《平面鏡》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《平面鏡》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《平面鏡》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位評(píng)位教師，下午好：

我今日說課的內(nèi)容是《平面鏡》。《平面鏡》是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比擬常見。平面鏡在本章占有非常重要的地位，它既是光的直線傳播延長(zhǎng)，又是光的反射的鋪墊。由于平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的。可以說，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。

2、目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

通過試驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)分，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

（2）力量目標(biāo)

經(jīng)受探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程，學(xué)習(xí)通過觀看提出假想，制定探究規(guī)劃，動(dòng)手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的討論力量；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人共享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究規(guī)劃的意識(shí)。

（3）德育和情感目標(biāo)

通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克制困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的奇怪和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采納“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行“半放”的方法；對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)實(shí)行“全放”的方法）

5、設(shè)計(jì)思想

（1）通過探究，使學(xué)生經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會(huì)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

（2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上,“如何探究像與物是否等大”（試驗(yàn)?zāi)康模鯓颖葦M虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替身物）與像比擬大小→怎樣才能同時(shí)觀看到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（試驗(yàn)根本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的敏捷性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)展訓(xùn)練，培育其發(fā)散思維力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法

（1）探究法（學(xué)生自主探究試驗(yàn)）；

（2）引導(dǎo)發(fā)覺法（學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)）；

（3）演示法（學(xué)生完成試驗(yàn)后，教師在講臺(tái)上再完成一遍）；

（4）試驗(yàn)法。

2、教學(xué)手段——板書、學(xué)生分組試驗(yàn)和演示試驗(yàn)

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互協(xié)作）

四、教學(xué)過程

（一）新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)覺問題,激發(fā)學(xué)生的奇怪心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜測(cè)：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何示意，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生爭(zhēng)論、歸納]可能有以下猜測(cè)：（允許有不正確猜測(cè)，這有利于學(xué)生的發(fā)散性思維）

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反；

2、制定規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[教師給學(xué)生思索空間，學(xué)生：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納]

我們采納什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比擬像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個(gè)跟鏡前物體完全一樣的物體[替身物體]與像比擬。

3、進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支一樣的筆。

——用兩只一樣的棋子。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面觀察了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的反面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比擬像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思索、爭(zhēng)論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。（通過翔實(shí)的例子來證明有真實(shí)存在的像）

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會(huì)聚而成的呢？（設(shè)疑，表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性）

——不是的，平面鏡的反面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時(shí)觀察像和“替身物體”？

[學(xué)生：思索、分析、爭(zhēng)論、歸納]

——要同時(shí)觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們觀察物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

特別好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它方法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材試驗(yàn)]

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比擬弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像光明起來？

——增加光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：

Α、試驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不簡(jiǎn)單放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們?cè)囼?yàn)過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡(jiǎn)單放豎直。

——蠟燭簡(jiǎn)單倒下。

想什么方法改良試驗(yàn)?zāi)?？翻開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有方法使手電筒成的”像光明起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對(duì)，這樣可以增加光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探究試驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，試驗(yàn)勝利后表現(xiàn)出了特別喜悅的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

4、試驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。轉(zhuǎn)變開亮手電筒的位置，重做上述試驗(yàn)兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次試驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析試驗(yàn)記錄：

（1）量出每次試驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

（2）連接每次試驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

[得出試驗(yàn)結(jié)論]

5、溝通與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否一樣？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜測(cè)？預(yù)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

（三）課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

（1）提出問題（2）猜測(cè)與假設(shè)（3）制定規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)（4）進(jìn)展試驗(yàn)與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評(píng)估（7）溝通與合作。

（四）布置作業(yè)：

寫出簡(jiǎn)潔的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

2、《平面鏡》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位專家評(píng)委、各位教師：

大家好！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、熟悉平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的討論“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定根底。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增加學(xué)生的科學(xué)探究力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

學(xué)問與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)受“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)試驗(yàn)過程中有用信息的記錄；觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克制困難、解決問題的喜悅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獵取學(xué)問、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比擬抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏閱歷,思維力量不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物布滿奇怪心，具有劇烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中常常接觸平面鏡，簡(jiǎn)單使他們產(chǎn)生深厚的探究興趣。依據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采納的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)覺，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有肯定的感性熟悉，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)、演示試驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的根本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀看現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀看、思索、爭(zhēng)論、溝通中學(xué)到學(xué)問，同時(shí)，體驗(yàn)試驗(yàn)的根本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的奇怪心，引起他們的有意留意；還示意出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。

