《空中花朵-降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)勝利的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于夢(mèng)想、勇于實(shí)踐的精神。

2、充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)要求：

1、收集有關(guān)創(chuàng)造家盧諾爾曼的故事及降落傘的創(chuàng)造資料。

2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。

二、導(dǎo)入新課《空中花朵降落傘》

1．板書課題、齊讀課題。

2．啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，引起學(xué)生探究興趣。

三、自讀課文

l.分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組爭(zhēng)論溝通。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況

（1）熟悉詞語(yǔ)：沉醉縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵈婵v身增加飛行聚攏

（2）理解詞語(yǔ)：沉醉縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵖v身聚攏不行思議

（3）讓學(xué)生溝通記字方法和理解詞語(yǔ)的方法。

四、爭(zhēng)論：盧諾爾曼的幻想是什么？你的幻想呢？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字

二、理解課文

1．學(xué)生自讀課文，思索：盧諾爾曼為什么能創(chuàng)造降落傘？

2．小組爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。

分組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

3、爭(zhēng)論：降落傘有什么用處呢？

三、課外延長(zhǎng)：你還知道哪個(gè)創(chuàng)造家的.故事？

四、完成語(yǔ)文天地中的讀一讀，組成詞語(yǔ)。

完成照樣子寫一寫

完成看誰(shuí)寫的詞語(yǔ)多

第三課時(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)：

一、開卷有益

1、學(xué)生自讀《我盼望我的房間是》

2、溝通讀后的感受

3、說(shuō)說(shuō)你盼望自己的房子是什么樣的呢？

二、筆下生花

1、結(jié)合開卷有益先說(shuō)后寫

2、寫后評(píng)議，修改。

2、《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

〖教材簡(jiǎn)析

這篇課文敘述了創(chuàng)造家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會(huì)使初讀者產(chǎn)生奇怪，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飄舞的花朵。文章內(nèi)容中盧諾爾曼與同伴的談?wù)摚貏e生活化，而這些“不行思議”的念頭的產(chǎn)生正是這個(gè)年齡段孩子所常常會(huì)有的現(xiàn)象，這些適合兒童口味的語(yǔ)言在他們眼里就是最生動(dòng)好玩的語(yǔ)言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì)使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……漸漸地安全降落在地上?！币蚨?，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。在學(xué)生流連于文字之中時(shí)，教師再適時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)，本文肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。

〖學(xué)情分析

本校學(xué)生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的力量較強(qiáng)，但是，他們?nèi)鄙偬诫U(xiǎn)的時(shí)機(jī)和膽識(shí)，因而在理解“從高處往下跳”時(shí)會(huì)有一些難度。

〖教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課新消失的14個(gè)生字，會(huì)寫課后田字格中的12個(gè)生字。

2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試飛勝利的故事。

3.受故事的啟發(fā)，培育學(xué)生富于夢(mèng)想，敢于實(shí)踐的精神。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助資料，發(fā)揮自己的夢(mèng)想和想像力，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。

5.有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)盧諾爾曼和降落傘的資料。

〖教學(xué)過(guò)程

（一）資料溝通

1.談話：同學(xué)們，知道降落傘嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家依據(jù)自己課前搜集的資料，講一講有關(guān)降落傘的事情，好嗎？

2.溝通：先是四人小組之間的溝通，再由各小組推舉局部學(xué)生與全班同學(xué)溝通。

3.談話：1）（確定學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的方式，欣賞他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。）

2）提問(wèn)：同學(xué)們，關(guān)于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？

［A、用課本但不唯課本，立足課本但不滿意課本是我在新課程實(shí)施中的重要體會(huì)。B、培育學(xué)生收集資料、獵取資料的力量也是新課程對(duì)教師的要求。C、讓學(xué)生在課堂這個(gè)平臺(tái)上展現(xiàn)他課外的學(xué)習(xí)成果，只會(huì)使他的心里產(chǎn)生愉悅感和滿意感，只會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們的進(jìn)展。鑒于以上三點(diǎn)，組織學(xué)生溝通資料，我們何樂(lè)而不為呢？］

