《荷葉圓圓》說課稿

《荷葉圓圓》說課稿【4篇】《荷葉圓圓》說課稿篇一

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

課文內(nèi)容簡短，層次條理清晰，語言美麗，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答下列問題，表達清晰。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

[學問與技能]

1．熟悉12個生字，會寫6個生字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[過程與方法]

讓學生感受荷葉的得意、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的根本發(fā)法。

[情感、態(tài)度與價值觀]

染學生體會夏日的生氣、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情。

二、說教法

這篇文章運用擬人的手法，很適宜低年紀孩子的熟悉特點，可以采納“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、詳細。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培育觀看、思維、想象和語言表達的力量。

三、說學法

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我預(yù)備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學生答復(fù)，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。其次、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學生自學。最終仿照課文說一說。

四、說教學程序

依據(jù)課文的要求，我預(yù)備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

（一）詩畫激趣，提醒課題

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的歡樂。讓我們一起走進荷葉，起體會小水珠，小蜻蜓和小魚們的歡樂心情吧。

同時板題：荷葉圓圓

（二）整體感知，把握字詞

我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我預(yù)備在課堂上對他們進展字詞的根本功訓練。我采納“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的狀況。然后指名分節(jié)讀課文，進一步讀準字音，并且在詳細的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。

（三）理解內(nèi)容，抓住重點，突破難點

在學生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采納了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的外形、顏色，很得意。其次小節(jié)我讓學生看課件，回答下列問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的歡樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學表達教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學生自讀，小組內(nèi)相互置疑、爭論、溝通，并派代表上臺匯報學習狀況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學習方式，表達自主學習的理念，敬重學生的獨特感受。

（四）朗讀表演

本文運用了擬人化的寫法，語言生動美麗，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不適宜的地方適時知道。學生興趣盎然，連平常不大發(fā)言的同學也躍躍欲試。

（五）引讀背誦

為了使學生獲得完整的學問，在學習每一小節(jié)夠，我預(yù)備讓學生看圖或板書，教師引導背誦課文。表達〈課程標準〉中“整體——局部——整體”的教學原則。全文教學完畢后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

（六）拓展思維，放飛想象

教師還要通過激發(fā)學生綻開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的歡樂。我是這樣激發(fā)學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多歡樂啊！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難，由課件出示

（1）荷葉是小水珠的___________________

（2）荷葉是小蝌蚪的___________________

（3）荷葉是_________的________________

（4）荷葉是小朋友的___________________

學生通過想想說說，盡情表達。者環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來，使學生真正得到了收獲。

（七）指導書寫

教師范寫與學生練寫相結(jié)合，重在培育學生良好的協(xié)作習慣。

五、說板書

依據(jù)一年級孩子的熟悉特點，我采納了圖文結(jié)合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

板書略

《荷葉圓圓》說課稿篇二

一、教材分析

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)想像；有利于教師制造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學目標

依據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、學問目標：復(fù)習本課生字，會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、力量目標：依托文本，綻開想象，體會荷葉給小動物帶來的歡樂。

3、情感目標：在朗讀感悟中，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

三、教學方法

由于這篇課文的內(nèi)容比擬淺顯易懂，因此我采納圖文結(jié)合，讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀看圖片幫忙理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積存語言，在說中訓練語言，制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使學生主動、有效地參加到教學的全過程。

四、教學過程

興趣是最好的教師，是獵取學問、培育制造思維的動力。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使學生感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

課件消失一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了漂亮的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫忙學生回憶學過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜愛這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜愛，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復(fù)習生字的環(huán)節(jié)，學生也很喜愛。

在學生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，披文入情領(lǐng)會文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，必需先讓學生從整體感知。

接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，學生帶著問題自己讀，然后請學生看圖介紹停機坪。學生說停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。我引導學生比擬停機坪和荷葉的一樣之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀看飛機和蜻蜓。這樣形象生動地幫忙學生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪。接著又回到文本去理解透亮，我說小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你還見過什么透亮的？學生說有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來，小蜻蜓那透亮的漂亮的翅膀深深地留在學生的腦海里，又進一步

