2023年安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識(shí)真題

2０23年安徽省中小學(xué)教師教師招聘考試小學(xué)教育綜合知識(shí)真題一、單選題1.在教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，規(guī)定教師掌握“所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”、“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”、“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特性和規(guī)律”等,這些知識(shí)屬于（

B

）。A．學(xué)科知識(shí)

B.教育教學(xué)知識(shí)

C．通識(shí)性知識(shí)

D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)2.下列選項(xiàng)中,符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》規(guī)定的是（

Ａ

)。A．提倡教師運(yùn)用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差Ｂ.提倡教師運(yùn)用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差C.嚴(yán)禁教師運(yùn)用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差D．嚴(yán)禁教師運(yùn)用課外時(shí)間以任何形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差３.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列不屬于教師權(quán)利的是（

D

）。A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展評(píng)估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.參與進(jìn)修或其他形式的培訓(xùn)D.不斷提高政治思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4．“教育即生活，教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”的提出者是(

D

)A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.夸美紐斯

D.杜威5.教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中,導(dǎo)致一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的，體現(xiàn)教育目的的觀點(diǎn)是（

Ｃ

)Ａ.個(gè)人本位論

Ｂ.文化本位論

C.社會(huì)本位論

D.科學(xué)本位論6.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級(jí)管理體制,這三級(jí)分別是(

B

）A.省、縣、鄉(xiāng)

B．國(guó)家、地方、學(xué)校Ｃ.教育部、教育廳、教育局

Ｄ.中央、省、市縣7．以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來(lái)的課程理論是

(

C

）A．要素主義課程論

B．建構(gòu)主義課程論C．兒童中心課程論

D.社會(huì)中心課程論8.第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的楷?！?這段話，體現(xiàn)教師勞動(dòng)的

（

B

）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性

Ｂ．示范性

Ｃ.長(zhǎng)期性

D.發(fā)明性9.為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,這句話指教師應(yīng)當(dāng)是（

Ａ

)。Ａ．廣博的專業(yè)知識(shí)

B.崇高的專業(yè)抱負(fù)

C．精湛的專業(yè)技能

Ｄ.勤勉的專業(yè)態(tài)度1０.某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸爸的童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開放以來(lái)社會(huì)發(fā)展變化,該教師運(yùn)用了德育原則是（

A

）。A．正面疏導(dǎo)

B.因材施教

C.長(zhǎng)善救失

Ｄ.知行統(tǒng)一11.某學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值觀教育，發(fā)展學(xué)生的同情心和移情能力，該校所用的德育方法是（

Ｃ

）Ａ.說(shuō)服教育法

B.楷模示范法

C．角色扮演法

D．品德評(píng)價(jià)法１2．下列各項(xiàng)中較準(zhǔn)確體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的是(

B

)A.各因其材

Ｂ．開而弗達(dá)

C．學(xué)不躐等

D.人不知而不慍１3.教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成,提出問(wèn)題階段，提出假設(shè)階段、形成概念、運(yùn)用新概念

這種教學(xué)模式屬于（

Ａ

）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

B.掌握教學(xué)模式

C．范例教學(xué)模式

D.

非指導(dǎo)性教學(xué)模式14.將大班教學(xué)，小班教學(xué)，個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái),著力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。解決問(wèn)題的教學(xué)組織形式是(

B

）A.道爾頓制

Ｂ.特普朗制

C．設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.文納特卡制１5.課堂提問(wèn)之后，教師對(duì)學(xué)生的回答予以回應(yīng),比如接受學(xué)生觀點(diǎn),或回頭表?yè)P(yáng),或指出回答的不妥之處,這種行為能稱為(

D

）A．

發(fā)問(wèn)

B.侯答

Ｃ.