2、組織探究

其次個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，根據(jù)提出猜測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)、得出結(jié)論的挨次進(jìn)展?？紤]到學(xué)生的心理進(jìn)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。

（1）提出猜測(cè)：

在板書課題之后，展現(xiàn)一幅安靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀看自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜測(cè)，將猜測(cè)一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

（2）制定規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。假如學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖葦M兩個(gè)物體大??？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)溝通、相互啟發(fā)，共同獲得進(jìn)展；另一方面，通過溝通，還可以培育學(xué)生的合作精神與合作力量。

（3）進(jìn)展試驗(yàn)

供應(yīng)試驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在試驗(yàn)中會(huì)發(fā)覺一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比擬像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思索。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的試驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做試驗(yàn)。假如學(xué)生沒有想到，可以提示學(xué)生回想該演示試驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過試驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣討論像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已把握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)展探究。

（4）溝通探究成果，準(zhǔn)時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展比照、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生把握學(xué)問、參加試驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)展反應(yīng)，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反應(yīng)練習(xí)，學(xué)生將完成從感性熟悉向理性熟悉飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，依據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)展動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)覺紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像的確不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、試驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生熟悉到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生熟悉到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和熟悉。

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）等大：像物大小相等；

（2）等距：像與物到鏡面距離相等

（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長(zhǎng)線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些熟悉，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家教師批判指正。

3、《平面鏡》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的根底上，學(xué)習(xí)熟悉平面鏡成像，它是前兩節(jié)課學(xué)問的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比擬完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些討論方法和思路，為后面一章討論凸透鏡成像奠定了根底，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡虛像的形成緣由。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過“平面鏡成像特點(diǎn)“的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的根本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的爭(zhēng)論，領(lǐng)會(huì)平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。

（2）使學(xué)生在“探究“中體會(huì)克制困難、解決問題的過程，發(fā)覺勝利的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探究自然微妙的奇怪和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小創(chuàng)造、小制作，熟悉平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確實(shí)定

教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2試驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸特別多，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著奇怪心，具有劇烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的根底。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有肯定的感性熟悉，但他們往往簡(jiǎn)單受生活閱歷的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的熟悉，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要留意的。

三。教學(xué)用具預(yù)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是盼望自己成為一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者“.新的課程理念認(rèn)為：在注意學(xué)問技能的同時(shí)更應(yīng)留意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問更重要。依據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的詳細(xì)方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，爭(zhēng)論法等。

五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序

（一）引入新課（5分鐘）

播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。

教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面外表是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物“;鏡子里面的她稱為“像“.今日我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像“.由此引入課題。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著奇怪心觀看影像，感受“劉姥姥“第一次照鏡子時(shí)頗好玩味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避開了解釋“像“是什么的困難，又對(duì)什么是“像“有了形象、直觀的熟悉）。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)猜測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)展試驗(yàn)、發(fā)覺問題、再完善試驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)展試驗(yàn)、得出結(jié)論的挨次進(jìn)展（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀看，提出問題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀看自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜測(cè)平面鏡成像的特點(diǎn)供應(yīng)形象、直觀的感性熟悉。）2.猜測(cè)與假設(shè)：

教師：通過剛剛的觀看，同學(xué)們猜測(cè)一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出許多猜測(cè)（允許有不正確猜測(cè)），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜測(cè)：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小“的；像與物體大小一樣。（出示課件）并告知學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜測(cè)。然后介紹試驗(yàn)器材及使用方法。

3.制定規(guī)劃，設(shè)計(jì)試驗(yàn)；

在猜測(cè)之后就是驗(yàn)證猜測(cè)引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思索：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比擬像與物的大小“感到困難，假如是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖葦M兩個(gè)物體大小是否相等呢？“、“我們?cè)鯓觼肀葦M像與物的大小是否相等呢？“再經(jīng)過一番爭(zhēng)論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全一樣的物體與像比擬。

（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（3）如何比擬像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次試驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次試驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次試驗(yàn)有偶然性，缺乏以說明問題，至少要將蠟燭的位置轉(zhuǎn)變一次，再重做一遍試驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)約時(shí)間而忽視必要的試驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展現(xiàn)疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)展試驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）試驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板肯定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別遺忘錄物、像和玻璃板的位置及試驗(yàn)數(shù)據(jù)；試驗(yàn)時(shí)要留意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，試驗(yàn)完畢要準(zhǔn)時(shí)熄滅蠟燭。