指導了學生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣??！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒適?。∵@時我讓學生舒適地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最終還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學生說由于我蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。我立刻請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲唱歌。你在什么時候也會放聲唱歌？讓學生聯(lián)系自己的生活綻開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲唱歌，我在過生日的時候會放聲唱歌是啊，小青蛙也和我們一樣歡樂，所以它會放聲唱歌。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的歡樂，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么悅耳，教師真喜愛，但教師也喜愛小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的歡樂。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了舒適地讀、歡樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜愛的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜愛這圓圓的荷葉，還有誰也很喜愛？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學我讓學生學寫美這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要留意什么。通過教師范寫，學生書空的形式記清字形。最終仔細地書寫。

最終，我還布置學生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學習延長到學生的生活中去。

由于本人閱歷缺乏，在本節(jié)課的教學過程中有很多缺乏之處，懇請各位教師幫忙指正，感謝大家。

《荷葉圓圓》說課稿篇三

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉。課文洋溢著童真、童趣，讓我們一起去感受布滿童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉。

二、說教學目標

1、熟悉“荷”、“珠”等12個生字。會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、說教學重難點。

1、重點：熟悉“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、難點：體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的歡樂心情，培育學生的語言表達力量和表演力量。

四、教學預(yù)備

生字卡片

五、教學時間

兩課時

六、教學過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

a、同學們見過荷葉嗎？你喜愛荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？

b、板書課題：荷葉圓圓。

學習“荷”字。

2、觀看課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真奇妙呀！這么多的小動物喜愛它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰擋在門口？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學生溝通如何記住這些生字的方法。

3、自由朗讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

鼓舞學生讀課文，可以邊讀邊加上動作，體會其歡樂的心情，然后指名讀，讓學生自己來評價，還可以讓朗讀的特殊好的學生當小教師，激發(fā)學生閱讀的興趣，增加學生的自信念。

4、演一演。

在自由朗讀的根底上，可以讓學生分小組學習，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演，看哪一組的同學讀得好，培育學生的合作意識。

5、背一背。

在學生反復(fù)朗讀的根底上，看著黑板上的板書讓學生背誦課文。

6、拓展。

荷葉還和誰是好朋友？培育孩子們的語言組織力量。

七、說板書。

依據(jù)低年級兒童的認知特點，我采納的是圖文結(jié)合，能夠吸引孩子的留意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。

14荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

（圖）小青蛙歌臺（文）

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》課前反思

這節(jié)課我是一邊看教參，一邊想像著自己班上的學生們可能有的反響，設(shè)計了這樣一個教學過程，這篇課文構(gòu)造明白清楚，瑯瑯上口，但我不知整個教學過程中學生在朗讀中會花費多少時間，這一點有些難把握，另外一點就是拓展這一環(huán)節(jié)，目的是為了培育學生的語言表達力量，但就是怕學生中只要有一個學生說了一種句式，其他學生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠教師的隨機應(yīng)變力量和奇妙引導的力量。還有一點就是分小組學習，教師要引導學生選擇自己的合作伙伴，讓學生個個都參加學習，樂于學習，不要有“掉單”現(xiàn)象，爭取用多種方式激發(fā)學生學習的興趣。

荷葉圓圓教案篇四

【學習目標】

1、熟悉荷、珠等12個生字，會寫葉字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學預(yù)備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、情景導入

這節(jié)課教師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲學問，好嗎？

（點播課件）

看一看，我們來到了什么地方？

（荷塘喧鬧場面）

再看，這美麗的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞

一說荷葉的樣子？

（引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖）

看教師板書課題：

齊讀課題。

二、熟悉荷字，學寫葉字

1、荷字是本課中要求我們熟悉的字，教師知道有的小朋友早就熟悉這個字了，哪位小教師講一講你是怎樣記住這個字的？給它再找一找朋友（組詞）。

2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們認真觀看它的每一筆在田字格中的位置。

（學生口述各筆畫的位置）

教師在田字格中范寫這個字。

學生在書上描紅和書寫這個字。

三、認讀生字

1、在語言環(huán)境中認讀生字：

（點播課件）同學們看，在這