（二）觀看錄像，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，對(duì)于盧諾爾曼，我們已經(jīng)不生疏了，我們一起學(xué)習(xí)《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣創(chuàng)造降落傘的。

2.播放跳傘表演的錄像，請(qǐng)學(xué)生觀賞。

3.提問(wèn)：這段錄像留給你的印象是什么？

4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀看跳傘……特殊漂亮?！闭?qǐng)學(xué)生回憶剛剛看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。

5.談話：是啊，當(dāng)五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時(shí)候，不就是盛開的花朵嗎？請(qǐng)大家一起讀一遍課題，（留意引導(dǎo)學(xué)生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的`后兩句話，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

［不用刻意提示文章的寫法，只是在教師看似無(wú)意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實(shí)已留在學(xué)生的腦海之中。］

（三）初讀課文，熟悉生字

1.談話：想知道這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家自由閱讀課文。

2.談話溝通，大家說(shuō)一說(shuō)，文章講了一個(gè)什么故事？（指名答復(fù)）

3.談話：（先對(duì)學(xué)生的讀書效果賜予評(píng)價(jià)），請(qǐng)學(xué)生再讀課文，將文中不熟悉、不理解字詞畫出來(lái)，并想方法解決。

4.檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的狀況。

1）全屏出示全部生字。

2）請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞。

3）自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。

4）溝通對(duì)“不行思議”等詞語(yǔ)的理解。

5.學(xué)生流利、大聲地朗讀課文，并留意把自己喜愛的段落讀得更好。

［熟悉生字是讀通課文的前提，但三年級(jí)學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，教師應(yīng)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果為主，時(shí)間安排要適可而止。］

（四）熟讀課文，賞析人物特點(diǎn)

1.談話：同學(xué)們，看到大家剛剛讀課文的神情，（依據(jù)班級(jí)孩子的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生以鼓舞性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）教師感到很多同學(xué)挺喜愛盧諾爾曼這個(gè)人，是不是??？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（此時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚熟識(shí)，他的發(fā)言簡(jiǎn)潔、籠統(tǒng)一些沒(méi)關(guān)系。如：學(xué)生說(shuō)：他愛夢(mèng)想，他膽子大，他細(xì)心等，都可以。）

2.請(qǐng)學(xué)生找出文中自己最喜愛的局部，反復(fù)讀，專心想，自己究竟喜愛盧諾爾曼的什么？

3.組織全班性溝通。教師在黑板上板書：“我喜愛盧諾爾曼，由于他（……）”請(qǐng)學(xué)生依據(jù)黑板上的提示，先補(bǔ)充句子，再結(jié)合所選擇的內(nèi)容中的詞句，詳細(xì)講喜愛盧諾爾曼的緣由，最終朗讀有關(guān)的課文。

（在學(xué)生賞析文章的過(guò)程中，教師要留意評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)發(fā)言者的重視，進(jìn)一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）

（在學(xué)生賞析文章每一局部的過(guò)程中，教師也要充分地預(yù)備，一邊做組織者，一邊當(dāng)聽眾，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們以引導(dǎo)。如：

A、關(guān)于盧諾爾曼愛夢(mèng)想這一點(diǎn)，要留意學(xué)生是否抓住了“不行思議”這個(gè)詞以及“要是……”等句子，否則，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的一些夢(mèng)想，可以建議學(xué)生用“……像……就……”的句式把它們說(shuō)出來(lái)，以便加深學(xué)生對(duì)盧諾爾曼的印象。

B、關(guān)于盧諾爾曼能不放棄憧憬這一點(diǎn)，要留意學(xué)生是否留意了時(shí)間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導(dǎo)學(xué)生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。

C、關(guān)于盧諾爾曼大膽實(shí)踐這一點(diǎn)，要留意學(xué)生是否看到了他英勇試飛的一面，看到了他膽大心細(xì)的一面。否則，教師可范讀或指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉目靜聽，手上還可仿照盧諾爾曼試飛時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中去體會(huì)人物的品質(zhì)。）

