《電》教學(xué)反思8篇

《電》教學(xué)反思8篇

《電》教學(xué)反思篇1

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它，這是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生制造一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓學(xué)生帶著開心的心情上完這節(jié)課。

這一節(jié)課，我感覺到最勝利的是學(xué)生的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開頭就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時(shí)我充分利用圖片，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過(guò)程中，我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們依據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。

我在課的完畢時(shí)，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的答復(fù)真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō)：“我喜愛荷葉，它是我的小雨傘?！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……對(duì)于答復(fù)比擬精彩的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子，并鼓舞他們把自己所說(shuō)的畫下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育了學(xué)生的想像力，又表達(dá)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是由于有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

學(xué)生在通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂的學(xué)了這一課。

《電》教學(xué)反思篇2

上完整堂課，缺乏在于：

首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比擬沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩爭(zhēng)論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，始終不斷地提問(wèn)，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲乏。

其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很敏捷，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時(shí)消失明顯的挨次錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說(shuō)明挨次這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用表達(dá)的不明顯。

第三、問(wèn)題的提出沒有指向性。課上消失的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無(wú)法答復(fù)，或者根本沒有理解這個(gè)問(wèn)題，以至于課上消失不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象，這根本的緣由在于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒有針對(duì)性，過(guò)于廣泛。

第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)中表達(dá)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒有依據(jù)寫作要求來(lái)評(píng)價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語(yǔ)，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最終的“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)顯得比擬倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)覺了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的?？梢姡疫€必需不斷地去摸索、去改良教學(xué)方法，在失敗中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！

《電》教學(xué)反思篇3

自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來(lái)，線上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。依據(jù)近期疫情緣由，學(xué)校停課，影響了教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)“停課不停學(xué)”的原則，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理調(diào)整教學(xué)方式，敏捷安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。

一、詳細(xì)做法和收獲

(一)線下細(xì)心備課,線上確保質(zhì)量

每次線上上課前,都制定線上教學(xué)規(guī)劃,備寫詳實(shí)的教案，充分利用東區(qū)教研室給我們預(yù)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）輔導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加敏捷

線上教學(xué)中,我一般會(huì)上通過(guò)連麥、對(duì)話框等形式與學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，通過(guò)家校本批改學(xué)生作業(yè)。

（三）準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，以便把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

作業(yè)的好壞在肯定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固與把握的程度，它是教師對(duì)所教學(xué)問(wèn)、學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的信息反應(yīng)。

二、存在問(wèn)題

1、局部學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好。

2、因網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,有時(shí)會(huì)消失直播卡頓等狀況,影響了輔導(dǎo)效果。

3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能準(zhǔn)時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無(wú)法準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。

三、改良措施

1、制定規(guī)劃、因材施教

自律性強(qiáng)的孩子，能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好，差距越大，后進(jìn)生學(xué)習(xí)確定更吃力。因此，要了解每一位孩子的學(xué)問(wèn)把握狀況，尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)規(guī)劃，因材施教。

2、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、溫故而知新

線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師不能準(zhǔn)時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子在學(xué)習(xí)中沒有思索，所以我會(huì)從第一課開頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)進(jìn)展梳理，溫故而知新。

突如其來(lái)的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它更是一塊“試金石”，讓平常在教學(xué)中隱蔽的問(wèn)題明晃晃的暴露出來(lái)，我必需重新端詳自己，努力學(xué)習(xí)、反思，在實(shí)踐中不斷改良完善自己，適應(yīng)線上教學(xué)，切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。

《電》教學(xué)反思篇4

上周錄了一節(jié)雙手頭上擲實(shí)心球課，錄完之后發(fā)覺在整個(gè)上課的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又存在一些缺乏?，F(xiàn)將這節(jié)課總結(jié)反思如下，以便在以后的工作中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步。

