班主任培訓(xùn)會有感：做學(xué)生生命中的貴人

Word-4-班主任培訓(xùn)會有感：做學(xué)生生命中的貴人班主任培訓(xùn)會有感：做同學(xué)生命中的貴人

高金英教師，一位全國知名的優(yōu)秀中學(xué)班主任，她的教學(xué)業(yè)績像她的教學(xué)閱歷一樣豐盛，她的才智來自她多年來對同學(xué)細(xì)致的關(guān)注與思量。假如我再長篇累牘地?cái)懰闹T多成就與榮譽(yù)，大有沖次篇幅之嫌。她平庸、質(zhì)樸、謙遜、幽默。2022年9月18日，我可以親身聽到她的講座，真是無比的幸運(yùn)。

不過說起來，這并不是我第一次聽到高教師的講座了。去年暑假，我獲得領(lǐng)導(dǎo)的通知，開學(xué)要給我支配一個教學(xué)班，我振奮中帶著困窘。怎能不振奮？最終能夠帶上自己的年級了，這是一片施展才華的天空，這是一方實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的膏土。我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的相信。可又不能不困窘。我頭一次帶班，面向的又是一些真材實(shí)料的九零后，天知道會有什么事發(fā)生。應(yīng)對什么，怎么應(yīng)對我知道自己不是沒有信念，而是沒有閱歷。既然沒有閱歷就好好學(xué)！于是我開頭在網(wǎng)上找一些班主任的介紹工作閱歷的視頻資料?？蛇@一搜便找見了高教師的報(bào)告視頻。好生動的演講，我扶著耳脈，或大笑，或悲悼。我被高教師的一個又一個故事，一個又一個案例所吸引，忘乎了時光的腳步，別離了日月的穿梭。但日子一久，似乎只記得一些故事了，卻不記得為什么而故事了。時光剛好過了一年，我又一次真真實(shí)切地聽到了高教師的演講，只是一個難得的機(jī)緣，而聯(lián)系這機(jī)緣的便是我與她都是高中老師，都是班主任。我有底氣這樣說，我與高教師有著共同的追求，所以我們有共同的話題。

這次的演講，與視頻中的內(nèi)容差別不大，但我卻覺得自己的心得大了許多。這也許與我這弱不禁風(fēng)的一年班主任教齡是分不開的。雖說惟獨(dú)一年，但我有了經(jīng)受，有了堆積，有了對教導(dǎo)直觀又直接的體味。報(bào)告一開頭，我的腦海中就不停地播映著我與同學(xué)之間的種種場景，有我們的歡樂?，有我們的疼痛，有我們的互相擊掌，有我們的撫肩同行。同喜同悲，風(fēng)雨同舟，我們共同在人生的種種歷練中長進(jìn)著。這些使我無比的欣慰，也是我作為班主任最大的職業(yè)幸福感。但是我也有過失職的地方：衰老氣盛，動火又動粗；有時候沒有耐心，又不精心，放棄了對同學(xué)的教導(dǎo)。一邊聽，一邊反思，心中涌起一波又一波的嘆息。反思確實(shí)能夠使人長進(jìn)，但假如只停歇在"反思'階段，卻想不出解決問題的方法，何談長進(jìn)？！

想到這里，我總有一種負(fù)罪感。我若再把"我還衰老'之類的話掛在嘴邊，那只能理解為是在為自己的不進(jìn)步而找尋借口。我們是老師，不能讓更多的同學(xué)成為我們成長的犧牲品。三年五年，大概成就了一位優(yōu)秀的人民老師，可卻誤了多少人民子弟呢？這似乎是一個死鉆牛角尖的問題，但我想說，每一位立志從事教導(dǎo)事業(yè)的同仁，都應(yīng)當(dāng)盡快讓自己長進(jìn)，縮短自己的成長周期。因此，老師更要努力學(xué)習(xí)。這不僅僅指自己的科目學(xué)問，還包括那些條件性學(xué)問，討論同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)，體貼他們的成長，為他們鋪墊一條歡樂的成長之路。

課間的時候，我購得了一本高教師的著作《陽光的滋味》，并跑到講臺上，請她予我簽名留念。高教師欣然答應(yīng)，揮筆寫下"做同學(xué)生命中的貴人'。高教師本能夠只簽名的，但她卻為每一位求簽名的老師都寫了一句話。這是一種祝愿，也是一種期盼。她的祝愿，是希翼每位班主任都可以在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生的價值；她的期盼，是希翼有更多的仁人志士可以將一腔熱血潑灑在教導(dǎo)事業(yè)上。

說到"貴人'，好一個讓人歡喜的詞匯。人們在生活和事業(yè)上都希翼遇見貴人，那定是一件幸福的事?？墒牵扔鲆娰F人更幸福的事，就是成為別人的貴人。一個孩子，從幼兒園開頭，直到長大成人，這段人生的大半時間都是由教師來陪伴的。而這段人生對一個人來說又是分外的重要，幾乎起著打算性的作用。老師是什么？老師可不是南山的青松，只知道觀察事實(shí)的變遷，卻無動于衷；老師更不是廟龕里的圖騰，只知道食盡人間煙火，卻無所作為；老師是心中一個"德'字，口中一個"教'字，手中一個"行'字；要洗滌每位同學(xué)心中的塵土，要讓每個孩子健康成長。所以，當(dāng)在同學(xué)浮現(xiàn)問題時，我們決不能坐視不管。惟獨(dú)吹落他們眼中的風(fēng)沙，他們才干望到遠(yuǎn)方；惟獨(dú)挑破他們足下的燎泡，他們方可大步前行。

我們要讓孩子們知道，抱負(fù)不僅僅是兒時彩色蠟筆下的圖畫，更是我們前進(jìn)的力氣。

要讓孩子們知道，將來的道路沒有那么平坦；你能夠翻山越嶺，勇往直前，是由于你足下已磨礪出厚厚的老繭。

要讓孩子們知道，風(fēng)能夠吹來沙粒，也能夠帶來花香；大雨滂沱之后定會陽光普照，彩虹橫天。

要讓孩子們知道，上山往往比下山簡單，鳥瞰不一定好于仰望；抬起頭，你看見的不僅是藍(lán)天白云，還有浩渺的宇宙；而低下頭，最多望得見一汪深谷。

要讓孩子們知道，當(dāng)你彎腰去扶一個摔倒的人時，世界也為你深深地鞠了一躬。

我們要做的還有無數(shù)，切不要有"不求無功，但求無過'的主意。無所作為地對待一個孩子，就是在無情地消耗著他們寶貴的青春，剝奪了他們成長的機(jī)會。貴人是不好做的，這也更顯出了他的"貴'。

講座結(jié)束了，高教師在接待老師的伴隨下離開了會場，行色匆忙，大概是為了趕上回京的飛機(jī)吧。明天一早，還有一群孩子在等著她呢。褐色的外衣，藍(lán)色的褲子，大大的包裹依墜在她的肩上。最一般，最實(shí)在的打扮，如此的質(zhì)樸，在熙熙攘攘的人群中，又有誰會認(rèn)得她呢？"一任稟性，兩袖清風(fēng)。'這就是真切的高教師。

大概有一天，我隨著這世道一同浮躁了，我在大千世界迷失了自我，以至于沉重的袖管無法掩蓋我羞愧的面容，我希翼我從書頁中再次尋到這句