4.看板書小結(jié)：由于盧諾爾曼“愛夢(mèng)想，有目標(biāo)，能大膽實(shí)踐”，（此處的板書內(nèi)容會(huì)依據(jù)課堂的詳細(xì)狀況有所調(diào)整。）所以他的夢(mèng)想最終變成了現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家齊讀最終一段。

［賞析就是在觀賞中分析，在分析中觀賞，給小學(xué)生一些時(shí)機(jī)，他們就有可能得到很大的提高］

（五）回歸整體，拓展延長(zhǎng)

1.提問(wèn)：讀了盧諾爾曼創(chuàng)造降落傘這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？

2.誰(shuí)能夠像盧諾爾曼那樣大膽地夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)降落傘除了我們已經(jīng)知道的用途外，還盼望它做什么？（可讓學(xué)生先在四人小組中爭(zhēng)論，再在全班發(fā)言。）

3、《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求：

１、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)勝利的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他富于夢(mèng)想、敢于實(shí)踐的精神。

２、充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。

３、學(xué)習(xí)本課八個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀十四個(gè)字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，了解它設(shè)計(jì)的第一頂降落傘并試驗(yàn)勝利的事。

難點(diǎn)：找出盧諾爾曼能夠創(chuàng)造降落傘的三個(gè)因素。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一項(xiàng)降落傘并試驗(yàn)勝利的故事，學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于夢(mèng)想、敢于實(shí)踐的精神。

２、充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

３、正確流利有感情的朗讀課文。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、查找的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

１、觀看跳傘的畫面。

２、教師說(shuō)：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的.鮮花，特殊漂亮。那么，降落傘是怎么創(chuàng)造的？是誰(shuí)創(chuàng)造的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

３、板書課題。

二、初讀課文。

１、提出初讀課文的要求。

（１）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（２）把生字用自己喜愛的符號(hào)在課文中標(biāo)畫出來(lái)。

（３）說(shuō)說(shuō)你理解哪些詞語(yǔ)的意思。

２、按要求進(jìn)展初讀。（教師巡回指導(dǎo)）

３、檢查讀書狀況。

（１）訂正讀音。

重點(diǎn)提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。

浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”

篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。

（２）指名讀課文，檢查生字字音。

（３）溝通對(duì)詞語(yǔ)的理解。

沉醉：進(jìn)入水中。多比方處于某種境地獲思想活動(dòng)中。

縈繞：縈回

聚攏：集合，湊在一起

揣摩：反復(fù)思索推求。

不行思議：不行想象，不能理解。

４、答復(fù)：誰(shuí)創(chuàng)造了降落傘？

三、理解內(nèi)容。

過(guò)度：盧諾爾曼為什么能夠創(chuàng)造降落傘？

學(xué)習(xí)其次至九自然段。

１、分組朗讀其次至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，爭(zhēng)論中心問(wèn)題。

２、溝通匯報(bào)。

（１）學(xué)習(xí)其次至五自然段。

學(xué)生溝通（盧諾爾曼從小就富于夢(mèng)想，經(jīng)常冒出不行思議的念頭）

提問(wèn)：他經(jīng)常冒出什么不行思議的念頭？

體會(huì)一下，讀出上面兩句話的語(yǔ)氣。

教師小結(jié)：童年時(shí)想飛的幻想深深扎根在盧諾爾曼的心中。

（２）學(xué)習(xí)第六至九自然段。

學(xué)習(xí)溝通。

師生溝通拉文的故事。

重點(diǎn)理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗(yàn)？

教師小結(jié)。

四、思維拓展。

你能說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處嗎？

五、總結(jié)全文。

１、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受。

２、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于夢(mèng)想，為他長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的根底，敢于實(shí)踐是能夠創(chuàng)造降落傘的一個(gè)條件。讓我們插上想象的翅膀，去探究世界的神秘吧！

