人教版高中英語聽課心得體會(huì)

人教版高中英語聽課心得體會(huì)聽課是老師再學(xué)習(xí)和的一種方式，通過聽課，老師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短和樹立不斷學(xué)習(xí)才能不斷勝利的信念，新課改也對(duì)老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，老師要面對(duì)全體學(xué)生，鼓舞學(xué)生大膽運(yùn)用英語，對(duì)他們的mistakes采納寬容的看法。下面就是我?guī)淼娜私贪嬷袑W(xué)英語聽課心得體會(huì)，盼望能協(xié)助大家!

人教版中學(xué)英語聽課心得體會(huì)1

課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是聯(lián)系老師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和才智，能使學(xué)生在參加體驗(yàn)中獲得學(xué)問方法，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍舊存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、邏輯不順、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問。下面結(jié)合觀摩20xx年浙江省中學(xué)思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)相識(shí)。

一、提問應(yīng)聽從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活潑，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)思想政治新課程確立了學(xué)問、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、思索、視察、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的相識(shí)過程來獲得學(xué)問，使結(jié)論與過程有機(jī)融合，學(xué)問和實(shí)力和諧開展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張教師在“國家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境答復(fù)財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫猓怀隽吮究虻慕虒W(xué)重點(diǎn)。衢州楊教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97-101頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”，又注意情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬分析和合作探討，體驗(yàn)學(xué)問的自主構(gòu)建。

精確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提，研讀教材那么是精確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問。教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無效甚至負(fù)效的提問。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，一位教師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞，既無助于解決本課的學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)，也與本課的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的教師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，無視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、華蜜觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的留意力疲憊、思維困頓的時(shí)候，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生的靈動(dòng)思維，使課堂保持必須的活潑度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性相識(shí)到理性相識(shí)、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境，營造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氣氛和供應(yīng)可予以分析的信息元素，從而造就學(xué)生獲得和解讀信息的實(shí)力。如溫州鄭教師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車事務(wù)后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂，讓學(xué)生心有所動(dòng)，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價(jià)值就在于締造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和奉獻(xiàn)”的學(xué)問也易于生成。而一位教師在“國家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境，干脆請(qǐng)學(xué)生思索并答復(fù)“國家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來的好處”，使缺乏必須生活體驗(yàn)又無法從課堂上獲得信息的學(xué)生無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義。

中學(xué)階段是學(xué)生抽象邏輯思維快速開展的時(shí)期，老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)開展學(xué)生辯證思索、比擬分析、概括綜合等實(shí)力的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思索并答復(fù)具有思維含量的問題中，學(xué)生的思維實(shí)力才能真正得到開展，教學(xué)才不只是滿意當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)力的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，許多教師都相識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析，使學(xué)問構(gòu)建、實(shí)力開展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐教師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計(jì)了“假如你參與此次決策會(huì)，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題予以論證和探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。

三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問由老師在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻須要在課堂上通過師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不行。學(xué)生是活生生的個(gè)體，因此使課堂充溢著動(dòng)態(tài)因素。老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問的針對(duì)性、開放性和可變性。

學(xué)生是課堂的主體，老師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)藏、生活經(jīng)歷和認(rèn)知實(shí)力，著眼于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學(xué)生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你情愿和什么樣的人交摯友”、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建立的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了學(xué)生的經(jīng)歷和實(shí)力，只能讓課堂陷入沉悶和為難。

課堂生成因其無法預(yù)約、充溢著即興的才智而更加珍貴而漂亮。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備必須的開放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的相識(shí)”等課堂提問看似粗線條卻表達(dá)著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發(fā)締造了條件。相反，一位教師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，請(qǐng)說明理由”那么因其封閉性限制了學(xué)生的思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí)，也失去了“節(jié)外生姿”的可能。

課堂提問在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。視察、傾聽、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以懷疑的眼神時(shí)，老師可將自主思索的形式調(diào)整為合作溝通，以降低問題的難度，同時(shí)在學(xué)生探討時(shí)剛好提示指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的答復(fù)存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候，老師可適當(dāng)?shù)刈穯?，也可以引?dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當(dāng)同一個(gè)提問請(qǐng)到第三位學(xué)生答復(fù)，其答案仍超出老師的預(yù)想時(shí)，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生。如“國家不斷增加保障性住房建立的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)呆，課堂上一片寂靜，此時(shí)，老師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思索并答復(fù)。

人教版中學(xué)英語聽課心得體會(huì)2

本周我參與了縣教研室舉辦的聽課活動(dòng)，謹(jǐn)慎傾聽了各位教師執(zhí)教的英語課，再加上專家的精彩的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)會(huì)到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)覺了自己平常上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)：

1、多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的參加，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，教師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以艷麗的色調(diào)、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，締造了一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

2、老師根本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性

這3位老師口語流利，發(fā)音精確，全堂運(yùn)用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。老師都是借班上課，但師生協(xié)作程度絲毫沒有受到影響。老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性。平常我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特殊留意了各地教師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生踴躍性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求必須要清晰明確，難易適中。只有孩子清晰的知道自己應(yīng)當(dāng)干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思索，這都會(huì)打擊孩子的踴躍性。

3、老師自身素養(yǎng)高，重視學(xué)生的情感教育

老師自身的良好素養(yǎng)是講好課的重要前提和根本保證在聽課中我發(fā)覺每位教師的根本功都很扎實(shí)尤其是元教師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育

4、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在必須的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多留意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

5、注意根底，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注意課文，注意根底學(xué)問。在精講精練課文根底學(xué)問的前提下，進(jìn)展相應(yīng)的拓展延長(zhǎng)。由于前面將根底學(xué)問都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)展起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