叫答

D.理答16．教師對(duì)學(xué)生充滿了信任，關(guān)心,真誠(chéng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為，這種學(xué)習(xí)屬于(

A

)A.觀測(cè)學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)

C.參與式學(xué)習(xí)

D．接受式學(xué)習(xí)1７．以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來(lái)擬定被實(shí)驗(yàn)相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于（C

）

A.實(shí)驗(yàn)定向評(píng)價(jià)

Ｂ．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià)

Ｄ．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

１8.“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助，生存或求助別人，與別人合作、分享、忍讓，甚至贊揚(yáng)別人,使別人快樂(lè)等行為及傾向被稱為(

Ａ

)A．

親社會(huì)行為

B.侵犯行為

C.反復(fù)無(wú)常行為

D.沖動(dòng)行為19.教師資格證書的合用范圍上（

D

）A.全縣

Ｂ.全市

C.全省

Ｄ.全國(guó)２0．精力旺盛,勇敢果斷，熱情直率但容易感情用事、魯莽《水滸傳》中李逵是這種氣質(zhì)類型的代表是（

B

）

A.多面質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C．粘濕質(zhì)

D.殘角質(zhì)２1.學(xué)生上課思想開小差,心不在焉，教師忽然加重語(yǔ)氣是為了引起學(xué)生的（

D

)A.知覺(jué)

B.想象

Ｃ.無(wú)意注意

D.故意注意2２.下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)表述對(duì)的的是(

C

）A．錯(cuò)覺(jué)是人們頭腦中出現(xiàn)的幻覺(jué)

B.錯(cuò)覺(jué)是由主客觀事物自身改變引起的

C.錯(cuò)覺(jué)是事物的一種不對(duì)的的知覺(jué)

D.錯(cuò)覺(jué)對(duì)于人們結(jié)識(shí)客觀世界是有悲觀作用2３．我們熟悉的某位身材高大的人，不會(huì)由于他站的遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺(jué)為一位身材矮小的人,這是知覺(jué)的(

C

)Ａ．

整體性

Ｂ.恒意義

Ｃ．恒常性

Ｄ.選擇性2４.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí),推理的間斷性不斷增強(qiáng),并能不斷掌握正算法則,把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性,表白小學(xué)生的思維發(fā)展具有(

B

）Ａ.靈敏性

Ｂ.深刻性

C.靈活性

D．獨(dú)創(chuàng)性25．改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象,這種想象的認(rèn)知加工方式是(

Ｂ

)A.黏合

B.夸張

C．人格化

Ｄ.典型化26.

關(guān)于智力與發(fā)明力表述對(duì)的的是（

A

）A．智力是發(fā)明力的必要條件

B.

智力是發(fā)明力充足條件C．智力與發(fā)明力是線性關(guān)系

Ｄ.

高智者一定有高發(fā)明力２７.規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所得分教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)行體罰，變相體罰或者欺侮人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)(

C

）Ａ《中

憲》

B．《中

義務(wù)教育》

C.《未成年人保護(hù)法》

D.《兒童權(quán)益保護(hù)法》2８.學(xué)生學(xué)習(xí)前有明確的目的，環(huán)節(jié)和方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難,始終如一進(jìn)行，這是學(xué)生性格(

Ｃ

）A、情緒特性

B.態(tài)度特性

C．意志特性

D.理智特性29.教師在光榮榜上給完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)良好的學(xué)生貼上“紅五角星”屬于強(qiáng)化的(

D

)Ａ．替代強(qiáng)化

B.延遲強(qiáng)化

C.局部強(qiáng)化

D.符號(hào)強(qiáng)化3０.純熟車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美復(fù)雜的動(dòng)作，說(shuō)明動(dòng)作技能處在(

Ｄ

）A.認(rèn)知

B.分解

C.聯(lián)系定位

D．自動(dòng)化二、多選題:31、《中小學(xué)生綱要》,提出堅(jiān)持能力為重是指（ABCD

）A、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

B、著力提高學(xué)生學(xué)歷能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

Ｃ、教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做人做事

Ｄ、促進(jìn)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來(lái)32、推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展重要舉措（