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字和新詞。

２、正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。

教具預(yù)備：

生字卡片

教學(xué)進(jìn)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

１、說(shuō)說(shuō)降落傘是誰(shuí)創(chuàng)造的。

２、說(shuō)說(shuō)盧諾爾曼為什么能夠創(chuàng)造降落傘。

二、教學(xué)識(shí)字，寫字。

１、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

２、在小組長(zhǎng)的帶著下，爭(zhēng)論識(shí)字方法。

３、集中溝通匯報(bào)。

“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個(gè)字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊?！?/p>

三、指導(dǎo)書寫。

二、擴(kuò)詞練習(xí)。

演：演出演員演戲

強(qiáng)：強(qiáng)大強(qiáng)健富強(qiáng)

沉：沉浮膚淺深思

4、《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)勝利的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于夢(mèng)想、勇于實(shí)踐的精神。

2、充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的”用處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分運(yùn)用夢(mèng)想和想象，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)要求：

1、收集有關(guān)創(chuàng)造家盧諾爾曼的故事及降落傘的創(chuàng)造資料。

2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。

二、導(dǎo)入新課《空中花朵——降落傘》

1.板書課題、齊讀課題。

2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，引起學(xué)生探究興趣。

三、自讀課文

l.分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組爭(zhēng)論溝通。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況

(1)熟悉詞語(yǔ)：沉醉縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵈婵v身增加飛行聚攏

(2)理解詞語(yǔ)：沉醉縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵖v身聚攏不行思議

(3)讓學(xué)生溝通記字方法和理解詞語(yǔ)的方法。

四、爭(zhēng)論：盧諾爾曼的幻想是什么?你的幻想呢?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字

二、理解課文

1.學(xué)生自讀課文，思索：盧諾爾曼為什么能創(chuàng)造降落傘?

2.小組爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。

分組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

3、爭(zhēng)論：降落傘有什么用處呢?

三、課外延長(zhǎng)：你還知道哪個(gè)創(chuàng)造家的故事?

四、完成語(yǔ)文天地中的“讀一讀，組成詞語(yǔ)。”

完成“照樣子寫一寫”

完成“看誰(shuí)寫的詞語(yǔ)多”

第三課時(shí)

語(yǔ)文活動(dòng)：

一、“開卷有益”

1、學(xué)生自讀《我盼望我的房間是……》

2、溝通讀后的感受

3、說(shuō)說(shuō)你盼望自己的房子是什么樣的呢?

二、筆下生花

1、結(jié)合“開卷有益”先說(shuō)后寫

2、寫后評(píng)議，修改。

5、《空中花朵——降落傘》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程

1.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來(lái)的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“談?wù)撝鴳蜃?，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、談?wù)撔αR和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍舊興趣很濃，開心興奮（板書：談?wù)撔αR戲興仍濃開心興奮）。

(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過(guò)？具有什么樣的表現(xiàn)力氣？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒(méi)有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問(wèn)阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”，說(shuō)“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的，單項(xiàng)選擇大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他忠厚無(wú)私（板書：選偷大豆忠厚無(wú)私）。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍舊漸漸的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來(lái)用手撮著吃”；在夜晚隨波漂移的航船上，圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆，自然別有一番味道，香甜可口（板書：自剝自煮吃來(lái)味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”，避開被人發(fā)覺(jué)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)覺(jué)用了他船上的鹽和柴，大家談?wù)撝螅皻w結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的方法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的方法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣完畢產(chǎn)生著什么樣的效果？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

是從長(zhǎng)幼都很快樂(lè)來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親，原來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都快樂(lè)的回來(lái)了，“也就快樂(lè)了”（板書：長(zhǎng)幼都很快樂(lè)”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng)，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后照應(yīng)，構(gòu)成了大事的完整性，也使大事更在“我”的腦海中永留美妙的記憶（板書：圓滿完畢看戲永留美妙記憶）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三局部（板書：看戲次日的情形）。

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

小說(shuō)照顧著昨晚的`偷豆、吃豆和看戲，照應(yīng)第一局部寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安](méi)有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴大事的糾葛”，照顧昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)覺(jué)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照顧昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“始終到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照顧昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，照應(yīng)第一局部所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照顧前文、照應(yīng)開頭完畢全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