投擲實(shí)心球是小學(xué)體育投擲內(nèi)容的主要教材之一，通過(guò)不同形式的練習(xí)，能有效增加學(xué)生的上肢、肩帶、軀干和腿部的力氣，進(jìn)展其各個(gè)關(guān)節(jié)的敏捷性和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是雙手從頭后向前拋實(shí)心球，對(duì)于水平二四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步把握正確的投擲方法和培育學(xué)生投擲的興趣是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了一味的教和學(xué)生氣械學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和仿照學(xué)習(xí)的力量，由預(yù)備活動(dòng)開頭，充分挖掘教材的趣味特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，兩人一組在教師指導(dǎo)下玩球。首先學(xué)生進(jìn)展了上拋球拍手接球練習(xí)、近距離到遠(yuǎn)距離對(duì)拋、不同姿態(tài)的拋球擲遠(yuǎn)練習(xí)，這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，增加了對(duì)球的感受，提高了練習(xí)密度，還讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到雙手從頭后向前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法，到達(dá)了事半功倍的效果。教師在整個(gè)過(guò)程中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作方法。

其次，通過(guò)教師的示范和學(xué)生自身的體驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出了動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)是蹬地、收腹、甩臂用力，難點(diǎn)是全身的協(xié)調(diào)用力和出手角度。在重難點(diǎn)突破中，教師讓學(xué)生采納徒手練習(xí)、仿照練習(xí)、分組練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)的方法使學(xué)生從易到難、由淺入深，逐步把握動(dòng)作技術(shù)。同時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)自己拋球的遠(yuǎn)度來(lái)確定起投線，進(jìn)展“挑戰(zhàn)自我”拋遠(yuǎn)競(jìng)賽，使不同運(yùn)動(dòng)層次的學(xué)生都能感受到勝利，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂。整個(gè)課堂氣氛活潑，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)線路清晰有序，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

雖然本節(jié)課收獲了不少優(yōu)點(diǎn)，但是也存在極大的缺乏。由于是四年級(jí)的學(xué)生，可能我考慮的安全教育太多，所以教師的語(yǔ)言上可能存在了屢次的重復(fù)，由于顧及到安全隱患，還有一些練習(xí)就沒有綻開練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)的強(qiáng)度可能會(huì)有些不夠。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取做到更好！

《電》教學(xué)反思篇5

語(yǔ)文課就是應(yīng)當(dāng)始終圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)—識(shí)字、寫字、朗讀等，始終運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的味道。

對(duì)詞語(yǔ)的理解這一局部，我提示了一些方法，在詳細(xì)的語(yǔ)言狀況中理解，通過(guò)比擬進(jìn)展理解，用詞語(yǔ)說(shuō)話等多種方法理解，依據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)展選擇。詞語(yǔ)的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詞語(yǔ)的意思，通過(guò)漸漸引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我是什么反思得、課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?！睍r(shí)，剛開頭學(xué)生讀得比擬尋常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會(huì)變嗎？”學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭說(shuō)“不會(huì)”，我又說(shuō)“水寶寶就會(huì)變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生答復(fù)說(shuō)“很傲慢、很了不起…”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來(lái)嗎？”孩子們一下子活潑了，各個(gè)躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在其次段中體會(huì)“落、打、飄”的不同用法時(shí)，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來(lái)的不同動(dòng)作，讓學(xué)生練讀，之后實(shí)行“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話。“雪寶寶，你是怎么下來(lái)的？你為什么不打下來(lái)呢？”被采訪的“雪孩子”說(shuō)：“由于我比擬輕，所以我就輕輕地飄下來(lái)了?！敝笥植稍L了好幾個(gè)學(xué)生，我聽出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語(yǔ)的不同用法后，再次讓學(xué)生展現(xiàn)“既然三個(gè)寶寶下來(lái)的方式不同，那讀起來(lái)該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展現(xiàn)讀中聽出了他們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解，也從中學(xué)會(huì)的正確使用詞語(yǔ)。

