《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿【9篇】各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來(lái)自××××的××，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)其次單元的第7課《蟋蟀的住宅》。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀看才發(fā)覺(jué)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的隱秘。

觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的興趣，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺(jué)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀看小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)擬人的習(xí)作方法。培育學(xué)生的歸納概括力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀看自然界的興趣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀、議、然后介紹來(lái)把握蟋蟀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課我實(shí)行先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一局部，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)弄懂課文的后兩局部。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽粗貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生代表蟋蟀去參與住宅展覽會(huì)，介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培育了學(xué)生的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，體會(huì)擬人的寫(xiě)作方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）、溫習(xí)舊知

我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)自己的所得。當(dāng)學(xué)生答復(fù)本課的寫(xiě)作挨次之后，教師隨即板書(shū)。（選址特點(diǎn)挖掘）

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎？這就告知我們學(xué)習(xí)要常常溫習(xí)，要做到溫故而知新。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。寫(xiě)作挨次為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

（二）、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這局部?jī)?nèi)容

我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的其次自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生答復(fù)后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生答復(fù)后，我板書(shū)：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不愿隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生實(shí)行個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培育了學(xué)生的朗讀力量。

教的主要目的是為了不教，我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，就要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，抓住主要詞句體會(huì)段落的意思，教給學(xué)生朗讀課文的方法，就是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)效勞的。我們讓學(xué)生把握最根本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)仆人。在讀的過(guò)程中，邊讀邊思索，參加自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，要多與自己的“啞巴教師”結(jié)交朋友，他會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好幫手。教師要重視朗讀訓(xùn)練。由于朗讀要通過(guò)“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過(guò)程，是一種由表層到深層的強(qiáng)化過(guò)程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真實(shí)感受。這種真實(shí)的感受必定誘發(fā)再讀的劇烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入對(duì)意蘊(yùn)的理解，從而產(chǎn)生深刻的。關(guān)于作品形式美的熟悉。正如人們所說(shuō)的，讀書(shū)萬(wàn)遍，其意自現(xiàn)。因此，朗讀教學(xué)極其重要。

2、學(xué)習(xí)剩下兩局部

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生發(fā)表富有共性的見(jiàn)解，進(jìn)展學(xué)生共性品質(zhì)，培育學(xué)生創(chuàng)新力量。要重視培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，讓他們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，體驗(yàn)到其中的歡樂(lè)。讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，把課堂變成學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)的天地。我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評(píng)價(jià)。

我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜愛(ài)的問(wèn)題來(lái)討論，教師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，我板書(shū)：外部：朝陽(yáng)內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)：扒搬踏推鋪從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。（板書(shū)：宏大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰暮甏笾?，想?duì)蟋蟀說(shuō)的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。最終讓學(xué)生假想自己就是蟋蟀，去參與動(dòng)物王國(guó)召開(kāi)的住宅建筑展現(xiàn)會(huì)，學(xué)生預(yù)備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點(diǎn)，聽(tīng)的同學(xué)賜予評(píng)價(jià)，教師也適當(dāng)賜予評(píng)價(jià)。生生互動(dòng)，生師互動(dòng)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

（三）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，從中表達(dá)了對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫(xiě)法，出示：當(dāng)四周很寧?kù)o的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓學(xué)生找出類似的句子在全班溝通。并讓學(xué)生熟悉到由于長(zhǎng)時(shí)間的觀看才寫(xiě)出這樣美麗的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生體會(huì)到了的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要仔細(xì)觀看的興趣。

（四）、溝通收獲

最終，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。教師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們?cè)S多的啟發(fā)，它讓我們體驗(yàn)到了觀看的樂(lè)趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂(lè)趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)覺(jué)告知大家好嗎？教師號(hào)召學(xué)生觀看事物并把自己的收獲與大家共享。

我的課說(shuō)完了，感謝大家！

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇二

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，共享了《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿，歡送參考！