對(duì)兩位公公的照顧前文偷豆的說(shuō)明和描寫，說(shuō)明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照顧偷豆結(jié)果良好）。特殊是照應(yīng)開頭局部的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，快樂(lè)地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱忱好客（板書：照應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照顧前文的描寫，則說(shuō)明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣完畢全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的構(gòu)造，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美妙，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書：構(gòu)造綿密完整小住生活美妙懷戀綿綿無(wú)盡）。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懘笫拢慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生答復(fù)，教師明確：

總的來(lái)看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)猶如身歷其境，親見其人，深受感染；略寫局部也多以簡(jiǎn)約的筆墨表達(dá)出充分的表現(xiàn)力氣，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱忱好客。這樣詳寫略寫相協(xié)作，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美妙事物，又突出了重點(diǎn)，值得仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文。

要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情顏色。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第三局部的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。

6、三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題》教學(xué)反思

陶行知先生說(shuō)：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學(xué)，方是真學(xué)。”“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子”。本節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的思維方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置認(rèn)知沖突。

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，從某種意義上來(lái)講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵很大程度上取決于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深厚興趣。當(dāng)學(xué)生解決喜愛這兩個(gè)工程一共有多少人時(shí)，由于直觀思維，跳入了教師有意設(shè)置的“陷阱”，都答復(fù)出有人，而教師適時(shí)指出不是人，答案有了爭(zhēng)議，學(xué)生的認(rèn)知消失了沖突，學(xué)生都想正確的”答案是多少，從而使學(xué)生的思維得到了進(jìn)展。提倡學(xué)生思維的開放性和制造性，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的已有學(xué)問(wèn)閱歷和獨(dú)特體驗(yàn)，用自己的方法來(lái)發(fā)覺(jué)制造。學(xué)生在一次次的確定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到鼓勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程

學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑是由自己去發(fā)覺(jué)。由于這種發(fā)覺(jué)理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)根底，而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題每個(gè)學(xué)生有各自不同的思維方式，他們的自主建構(gòu)是任何人都無(wú)法替代。在設(shè)計(jì)教案前，我始終在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題，使學(xué)生不是在模式上會(huì)做，而是在理解上會(huì)做。假如學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)受建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。讓學(xué)生經(jīng)受集合圖的產(chǎn)生過(guò)程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用，使學(xué)生借助直觀圖利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量得到提高，思維也更加活潑。

三、把評(píng)價(jià)和優(yōu)化的權(quán)利還給了學(xué)生。

屢次試講我總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權(quán)威口吻的斷定，這是很不科學(xué)而且也很不民主的，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生自主進(jìn)展，假如過(guò)多或過(guò)早地進(jìn)展評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙學(xué)生思維的進(jìn)展。本節(jié)教學(xué)，我留意讓學(xué)生依據(jù)自己的任知構(gòu)造、已有閱歷和自己的共性喜好來(lái)自評(píng)、互評(píng)，教師只做適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。他們?cè)谝淮未蔚淖晕沂煜?、自我評(píng)價(jià)和自我掌握的過(guò)程中，漸漸提高認(rèn)知的力量。

7、秋思在窗外飄飛——《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是小編細(xì)心整理的秋思在窗外飄飛——《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

《秋天的雨》教得很不勝利，學(xué)生顯得疲乏，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我認(rèn)真地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就轉(zhuǎn)變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音?。?/p>

一個(gè)好玩生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)翻開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的`＂啪嗒＂聲，農(nóng)夫豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外查找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加顏色斑瀾……

看來(lái)自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了，還有很多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很仔細(xì)地問(wèn)我：＂教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她也許還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆忙而來(lái)，匆忙而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)留意……比方它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷快樂(lè)地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她也許是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生?；蛟S，下課了，放學(xué)了，她又要被推動(dòng)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……

嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。＂

聽著聽著，我哈哈大笑起來(lái)……

8、《搭配——排列》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是小編為大家收集的《搭配——排列》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡送大家閱讀。

“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書新增設(shè)的一個(gè)單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)根底，同時(shí)也是進(jìn)展學(xué)生抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