（2）學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，教師巡察觀看，供應(yīng)幫忙，找到學(xué)生試驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集試驗(yàn)過程中的問題，為溝通和評(píng)估環(huán)節(jié)做預(yù)備。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀看物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

5.分析論證：小組展現(xiàn)試驗(yàn)并在課堂上溝通探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小一樣。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一學(xué)問點(diǎn)卻有著肯定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)展難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對(duì)稱“這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)е瑢W(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，依據(jù)光的反射作圖，進(jìn)展動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在學(xué)問和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在試驗(yàn)探究過程中有哪些閱歷教訓(xùn)需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，安靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增加了很多漂亮的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水“的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的溝通做預(yù)備。

2、利用光在兩平面鏡之間屢次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2、平面鏡成像原理：光的反射

（1）虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

4、《平面鏡》物理教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來解釋簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3.知道平面鏡的應(yīng)用。

4.介紹我國(guó)古代的平面鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)，

難點(diǎn)：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在課后制作一個(gè)潛望鏡。

教具預(yù)備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學(xué)過程（）：

一、導(dǎo)入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎？那我們就用試驗(yàn)來找出平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、課堂試驗(yàn)

1．學(xué)生試驗(yàn)：

教師先介紹試驗(yàn)器材，做課本P67“做一做”的試驗(yàn)。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支一樣的粉筆A、B。

試驗(yàn)步驟：

①移動(dòng)玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時(shí)粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀看白紙，紙上能否消失粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學(xué)生再次進(jìn)展試驗(yàn)：

①觀看并比擬像與物體（粉筆）的大小；

②用刻度尺分別測(cè)出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比擬?！?/p>

③學(xué)生之間相互溝通與評(píng)價(jià)得到的結(jié)論。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）

教師補(bǔ)充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。

三、講授新課：

依據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3-39）

（課本P68圖3-39）

教師補(bǔ)充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實(shí)是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對(duì)稱的。

四、課堂練習(xí)

學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的”像。教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解。

五、聯(lián)系實(shí)際，生活實(shí)例

平面鏡的應(yīng)用：

1．古代婦女對(duì)著銅鏡梳妝。。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀看和矯正自己的姿態(tài)。

3.某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。

……（學(xué)生看課本P69，并思索，舉例）

教師說明：安靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的學(xué)問。）

六、課堂小結(jié)

（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會(huì)”對(duì)凹面鏡與凸面鏡的學(xué)問稍做講解。

（2）學(xué)生思索與作業(yè)P70“”中的題目。并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《課課練》上的相應(yīng)習(xí)題。

（3）預(yù)習(xí)“光的反射有關(guān)學(xué)問”。

5、《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫忙到我們嗎？下面是小編為大家整理的《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡送大家閱讀。

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】

1、知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

2、經(jīng)受試驗(yàn)探究過程，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本思路就是讓學(xué)生通過本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問題；猜測(cè)與假設(shè)；設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)展試驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和溝通評(píng)估。在課程進(jìn)展的過程中，主要以學(xué)生分組試驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為根本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)和分析爭(zhēng)論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組試驗(yàn)中經(jīng)受了科學(xué)探究的一系列過程，遇到困難時(shí)通過小組合作想方法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到試驗(yàn)勝利帶來的樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)情分析】

平面鏡學(xué)生很熟識(shí)。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀看自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問題讓學(xué)生猜測(cè)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學(xué)生馬上答復(fù)，只是為了引起討論興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的試驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解更加堅(jiān)固。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）、學(xué)問與技能

1、知道平面鏡的作用，把握平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、理解平面鏡成虛像的原理，把握平面鏡成像作圖法。

3、了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。

（二）、過程與方法

1、經(jīng)受探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的試驗(yàn)過程。

2、體驗(yàn)試驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的試驗(yàn)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

2、通過學(xué)生的溝通活動(dòng)，培育學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人溝通合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。

【試驗(yàn)器材】

1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2、學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。

【教學(xué)方式】

自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、注意過程評(píng)價(jià)：留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究中各種力量和方法的考察和評(píng)價(jià)；

2、設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)學(xué)問和方法的把握狀況。

【教學(xué)過程】

1、課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。

已知入射光線，依據(jù)反射定律做出反射光線。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的推斷方法做好鋪墊。）

