合集

第第頁高中生物新教材教學(xué)心得和反思與高中生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)合集高中生物新教材教學(xué)心得和反思

一、關(guān)于對(duì)老師的培訓(xùn)方面

今年**市基教研中心和**區(qū)考研中心對(duì)高二老師進(jìn)行了集中培訓(xùn)而且是全員培訓(xùn)，我覺得這種方式很好，使我們一線老師對(duì)于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中老師長(zhǎng)期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依靠程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓(xùn)，是很難一時(shí)奏效的。所以，這就需要老師在實(shí)踐中，在課程改革的進(jìn)程中，不斷的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)與實(shí)施技能，以適應(yīng)課改的需要，使課改得以順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

1、各校生物教研組為單位，實(shí)施校本教研，關(guān)注教學(xué)實(shí)施層面，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，以提升廣闊老師從事課改試驗(yàn)的技能與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮骨干老師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，假如能夠增加一些優(yōu)秀老師的示范課，供老師們學(xué)習(xí)、觀摩我覺得就更好了。

二、關(guān)于新課程實(shí)施過程中的問題

關(guān)于新課程實(shí)施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個(gè)方面：

1、課程進(jìn)度安排及實(shí)施效果20**年9月到20**年11月，我們一共10個(gè)學(xué)周。平均每一個(gè)周有4節(jié)生物課。除去一次月考及期中考試，滿學(xué)期共計(jì)32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容安排是必修第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》。整體的看，課時(shí)焦灼任務(wù)重，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常疲于趕課，造成有些內(nèi)容囫圇吞棗，吃?shī)A生飯。所以這學(xué)期課程推動(dòng)速度很快，老師和同學(xué)的感覺是一貫在不停的講新課。同學(xué)還沒有來得及把學(xué)過的知識(shí)消化掉就有學(xué)新知識(shí)了，復(fù)習(xí)時(shí)間不足，沒有足夠的時(shí)間做練習(xí)題，所以同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控特別不堅(jiān)固。

2、試驗(yàn)、探究過多有的難以實(shí)現(xiàn)新教材中明顯加大了試驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的份量，為培育同學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)技能提供了特別好的平臺(tái)。其中，第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》中試驗(yàn)和探究最多，有9個(gè)試驗(yàn)4個(gè)探究。要完成這些試驗(yàn)和探究會(huì)占用相當(dāng)多的課時(shí)。但是對(duì)我們高中教學(xué)來說，時(shí)間是特別緊的。如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式、環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。假如全班同學(xué)到試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，或者對(duì)問題開展完整的探究，就要花費(fèi)整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)。既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，又難以短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在卷面上凸現(xiàn)成果。所以只能是通過愛好小組在課下進(jìn)行探究，在課堂上進(jìn)行演示。另外選修1生物技術(shù)實(shí)踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟、試驗(yàn)結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是老師和同學(xué)所沒有接觸過的，這給教學(xué)帶來了很大的難度。

3、老師在教學(xué)中涌現(xiàn)以下問題：A、穿新鞋走老路，常滿意于教材的按部就班的傳授。詳細(xì)表現(xiàn)在教案是教材的翻版、是知識(shí)點(diǎn)的排列，教案中對(duì)整堂課的總體教學(xué)沒有設(shè)計(jì)，對(duì)如何發(fā)揮導(dǎo)言的激趣作用、知識(shí)如何呈現(xiàn)才利于同學(xué)積極思維、本課的上下內(nèi)容如何連接、關(guān)聯(lián)才更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、采納何種教學(xué)方法更利于同學(xué)的有效學(xué)習(xí)等缺乏設(shè)計(jì)，因而課堂上缺乏生氣，教學(xué)效果較差。B、課時(shí)緊，完成不了教學(xué)內(nèi)容，精確的說是完成不了《課標(biāo)》的要求，以及新課程提倡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮不出教材各欄目的價(jià)值。C、把教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材缺乏處理即二次開發(fā)的技能，有些老師不能很好或不太會(huì)處理教材；D、教學(xué)中，三維目標(biāo)的達(dá)成度完成的不好，《課標(biāo)》中運(yùn)用行為動(dòng)詞來表述，以便老師把握教學(xué)的難度、深度、廣度，更好的檢驗(yàn)教學(xué)效果，但此作用沒有很好的發(fā)揮。