在三年前學(xué)校聽課活動(dòng)中，我曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)認(rèn)真的備課、制作課件，當(dāng)時(shí)教師們給我評(píng)完課后，我又經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地修改與完善。結(jié)合本組教師們的評(píng)課，現(xiàn)對(duì)本次這節(jié)課反思如下：

本節(jié)課可連續(xù)采納和連續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，構(gòu)造合理。從開頭的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，到學(xué)生探究新知，小組爭(zhēng)論，練習(xí)穩(wěn)固等，學(xué)生對(duì)本節(jié)課也特別感興趣。

2、本節(jié)課的課前我做了充分的預(yù)備工作，首先在原有根底上仔細(xì)修改了教案；然后給學(xué)生設(shè)計(jì)打印了兩份作業(yè)紙，1號(hào)作業(yè)紙每個(gè)小組一張，2號(hào)作業(yè)紙每個(gè)學(xué)生一張；我還提前布置學(xué)生回家預(yù)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆，紅黃藍(lán)三個(gè)圓片，1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片。

本節(jié)課需要改良的地方有：

1、本節(jié)課解決排列問(wèn)題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，假如是比擬簡(jiǎn)潔的排列問(wèn)題，這兩種方法都可以，許多學(xué)生還感覺(jué)交換法更簡(jiǎn)潔，但是遇到比擬簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，首先要用固定，再用交換。所以教師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜愛哪一種，并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學(xué)生按肯定的挨次選擇哪兩個(gè)數(shù)，不能隨便選數(shù)，真正做到有序思索。

2、最終那道排隊(duì)的”習(xí)題，以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊(duì)方法。當(dāng)時(shí)有教師提議說(shuō)可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站，但是沒(méi)想到孩子們紀(jì)律太亂了，有的孩子趁機(jī)就隨便站，隨便玩，而且由于沒(méi)有記錄，有的小組站模糊了。以后這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上略微一推凳子站一站，留意組織好紀(jì)律，然后留意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊(duì)的方法有幾種。

3、學(xué)生匯報(bào)或回答下列問(wèn)題時(shí)，還是要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而不能教師把學(xué)問(wèn)點(diǎn)都總結(jié)出來(lái)。

4、1號(hào)作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學(xué)生需要爭(zhēng)論的問(wèn)題，可以防止學(xué)生遺忘這個(gè)問(wèn)題，而始終需要教師提示。

5、本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過(guò)于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時(shí)滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。

6、練習(xí)題還可以再增加一些，例如最終站隊(duì)的那道題難度太大，可以先兩個(gè)人站隊(duì)，一再個(gè)人站隊(duì)，這樣可以降低難度，練習(xí)題也增加了數(shù)量。

9、《命題畫——過(guò)年》教學(xué)反思

在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)此課沒(méi)有太大興趣，教學(xué)中完全是我在唱主角，學(xué)生很被動(dòng)的學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容完全圍圍著“煙花”，沒(méi)有太多的學(xué)生想象的空間，尤其是課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題消失。并且美術(shù)課上學(xué)生大局部依葫蘆畫瓢，畫出來(lái)的畫，沒(méi)有太多的制造和想象力。假如在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生只一味臨摹，日子久了學(xué)生就已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。理論性和學(xué)問(wèn)性的東西卻一無(wú)所知，缺乏想象力的訓(xùn)練，如此下去，只會(huì)使他們變成墨守成規(guī)、一事無(wú)成的人，也不利于學(xué)生共性的進(jìn)展。