2、新課教學(xué)

模塊一：通過觀看活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。

教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，穩(wěn)固平面鏡的第一個(gè)作用——轉(zhuǎn)變光的傳播方向。

學(xué)生活動(dòng)：通過平面鏡觀看自己或其它同學(xué)。

提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？

溝通發(fā)覺：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的其次個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下根底。）

模塊二：探究平面鏡的”成像特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

分組爭(zhēng)論：觀看平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活閱歷的問題，便于學(xué)生理解問題和綻開爭(zhēng)論。）

環(huán)節(jié)二：提出猜測(cè)，溝通發(fā)覺。

學(xué)生活動(dòng)：圍圍著學(xué)案上的問題，邊觀看平面鏡中的自己，邊進(jìn)展猜測(cè)。

學(xué)生溝通：通過觀看發(fā)覺像與物之間左右相反、上下全都、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說明猜測(cè)依據(jù)）

教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜測(cè)，并進(jìn)展歸類：同學(xué)們的猜測(cè)主要圍圍著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受綻開爭(zhēng)論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜測(cè)。）

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

教師引導(dǎo)：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比擬像與物體的大小關(guān)系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

學(xué)生活動(dòng)：分組試驗(yàn)、比擬，選擇適宜的器材解決問題。

突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比擬大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來，演示溝通小組爭(zhēng)論得出的試驗(yàn)方案。）

形成目標(biāo)：通過上述過程使學(xué)生明的確驗(yàn)步驟，形成正確的試驗(yàn)方案，知道器材的選擇和試驗(yàn)的操作步驟，以及在試驗(yàn)中觀看、收集、記錄相關(guān)的試驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：由于本試驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?、?gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的試驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的緣由——等效替代，表達(dá)科學(xué)方法教育。）

環(huán)節(jié)四：進(jìn)展試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。

溫馨提示：為了使試驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)轉(zhuǎn)變物體與替代物的位置多做幾次。

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)最終確定的試驗(yàn)方案進(jìn)展分組試驗(yàn)。

教師活動(dòng)：巡察各組試驗(yàn)狀況，并在多媒體上展現(xiàn)試驗(yàn)的根本過程，為在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面仍存在疑問的同學(xué)供應(yīng)幫忙。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的試驗(yàn)操作力量、合作溝通力量，逐步培育學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將試驗(yàn)步驟和留意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在試驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)能夠準(zhǔn)時(shí)解決。）

環(huán)節(jié)五：分析歸納。

學(xué)生活動(dòng)：展現(xiàn)試驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)展分析歸納。

教師引導(dǎo)：假如將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)覺？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，請(qǐng)學(xué)生溝通自己的發(fā)覺，培育學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的力量；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)覺的“連線垂直”問題，教師可以進(jìn)展適時(shí)的點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生發(fā)覺這一特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)試驗(yàn)記錄得出結(jié)論。

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設(shè)計(jì)意圖：溝通提升試驗(yàn)結(jié)果，得出明確的試驗(yàn)結(jié)論，幫忙學(xué)生理解試驗(yàn)結(jié)果。）

環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際狀況進(jìn)展講解）。

教師提問：通過試驗(yàn)我們發(fā)覺像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的感覺呢？

課件展現(xiàn)：人眼在觀看同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺似乎物體變小了。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是依據(jù)學(xué)生的課前猜測(cè)所隨機(jī)制定的，假如學(xué)生沒有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來講解此局部的內(nèi)容。）

（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)展科學(xué)探究的一般步驟和方法。）

模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。

環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像。

教師引導(dǎo)：假如有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么方法可以看到燭焰嗎？

學(xué)生爭(zhēng)論：利用平面鏡觀看。

教師引導(dǎo)：用平面鏡轉(zhuǎn)變角度，使學(xué)生可以通過平面鏡再次看到燭焰。通過學(xué)習(xí)我們知道，同學(xué)們看到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。

溝通結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）

環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，查找平面鏡成像的原理。

溝通學(xué)習(xí)成果。

教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展現(xiàn)“平面鏡成像作圖法”。

形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，把握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)作圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的根底上，教師利用多媒體課件進(jìn)展進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的把握這局部的學(xué)問有很大幫忙。）

模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

教師活動(dòng)：利用多媒體，展現(xiàn)生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析緣由。

學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的根底上，學(xué)生溝通自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)觀看生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象提醒本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）