各位評(píng)委教師：

你們好，今日我說(shuō)課的題目是《蟋蟀的住宅》

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生把握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)動(dòng)物、喜愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注教師如何教，而無(wú)視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與教師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)特別驕傲，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的得意、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)作預(yù)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三）、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

（四）、拓展延長(zhǎng)、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓舞學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓學(xué)生有預(yù)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)局部，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活潑了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生屢次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤怒；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必需建立在對(duì)文本理解的根底上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最終一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文力量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最終，教師還告知學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有時(shí)機(jī)去欣賞，旨在鼓舞學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀看才發(fā)覺(jué)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的隱秘。

觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的興趣，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺(jué)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀看小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱藏、隨遇而安”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)擬人的習(xí)作方法。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)觀看自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注教師如何教，而無(wú)視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與教師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)特別驕傲，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的得意、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)作預(yù)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

（四）拓展延長(zhǎng)、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓舞學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓學(xué)生有預(yù)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

（五）小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最終是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)展小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓舞學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展現(xiàn)。

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇四

第一局部說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

從教材編排來(lái)看，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，同學(xué)已經(jīng)把握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把同學(xué)把握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)動(dòng)物、喜愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次局部說(shuō)教法、學(xué)法

一、設(shè)計(jì)理念

長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注教師如何教，而無(wú)視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算教師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與教師、同學(xué)溝通。

二、教法、學(xué)法

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

第三局部教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自身當(dāng)作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自身的家，同學(xué)會(huì)特別驕傲，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的得意、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語(yǔ)作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自身的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

二、研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感興趣的問(wèn)題，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)同學(xué)要先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自身感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假設(shè)你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，假設(shè)還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，一起質(zhì)疑，一起推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答他人提出的問(wèn)題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問(wèn)

同學(xué)把自身轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自身的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，一起參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”打算教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，同學(xué)在閱讀中會(huì)發(fā)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀發(fā)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

四、拓展延長(zhǎng)、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自身收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓舞同學(xué)用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇五

一、教材簡(jiǎn)析

從教材編排來(lái)看，本冊(cè)有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有肯定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。

學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的其次篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生把握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。力量目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)動(dòng)物、喜愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

其次局部說(shuō)教法、學(xué)法

一、設(shè)計(jì)理念長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注教師如何教，而無(wú)視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與教師、同學(xué)溝通。

二、教法、學(xué)法在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三局部教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)特別驕傲，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的得意、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)作預(yù)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問(wèn)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。

（在此過(guò)程中適時(shí)消失CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采納擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

四、拓展延長(zhǎng)、情感升華通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓舞學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓學(xué)生有預(yù)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇六

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)其次組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)以及習(xí)作實(shí)踐中去。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第三篇課文，在學(xué)習(xí)其次篇說(shuō)明文《爬山虎的腳》以后，學(xué)生已經(jīng)把握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生把握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)到達(dá)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法，訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的力量。過(guò)程和方法目標(biāo)：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、喜愛(ài)動(dòng)物、喜愛(ài)自然的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)始終關(guān)注教師如何教，而無(wú)視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課

中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與教師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：導(dǎo)讀自悟法、教具幫助法。學(xué)生主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）、初讀感知，激趣導(dǎo)入

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)特別驕傲，能踴躍地說(shuō)。加上農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的得意、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)作預(yù)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）、細(xì)讀質(zhì)疑，自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三）、精讀釋疑，合作溝通

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書(shū)，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2、全班溝通、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)展答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)

點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”打算教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)消失課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采納擬人手法表達(dá)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）

（四）、誦讀悟情，情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)和贊揚(yáng)之情，讓學(xué)生帶著這樣的情感誦讀課文，進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。

（五）、品讀內(nèi)化，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓舞學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓學(xué)生有預(yù)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)以蟋蟀的知名——蟋蟀住宅的特點(diǎn)——蟋蟀住宅的建筑過(guò)程為板書(shū)的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)立子宏大的工程。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，課文的內(nèi)容也得到了精彩的展現(xiàn)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟋蟀的住宅