4、同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)以下問題A、通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新教材對(duì)老師和同學(xué)的要求并未降低，反而加深了難度。如新教材的很多試驗(yàn)、事例在現(xiàn)行的高三教材中都能撲捉到，說明新教材對(duì)同學(xué)的技能要求更高了，它要求同學(xué)要在老師的引導(dǎo)下通過自主、爭(zhēng)論、探究等方法獵取知識(shí)，這使大多數(shù)同學(xué)臨時(shí)無法適應(yīng)，導(dǎo)致課堂活了，但成果卻不滿足。另外同學(xué)對(duì)于試驗(yàn)課的愛好特別高，但是缺乏最基本的試驗(yàn)素養(yǎng)和基本的試驗(yàn)技能，同時(shí)也缺乏應(yīng)有的觀測(cè)技能、分析技能、動(dòng)手操作的技能，往往一堂課下來同學(xué)高興奮興，很喧鬧但是沒有達(dá)到應(yīng)有的試驗(yàn)效果。B、文科班的教學(xué)問題比較多。由于高考制度的限制，雖然是生物必修課要獲得學(xué)分，要通過會(huì)考，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高考不考生物，會(huì)考不通過不影響上高校，所以造成課難上、仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。

三、我理解的新課程背景下的會(huì)考

結(jié)合其他新教材省市的會(huì)考題，我們認(rèn)為，會(huì)考應(yīng)以教學(xué)大綱和教材的基本要求為依據(jù)，著重考查同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)，留意考核同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的技能，以有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育。依據(jù)水平考試的性質(zhì)，做到難易適度，使根據(jù)教學(xué)要求，堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)的同學(xué)，一般都能達(dá)到會(huì)考的合格標(biāo)準(zhǔn)。

1、知識(shí)要求：

著重雙基，知識(shí)點(diǎn)的掩蓋面廣。對(duì)于理解與運(yùn)用等重點(diǎn)內(nèi)容，共占80%，易、中、難三個(gè)程度比例應(yīng)為7、2、1。

2、技能要求：

著重對(duì)同學(xué)技能方面的考核，試題中有一些聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，著重考核同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的技能。對(duì)生物學(xué)科而言，試驗(yàn)技能也是特別重要的，雖然在題中有所表達(dá)，但有關(guān)試驗(yàn)觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能等方面的考查那么主要在每年6月的試驗(yàn)考查中表達(dá)。

3、由于模塊考試是各學(xué)校自主命題，因而標(biāo)準(zhǔn)也就不相同，我門認(rèn)為應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一模塊考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，模塊不合格的同學(xué)應(yīng)不具有參與會(huì)考的資格，否那么模塊考試就形同虛設(shè)，沒有任何意義。以上是我們?cè)趦蓚€(gè)月的新課程教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處請(qǐng)大家批判指正。

高中生物教學(xué)心得體會(huì)

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓同學(xué)在課堂上抬起頭來，動(dòng)起手來。這不僅是對(duì)同學(xué)的要求，更是對(duì)老師的要求，作為老師要想方設(shè)法使同學(xué)抬起頭來，動(dòng)起手來。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，著重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采納敏捷多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引同學(xué)。由于一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓同學(xué)厭倦，最終失去聽眾。

為此，我們采納了如下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性:巧用比方化疑難，妙用詩(shī)詞添愛好，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)試驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)數(shù)字化。目前高中同學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，所以需要讓同學(xué)走出題海。我們認(rèn)為，要解放同學(xué)，老師就要鉆進(jìn)題海，在題海中淘金。一般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)覺課本上沒有挖掘出來的知識(shí)點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)同學(xué)做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道同學(xué)哪兒簡(jiǎn)單卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了很多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓同學(xué)從題海中解放出來。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過程，也是師生情感溝通的過程。老師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，心情立場(chǎng)，表情等傳遞著老師的情感信息，而同學(xué)那么通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)懷程度和對(duì)老師的敬愛立場(chǎng)來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的心情，煥發(fā)老師教的激情和同學(xué)學(xué)的熱忱，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)