3、課堂小結(jié)

小組爭(zhēng)論，回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在學(xué)問方面有什么收獲？在試驗(yàn)技能方面有哪些提升？還存在什么問題和懷疑？

教師活動(dòng)：依據(jù)學(xué)生的溝通成果進(jìn)展歸納提升，形本錢節(jié)課的學(xué)問體系。

（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問體系，教師依據(jù)學(xué)生溝通歸納總結(jié)的狀況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比擬完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。）

4、當(dāng)堂檢測(cè)

1、利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。

2、身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當(dāng)他向鏡面，靠近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的反應(yīng)練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。）

【教學(xué)反思】

作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)受的完整的科學(xué)探究過程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程和方法上存在著許多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的器材找到像的詳細(xì)位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)覺可以用“等效替代”的方法比擬像的大小關(guān)系？以及在試驗(yàn)完畢后用什么方式才能更好的幫忙學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進(jìn)展過程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提示，使學(xué)生自己找到試驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過自己的努力設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的過程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行試驗(yàn)過程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理試驗(yàn)的獨(dú)特魅力。

6、初二物理《平面鏡》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖討論幾何光學(xué)的成像問題.

力量目標(biāo)

1.通過平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)，培育試驗(yàn)操作力量、觀看力量.

2.通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過程，培育學(xué)生的分析概括力量.

3.通過依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的力量.

情感目標(biāo)

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，培育學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過試驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律動(dòng)身，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最終加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

教法建議

1.討論平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性試驗(yàn)進(jìn)展教學(xué).

2.進(jìn)展必要的試驗(yàn)指導(dǎo)：

1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像.

2)平板玻璃肯定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以便利觀看和討論.

3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動(dòng)B，當(dāng)觀察B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時(shí)，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心，就是A和B的位置.

3.滲透從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的討論物理問題的方法.

課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的討論物理問題的方法.

4.在做好試驗(yàn)的根底上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大小(長(zhǎng)短、粗細(xì))的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對(duì)、刻度尺一把.

教學(xué)過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀看自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的外形、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí)，鏡中的像怎樣移動(dòng)?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?

通過對(duì)上述問題的談?wù)摵痛饛?fù)，引出討論平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn).

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再預(yù)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀看自己的像并與前面兩面鏡中的像相比擬，提出問題引入新課.

二、新課教學(xué)

1.平面鏡成像特點(diǎn)

探究平面鏡成像特點(diǎn)

提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?詳細(xì)地說就是像的位置有什么特點(diǎn)呢?像的大小有什么特點(diǎn)?

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必需解決好以下幾個(gè)問題：

1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但假如在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測(cè)量像的.位置和大小.怎樣解決這個(gè)問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”?

2)如何確定像的位置?

3)如何比擬物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系?

4)如何比擬物像的大小、外形的關(guān)系?

5)怎樣觀看物與像的左右關(guān)系?

6)怎樣通過試驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)?

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)展試驗(yàn)

溝通分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.

3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.

4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.

5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠近平面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)狀況是____________________.

像的大小、外形的變化狀況是________________________________________.

2.虛像

方法1：從平面鏡成像原理動(dòng)身

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，依據(jù)光的反射定律畫動(dòng)身光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡放射出來的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為觀察的東西都在前方，會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.

教師演示：(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上)

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀看觀看到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學(xué)生分組試驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生劇烈印象.然后通過對(duì)平面鏡成像光路圖的討論，爭(zhēng)論兩個(gè)問題：(1)到達(dá)觀看者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點(diǎn)是怎樣形成的?教學(xué)中，學(xué)生比擬能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告知學(xué)生，人們的這個(gè)熟悉的由來是依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).

3.平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比擬廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種狀況，分析平面鏡起什么作用.

三、板書設(shè)計(jì)

7、初二物理《平面鏡》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖討論幾何光學(xué)的成像問題.

力量目標(biāo)

1.通過平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)，培育試驗(yàn)操作力量、觀看力量.

2.通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過程，培育學(xué)生的分析概括力量.

3.通過依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的力量.

情感目標(biāo)

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，培育學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過試驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律動(dòng)身，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最終加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

教法建議

1.討論平面鏡成像特點(diǎn)的試驗(yàn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性試驗(yàn)進(jìn)展教學(xué).

2.進(jìn)展必要的試驗(yàn)指導(dǎo)：