《電》教學(xué)反思篇6

在教學(xué)中假如能始終表達(dá)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)展為本”的討論性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮，而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，比擬注意讓學(xué)生積極參加，自主發(fā)言，自主探究，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告知他。固然，在“探究”式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是無(wú)視教師的作用，只不過(guò)教師不再是一個(gè)學(xué)問(wèn)的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答下列問(wèn)題，表達(dá)自己的看法時(shí)，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一些否認(rèn)，多一些確定，特殊是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)觀點(diǎn)不全都時(shí)，千萬(wàn)不能較易否認(rèn)學(xué)生的話，否則，他“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷。

我們教師應(yīng)努力制造條件，環(huán)境、時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的仆人。

《電》教學(xué)反思篇7

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的同學(xué)，教學(xué)之初我選用軟式排球作為過(guò)渡引導(dǎo)同學(xué)們接觸排球，學(xué)習(xí)排球技術(shù)，感受運(yùn)動(dòng)的歡樂。排球是隔網(wǎng)工程，沒有身體的對(duì)抗，講求團(tuán)體的協(xié)作協(xié)作，對(duì)場(chǎng)地要求不高，而且動(dòng)作美麗，深受人民喜愛。

小四的同學(xué)興趣廣泛，簡(jiǎn)單對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，他們留意力簡(jiǎn)單集中。但又對(duì)同一事物的反復(fù)練習(xí)感到枯燥。而且他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的頂峰期，適當(dāng)?shù)拇碳び欣谒麄儼部档某砷L(zhǎng)。除此之外他們手掌小，手指沒力，因此在教學(xué)上肯定要遵循循序漸進(jìn)的原則--可以用軟式排球，小學(xué)生排球到達(dá)安全教學(xué)，避開受傷的目的。

剛接觸排球階段，我以激發(fā)興趣感受運(yùn)動(dòng)樂趣和初步學(xué)習(xí)根本技術(shù)為目標(biāo)。教學(xué)策略上以嬉戲，自由練習(xí)和競(jìng)賽為主。通過(guò)合作分組，友伴分組，個(gè)人和小組的展現(xiàn)增加同學(xué)之間溝通的時(shí)機(jī)，營(yíng)造輕松開心的氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要對(duì)其中一節(jié)課中拍手接球和傳球接力兩個(gè)嬉戲進(jìn)展反思。拍手接球：學(xué)生每?jī)扇四靡粋€(gè)球。聽到教師的口令后，快速把球盡量地拋向空中，同時(shí)快速擊掌，并接住球，擊掌次數(shù)多者為勝。目的：進(jìn)展學(xué)生的空間推斷球的方位和時(shí)間的力量，培育學(xué)生的推斷力量。其中有不少的同學(xué)由于持球和用力不平衡的問(wèn)題，把球拋歪的，講解規(guī)章前應(yīng)當(dāng)要提示同學(xué)們兩手托球的底部同時(shí)用力往上拋到頭頂上方，練習(xí)前可以再安排一組特地做拋球的練習(xí)。

傳球接力中，主要是為了引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)下手墊球（從停球到墊球），但嬉戲過(guò)程中，同學(xué)們主要會(huì)犯觸球部位不準(zhǔn)的錯(cuò)誤，和手型不對(duì)的問(wèn)題。后面的教學(xué)留意在主要內(nèi)容教學(xué)前多加一組幫助練習(xí)，比方可以比比誰(shuí)的手型正確；觸球部位可以用粉筆在手上劃上記號(hào)，給學(xué)生一個(gè)直觀的信號(hào)，這樣效果會(huì)更為明顯。

在教學(xué)剛開頭的時(shí)候，顯得比擬急燥，對(duì)細(xì)節(jié)的思索比擬少，所以總感覺沒有到達(dá)之前的設(shè)想，后面的教學(xué)要留意突出重點(diǎn)，重點(diǎn)抓，抓重點(diǎn)吧。

《電》教學(xué)反思篇8

教學(xué)二年級(jí)的其次課時(shí)，學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的國(guó)名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問(wèn)及doyouknowlondon?paris?sydney?whereisnewyork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無(wú)明確的地理位置，所以一堂課上下來(lái)學(xué)生只是一味的承受，毫無(wú)興趣而言。

于是在其次天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國(guó)的材料，制作卡片，每個(gè)國(guó)家