ＡC

)Ａ、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育Ｂ、提高教師門檻,取消教師配置傾斜政策C、均衡配置辦學(xué)資源,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享D、強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，逐步減少教師事務(wù)性規(guī)定３3、《中華人民共和國(guó)教育法》擬定受教育者應(yīng)履行義務(wù)（AＣD

）A、遵守法律、法規(guī)B、快樂(lè)學(xué)習(xí),完畢感愛(ài)好的學(xué)習(xí)任務(wù)Ｃ、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度D、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。３4、下列屬于構(gòu)建主義觀點(diǎn)的是(

CD

）A、學(xué)習(xí)是自我的解放

B、學(xué)習(xí)是不斷的刺激和強(qiáng)化C、知識(shí)具有特定的情境性

D、學(xué)習(xí)是某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)習(xí)也許產(chǎn)生的影響(

BＣD

）A、體重下降

B、減少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知出現(xiàn)障礙D、引起情緒失調(diào)三、判斷題(3題，５分一題，總計(jì)15分）36、隨著智能手機(jī)、iｐad等新興閱讀工具的出現(xiàn),傳統(tǒng)閱讀和新興閱讀的融合不可避免。參考答案：對(duì)。結(jié)合材料說(shuō)明即可。37、教材是教學(xué)活動(dòng)中唯一可運(yùn)用的資源。參考答案：錯(cuò)誤。課程資源指的是一切對(duì)課程和教學(xué)有用的人力和物力,而不僅僅只是教材。３８、學(xué)校開設(shè)心理健康的課程只會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的心理承擔(dān)。參考答案：錯(cuò)誤。心理健康教育可以防止精神疾病,保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校平常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的課業(yè)承擔(dān)。四、簡(jiǎn)答題3９、簡(jiǎn)述影響小學(xué)生兒童能力形成和發(fā)展因素（１）遺傳素質(zhì)的影響(前提和物質(zhì)基礎(chǔ)）(2)環(huán)境與教育的影響(使也許性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí))涉及產(chǎn)前環(huán)境與初期營(yíng)養(yǎng)、初期經(jīng)驗(yàn)(3）實(shí)踐活動(dòng)的影響（提供了運(yùn)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)）（４)人的主觀能動(dòng)性40、簡(jiǎn)述練習(xí)法運(yùn)用的基本規(guī)定（１)明確練習(xí)目的和規(guī)定;（２)注重雙基的積累和提高;（3）教給練習(xí)方法,及時(shí)檢查與反饋;（4）自我檢查能力和習(xí)慣；（5）練習(xí)方式要多樣化。４1、新時(shí)期班主任工作的重要內(nèi)容。(一)了解和研究學(xué)生?（二)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量(四)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理(五)組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活(六)建立學(xué)生檔案（七)操行評(píng)估(八)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)(九）個(gè)別教育工作【回答任意五點(diǎn)即可】42、教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)(１）合作學(xué)習(xí)前，教師要進(jìn)行策略分派。比如小組分工要合理,建立規(guī)則，角色分派及互換等工作。問(wèn)題要明確,要明確說(shuō)明學(xué)生交流的內(nèi)容和目的。

(2)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要合理組織和啟發(fā)。學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究,在合作過(guò)程中教師要適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，促進(jìn)小組交流的互動(dòng)性。

（３）合作學(xué)習(xí)后,教師要合理組織小組發(fā)言，并進(jìn)行全班探討，交流意見(jiàn)，總結(jié)觀點(diǎn)。?(4）教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自我反思。五、材料分析題:43．講授法是常用的口頭表達(dá)方式，它也許是正式的、偏長(zhǎng)的,不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?或者是非正式的、偏短的，涉及一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于涉及各種多媒體指出,如投影儀、幻燈片,手工作品。在中小學(xué),多數(shù)認(rèn)同并偏愛(ài)最多20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授也許是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息，是介紹新的話題的有用方法，