蟋蟀的知名：唱歌、住宅

蟋蟀的特點(diǎn)：柔弱的工具宏大的工程

住宅的內(nèi)外

建筑的過(guò)程：不懈工作辛勤勞動(dòng)

長(zhǎng)期整修

教學(xué)反思：我覺(jué)得說(shuō)課更能表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖，所以我上傳了這篇說(shuō)課稿，盼望不要說(shuō)我范規(guī)。這篇課文是小學(xué)四年級(jí)的課文，我覺(jué)得要學(xué)好這篇課文學(xué)生要有肯定的實(shí)踐根底，應(yīng)讓學(xué)生走到戶外去看看，在有肯定的根底上，再來(lái)理解這篇課文要簡(jiǎn)單的多。

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇七

《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是１９世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。在課文中，懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的知名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，二是體會(huì)是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱難。鄭教師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：

1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不憐憫感。循著的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常奇妙。

2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去觀賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)覺(jué)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是宏大的工程，情感的升華水到渠成。

3、依據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的狀況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采納多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最根本的方法，這節(jié)課教師特別重視讀。

聽(tīng)了鄭教師的這堂課，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)覺(jué)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不行分。

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課之前，鄭教師進(jìn)展了大量的預(yù)備：查找相關(guān)資料，預(yù)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，鄭教師對(duì)這篇課文的教學(xué)布滿了期盼，卻忽視了最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人絕望，由于整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。

這節(jié)課，留給我的啟發(fā)許多：

（一）、課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，可能劉教師認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，只是簡(jiǎn)潔地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容，可并沒(méi)有仔細(xì)地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段查找到相應(yīng)的幫忙時(shí)，積極參加的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)答復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必定不會(huì)消失。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛行。

（二、）朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境地是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的留意力集中，教師屢次采納了全班齊讀這種形式，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采納另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種贊嘆，那種驚異無(wú)法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過(guò)程中，注意學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必定會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

（三）、對(duì)于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對(duì)于擬人句的概念，學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可。

今日聽(tīng)了鄭教師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭教師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清楚的流程，對(duì)每位學(xué)生答復(fù)的認(rèn)真傾聽(tīng)與到位的點(diǎn)評(píng)，都給我留下深刻的印象。

下面就針對(duì)這節(jié)課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn)，僅供參考，假如有說(shuō)錯(cuò)的地方，請(qǐng)各位教師予以指正。

1、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)本課時(shí)內(nèi)容較多，是否可以刪減一局部，做到精讀。

2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注意五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積存語(yǔ)；向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺(jué)學(xué)生讀的還不夠一些。

3、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和連接“他不利用現(xiàn)成的地窖。它舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳始終到臥房”，“他不利用現(xiàn)成的地窖”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，連接下文住宅的特點(diǎn)。

4、另外，這篇課文的法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家，他的文章字里行間布滿了對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)，例如第一自然段的“唱歌”一詞，其次自然段的“它舒適的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳始終到臥房”“住宅”、“大廳”、“臥房”都有表達(dá)。教師是否可以在課堂中滲透。

5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。

今日聽(tīng)了鄭教師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭教師的課堂中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀看才發(fā)覺(jué)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的隱秘。

首先，鄭教師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的劇烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且擅長(zhǎng)爭(zhēng)斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，鄭教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。再次，自主學(xué)習(xí)、合作溝通。讓每個(gè)學(xué)生先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如自己就是一只得意蟋蟀，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌爭(zhēng)論。到達(dá)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

總之鄭教師這堂課有很多亮點(diǎn)，特別值得我學(xué)習(xí)。但是美中缺乏的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面有些匱乏，上完課后沒(méi)有總結(jié)，或許是時(shí)間倉(cāng)促的原因吧！

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇八

今日有幸聽(tīng)了我校李忠秀教師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在李教師的課堂中學(xué)到了很多學(xué)問(wèn)?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語(yǔ)言非常幽默，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀看才發(fā)覺(jué)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的隱秘。