人教版中學(xué)英語聽課心得體會(huì)3

此次學(xué)校組織中學(xué)英語老師聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我作為高一的英語教師，在這一行人之中，在參與了這次活動(dòng)，我受益許多，從其他教師那學(xué)到許多不同的英語的教學(xué)方法，所以就談一下我的聽課學(xué)習(xí)體會(huì)。

我一共去了兩堂英語課的聽課學(xué)習(xí)，第一堂是我高一年級(jí)很受歡送的英語教師的課，在這節(jié)課中，從這位教師那體會(huì)到，教英語不能只限于書中的內(nèi)容，還要給學(xué)生們擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)教師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是有必要的。我記得我教英語的時(shí)候，就是簡(jiǎn)潔的問個(gè)問題，讓學(xué)生們答復(fù)就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一比照，才發(fā)覺我教學(xué)時(shí)有這么多的缺點(diǎn)。再有李教師跟我們說，與學(xué)生必需要進(jìn)展互動(dòng)，而且還是劇烈的互動(dòng)，不然學(xué)生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點(diǎn)在哪，這是不行的。從她的一個(gè)上課中，我知道了在與學(xué)生進(jìn)展問答環(huán)節(jié)時(shí)，我必需要讓學(xué)生自己去找尋問題中蘊(yùn)含的學(xué)問點(diǎn)，并且還要讓他們自己進(jìn)展解題，這樣才是最好的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓他們?cè)诮忸}過程中就把學(xué)問點(diǎn)學(xué)會(huì)，是很大的獲利的。我從這個(gè)教師這里學(xué)到了這一個(gè)經(jīng)歷，以后我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

其次堂英語課是高三教師上的，我進(jìn)去聽了一場(chǎng)，我才發(fā)覺我上課有許多局限，我總是在課上把自己當(dāng)主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學(xué)生成為主體，他們才能夠在上課的時(shí)候發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)實(shí)力，這是我沒有想到的，果真還是經(jīng)歷太少了的原因。在這高三課堂上，這個(gè)高三的英語教師是有著十幾年的英語一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷的。她在課上給我們展示了什么叫學(xué)生自主學(xué)生英語的情形。高三因?yàn)橛辛烁咭缓透叨⒄Z的根底，所以在上高三英語課時(shí)，教師是完全信任他們自己的，已經(jīng)起先把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個(gè)階段了，所以教師在這上面就是起到指導(dǎo)作用，大局部還是須要他們自己去領(lǐng)悟了。因此課堂都是學(xué)生自己教學(xué)，相互作為教師學(xué)習(xí)。我覺得這是一個(gè)很好的方法，不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，也讓他們?cè)谝唤潭鄬W(xué)中學(xué)習(xí)對(duì)方的學(xué)問，形成了互補(bǔ)的作用。

事后活動(dòng)完畢，我把這兩種教學(xué)都好好的思索了一遍，我覺得可以加以變更，當(dāng)做自己英語課的教學(xué)模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動(dòng)的，我從中學(xué)會(huì)到許多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動(dòng)了。

人教版中學(xué)英語聽課心得體會(huì)4

本學(xué)期參與了學(xué)校的聽課活動(dòng)，讓我受到了很多啟發(fā)，此時(shí)此刻聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活潑，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的表達(dá)。

第一,備課的細(xì)心和設(shè)計(jì)的新奇給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)?？吹浇處焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精致的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來效勞語文的教學(xué)。

其次,注意學(xué)生的主體地位,注意讓學(xué)生成為課堂的主子,教師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式共享自己喜愛的聲音。學(xué)生各抒己見,踴躍性很高!

第三,注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是教師所特有的魅力，比方說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，老師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定學(xué)生，協(xié)助學(xué)生享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和探究語文的信念。教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷相識(shí)自我、開展自我的過程。作為一名新老師，我始終苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的志氣和膽識(shí)”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師堅(jiān)信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)覺”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，只要專心去做我們是能辦到的。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多比照，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力，并真正地到達(dá)教育的志向境界——“寓教于樂”。

人教版中學(xué)英語聽課心得體會(huì)5

暑期，我校全體中學(xué)英語老師去聽了由優(yōu)秀老師展示的公開課，使我們對(duì)新課程改革下的英語教材和英語課堂有了進(jìn)一步的相識(shí)和了解，對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。

首先是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時(shí)代和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的到來，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來，各國著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時(shí)代開展了對(duì)人才的造就也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。而現(xiàn)階段中國的根底教育還不夠完善存在一些問題，如以學(xué)問為本的教育理念;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)愛好和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力;學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會(huì)、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系;教學(xué)方法單一，死記硬背;評(píng)價(jià)方式單一，以升學(xué)為目的;重學(xué)問，輕實(shí)力的現(xiàn)象還普遍存在;各階段不連接，造成資源奢侈;要求偏低，詞匯量偏少;評(píng)價(jià)的手段單一;教學(xué)水平偏低。

針對(duì)這些問題教育部提出了根底教育階段英語課程的根本理念即：教育要面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，表達(dá)敏捷開放;突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異;倡議踴躍學(xué)習(xí)，采納活動(dòng)途徑;改良評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生開展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道等。以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力，促進(jìn)外語教學(xué)的開展。

其次，課程理念的改變，教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);老師的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參加者，學(xué)習(xí)的倡議者、促進(jìn)者。

第三，新課改也對(duì)老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過程中，老師要面對(duì)全體學(xué)生，鼓舞學(xué)生大膽運(yùn)用英語，對(duì)他們的mistakes采納寬容的看法;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的實(shí)力;關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛;倡議“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，造就學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力，以學(xué)生的愛好為啟程點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生英語學(xué)問的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);敬重學(xué)生特性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，開展他們的跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí);不斷