通過(guò)新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，我深深感覺(jué)到了自己的缺乏。因而我對(duì)美術(shù)課的處理與以往大有不同了。在本課中，我首先把自己和學(xué)生的位置進(jìn)展了調(diào)整。我思考的是如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，自我表現(xiàn)。我借助媒體教學(xué)，找到了大量的關(guān)于過(guò)年的資料，他們通過(guò)觀賞和感受，積極性變得特別高。借著他們的興奮，我讓他們自由大膽的進(jìn)展?fàn)幷摬⒄f(shuō)出自己對(duì)過(guò)年的感受，使他們的對(duì)過(guò)年的形象更加清楚了；此時(shí)我讓他們思考怎樣將這些場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)出來(lái)的同時(shí)，全體學(xué)生幫忙出辦法，他們的心里的形象更加生動(dòng)了；最終在動(dòng)手之前我又讓他們觀賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，并感受其中的繪畫方式和構(gòu)圖取材，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，我提出作業(yè)要求后他們便迫不及待的.動(dòng)起來(lái)了。在他們作業(yè)的時(shí)候，教師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)并加以鼓舞，對(duì)有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙。最終評(píng)價(jià)的時(shí)候主要以鼓舞為主，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后教師再指出其中有待改良的地方。

本堂課教學(xué)比以往的收效明顯不同，學(xué)生的作品有了自己的東西，學(xué)生的積極性也增加了，他們也更加喜愛美術(shù)課了。

10、教學(xué)反思——《寓言兩則》

《寓言兩則》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了古時(shí)候有個(gè)人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比擬淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不行急于求成。

一，導(dǎo)入：

寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來(lái)，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平?？催^(guò)或聽過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑，然后幫忙學(xué)生歸納出要解決的問(wèn)題，并打上問(wèn)好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。

二，以讀感知，以演促演

這則故事很精彩，通過(guò)演的方式很能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的演來(lái)把握道理。但是要能演好卻不是很簡(jiǎn)單的事情，由于只有讓學(xué)生把握了文中人物的心情，語(yǔ)氣，動(dòng)作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過(guò)演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生溝通，在溝通中共同成長(zhǎng)。例如：“宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他盼望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就每天到田邊去看?？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里非常著急?！霸谶@一小節(jié)中我主要想通過(guò)反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過(guò)自己的朗讀來(lái)想象農(nóng)夫會(huì)怎么看，會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，為最終的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說(shuō)。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演。

這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的仆人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獵取學(xué)問(wèn)，形成力量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了教師的煩瑣講解，又培育了他們單獨(dú)發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題的力量，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)，自主探究的根底上。

三，重視字詞教學(xué)

這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識(shí)字，寫字也非常重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生自己來(lái)為生字找“朋友“，真正的把生字運(yùn)用到生活中去。

四，缺乏之處：

課堂中難免有缺乏之處，比方對(duì)于學(xué)生的答復(fù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，總感覺(jué)到只有那么幾句可可以表?yè)P(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的仆人。

11、《華北門戶——天津》教學(xué)反思

這節(jié)課最為出彩的地方，就是一位學(xué)生在介紹天津的“狗不理”包名稱的由來(lái)，引起了大家的極度關(guān)注：在清代同治年間，當(dāng)時(shí)，在天津有一家包店，店主姓高珍貴友，乳名叫“狗仔”。由于名貴友小時(shí)候的.脾氣很倔強(qiáng)，倔起來(lái)連小狗來(lái)逗都不理睬。因此，鄰居鄰居都取笑他，就把他叫做“狗不理”。后來(lái)，名貴友去學(xué)廚藝，學(xué)得一手好藝。他制作的包不僅選料講究，而且技藝精工；味道更是非常鮮美，具有鮮亮的特色，形似菊花，色香味形獨(dú)具特色。當(dāng)年袁世凱在天津演練新軍，將“狗不理”包帶入皇宮，敬獻(xiàn)慈禧。慈禧吃后說(shuō)：“山中走獸云中雁，腹地牛羊海底鮮，不及‘狗不理’包香矣，食之長(zhǎng)壽也”。從今，這種包一登龍門，很快就著名遐邇，生意越來(lái)越紅火，慕名前來(lái)品嘗包的顧客與日俱增，名貴友經(jīng)常忙得應(yīng)接不暇。后來(lái)，名貴友急中生智，想出了一個(gè)新點(diǎn)子，在店內(nèi)放上幾大籮洗潔凈的碗筷，顧客想買包，他要求先把零錢放進(jìn)碗內(nèi)，然后他便照碗里錢的多少按