首先、李教師聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的劇烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì)唱歌而且擅長(zhǎng)爭(zhēng)斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。其次、研讀課文、自主感悟。在導(dǎo)入課文后，李教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。再次、自主學(xué)習(xí)、合作溝通。讓每個(gè)學(xué)生先仔細(xì)讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如自己就是一只得意蟋蟀，學(xué)生會(huì)怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌爭(zhēng)論。到達(dá)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

總之李教師這堂課有很多亮點(diǎn)，特別值得我學(xué)習(xí)。但是美中缺乏的是聲音太小，語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面也有些匱乏，上完課后沒(méi)有總結(jié)，或許是時(shí)間太倡促的原因吧！

《蟋蟀的住宅》說(shuō)課稿篇九

《蟋蟀的住宅》是以“觀看與發(fā)覺(jué)”為主題的其次組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀看筆記。懷著對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情，用擬人的手法，詳細(xì)介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是非常贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

在理解文本的根底上，我還分析了所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況：

我班的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)四周的事物能夠有意識(shí)的去觀看、去思索，并且具有了肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，他們能夠獨(dú)立識(shí)字，了解文章大意，進(jìn)展質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡(jiǎn)潔詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采納了擬人、比方、比擬、列數(shù)字等方法來(lái)介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫(xiě)法是學(xué)生難以關(guān)注和運(yùn)用的。

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文章構(gòu)造。正確流利地朗讀課文。溝通蟋蟀的相關(guān)資料。進(jìn)展質(zhì)疑，對(duì)簡(jiǎn)潔問(wèn)題當(dāng)堂解決，歸納出要深入探討的問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？

其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是：深入理解課文內(nèi)容，解決蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？是怎樣介紹這些特點(diǎn)的。為什么說(shuō)他“不愿隨遇而安”？他的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？是怎樣描寫(xiě)的等這些問(wèn)題。

這是我制定的其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，領(lǐng)悟運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)詳細(xì)事物的寫(xiě)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生觀看四周事物的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)對(duì)蟋蟀的寵愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：

本組課文的內(nèi)容都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺(jué)大自然神秘的，因此在學(xué)習(xí)課文中要認(rèn)真體會(huì)是怎樣觀看的，觀看之后又是怎樣表達(dá)的，這兩點(diǎn)我認(rèn)為是進(jìn)入四年級(jí)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的，因此我從文章的內(nèi)容和文章的表達(dá)方法制定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，旨在學(xué)生在學(xué)完本篇文章后在習(xí)作中能學(xué)習(xí)和運(yùn)用，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以下是我的教學(xué)思路：

一、回憶舊知、引出質(zhì)疑。

二、走進(jìn)文本、深入探究。

1、品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

2、探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，體會(huì)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。

3、探究蟋蟀的住宅為什么被稱為“宏大的工程”。

三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。

下面，我來(lái)講解一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知、引出質(zhì)疑。

1、回憶上節(jié)課內(nèi)容“還記得課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？”同時(shí)板書(shū)：蟋蟀的知名住宅的特點(diǎn)建筑的過(guò)程

2、師問(wèn)：還記得蟋蟀因什么而知名嗎？板書(shū)：唱歌、住宅

3、引出上節(jié)課的質(zhì)疑：還記得上節(jié)課大家提出的特殊想解決的問(wèn)題嗎？（為什么說(shuō)它“不愿隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“宏大的工程”？）

二、走進(jìn)文本、深入探究。

（一）品讀其次段，了解蟋蟀不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)蟋蟀“不愿隨遇而安”？哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能通過(guò)字典或自己的理解來(lái)解釋詞語(yǔ)含義；

師追問(wèn)：除了查字典還可以用什么方法知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)聯(lián)系上下文；

師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到其次自然段的前兩句話。

師總結(jié)：理解詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。

2、師：蟋蟀是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？