可以成功的傳播信息，假如材料在別處不能得到,講授是十分有價(jià)值的，適合短時(shí)注意，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和激情，流行的觀點(diǎn)偏向于把講授貶低為悲觀、乏味和無(wú)效的,與之相比，研究已表白,講授至少與

方法同樣有效。好的講授是師生共同合作的,它挑戰(zhàn)每個(gè)學(xué)生的想象力，它必須向?qū)W生開放,給他們充足的提問(wèn)機(jī)會(huì)，教師的講授也必須建立在這些問(wèn)題和回答上。

結(jié)合材料概括好的講授的重要特點(diǎn)。參考答案:①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②講究講授的策略與方式，重點(diǎn)突出、層次分明、注意啟發(fā)。③講究語(yǔ)言藝術(shù)。④恰本地運(yùn)用板書。⑤講授過(guò)程中輔之以其他教學(xué)手段和方法，使之與講授互相補(bǔ)充,克服講授法的弱點(diǎn)。(結(jié)合材料)４4.寶拉在小學(xué)一年級(jí)被評(píng)估為學(xué)習(xí)障礙(leaｒnｉnｇ

dｉsabｌed)的學(xué)生。在往后的四年里,她被

安排在特殊的教育班級(jí)里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五年級(jí)

寧可躲到床下也不樂(lè)意上學(xué),六年級(jí)時(shí)試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級(jí)學(xué)習(xí),

并選擇了一個(gè)富有同情心的教師。這位女教師通過(guò)對(duì)她的觀測(cè),發(fā)現(xiàn)寶拉動(dòng)作技能發(fā)展突出

,通過(guò)與寶拉交談得到證實(shí)?；诖?，教師為寶拉制定了通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)的方案。一方面建議她

用身體動(dòng)作來(lái)臨摹2６個(gè)字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母,但這至

少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將

她編排的26個(gè)字母的舞蹈表現(xiàn)出來(lái),老師為她的表現(xiàn)感到欣喜,并進(jìn)一步激發(fā)她是否能表演

出自己的名字。芭蕾，喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。不久從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫，改變了她

對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，六年級(jí)結(jié)束時(shí)，讀、寫成績(jī)達(dá)成了年級(jí)水平,七年級(jí)時(shí)，所有課程都達(dá)成正常水平。

運(yùn)用多元智能理論和遷移理論，對(duì)上述教育案例進(jìn)行分析。參考答案:(一)啟動(dòng)學(xué)生的多元智力根據(jù)加德納的多元智力理論,每一個(gè)人同時(shí)具有七種智力,只是這七種智力以不同

的方式及不同的組合形式表現(xiàn)出來(lái),具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)方式。教育就是

要充足根據(jù)受教育者的智力特點(diǎn),因材施教。(二)確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好與才干如何觀測(cè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好和才干,是多元智力理論對(duì)課程設(shè)計(jì)的

又一啟示。筆者認(rèn)為，觀測(cè)學(xué)生可采用以下方法:１創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的豐富的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)觀測(cè)學(xué)生對(duì)材料和活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)

確認(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處;２通過(guò)訪談學(xué)生、其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)，了解學(xué)生的愛(ài)好和才干;３給學(xué)生提供自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨(dú)立計(jì)劃的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由選擇，觀測(cè)其表現(xiàn)。從寶拉的變化,不得不使我們重新審閱當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。多元智

力理論給基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)的啟示就是,課程教材要進(jìn)一步面向?qū)W生，面向生活;課程教材

要進(jìn)一步個(gè)性化,加大個(gè)性開設(shè)的選修課,注重學(xué)生愛(ài)好和個(gè)性的培養(yǎng)。４5.廣西都安高中校長(zhǎng)莫振高視學(xué)生為兒女，愛(ài)如生命,用慈父般的真愛(ài)給予孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷，35年來(lái)，他用自己微薄的工資,先