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文檔簡(jiǎn)介
《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
一、課前導(dǎo)入
師:喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?
生:喜愛(ài)。
師:讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的一些好玩的故事。(課件出示,生齊讀。)
亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、七顆鉆石。
師:你還知道哪些童話(huà)故事?
生:《白雪公主》《拇指姑娘》……
師:童話(huà)故事總是包含著真善美,結(jié)局總是那么美妙。再看神話(huà)故事。(課件出示,生齊讀。)
女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月。
二、提醒課題,熟悉“夸父”
師:今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇神話(huà)故事。(范寫(xiě)“夸父”)
師:“夸”字上面的“大”要張開(kāi),一起來(lái)讀。
(生齊讀“夸父”)
師:夸父是誰(shuí)?
生:是巨人。
師:書(shū)中哪里告知我們他是巨人?
(生齊讀課文第一句話(huà))
師:課文里的巨人夸父究竟是怎樣的?
生:夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步。
師:我也可以拿著手杖,邁開(kāi)大步,夸父長(zhǎng)的是我這樣嗎?似乎不是,書(shū)上有講到嗎?似乎沒(méi)有。你們可以去想一下:夸父存在不存在?
生:不存在。
師:不存在,由于他是神話(huà)里面的一個(gè)神,是人們想象出來(lái)的。這個(gè)“夸”字,在古代和另外一個(gè)字的意思一樣,前面加一個(gè)足字旁,這個(gè)字讀——
生:kuà。
師:對(duì),其實(shí)“夸”和“跨”意思是一樣的。再來(lái)想象一下,這個(gè)夸父長(zhǎng)什么樣子呢?這個(gè)戴眼鏡的同學(xué)就是有學(xué)問(wèn),第一個(gè)舉手回答下列問(wèn)題。
生:他有一頭長(zhǎng)發(fā),有一雙很長(zhǎng)很長(zhǎng)的腿。
師:你為什么猜他有一雙很長(zhǎng)很長(zhǎng)的腿?
生:由于腿長(zhǎng)跑得快。
師:對(duì),他腿長(zhǎng)步伐邁得大就跑得快,對(duì)吧?想象得多合理??!你們已經(jīng)熟悉夸父了。在課文中,夸父做了些什么呢?
生:夸父追日。
(師板書(shū)“追日”)
師:有沒(méi)有人追過(guò)太陽(yáng)?
生(齊):沒(méi)有。
師:為什么沒(méi)人追,理由大家都知道,但是夸父卻追了,這件事讓人覺(jué)得特殊——
生:驚奇。
師:是的,再來(lái)讀讀課題。你來(lái)讀。
(生讀)
三、互動(dòng)爭(zhēng)論,建構(gòu)任務(wù)
師:課文題目前面還有這么一個(gè)符號(hào)(板書(shū)“*”),聰慧的孩子已經(jīng)知道教師要提什么問(wèn)題了。
生:這是一篇略讀課文。
師:對(duì)于略讀課文,我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)?
生:自己學(xué)。
師:對(duì),自己嘗試著學(xué)懂課文。那學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你們都要做些什么事?
生:讀課文。
師:對(duì),“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。(板書(shū)“讀課文”)除了讀書(shū),我們還要做什么呢?
生:針對(duì)這個(gè)題目,提幾個(gè)問(wèn)題。
師:對(duì),要提出一些問(wèn)題。這個(gè)孩子聰慧,會(huì)提問(wèn)的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。那你要提什么問(wèn)題呢?
生:夸父為什么要追日?
師:?jiǎn)柕煤?,夸父為什么要追日??lái),我們把它寫(xiě)在黑板上。(板書(shū)“為什么追日”)還有其他問(wèn)題嗎?
生:追到?jīng)]有?
師:“追到?jīng)]有”是結(jié)果。(板書(shū)“追日的結(jié)果”)還可以提什么問(wèn)題?
生:怎么追的?
師:對(duì)了。(邊板書(shū)邊說(shuō)“怎么追的”)除了讀書(shū),提問(wèn)題,還應(yīng)當(dāng)做什么事?
生:還要給課文分段。
師:這些是你們平常讀書(shū)養(yǎng)成的好習(xí)慣。分段,可以在讀懂這些問(wèn)題時(shí)順便解決。還有什么任務(wù)是比擬重要的?編者給咱們供應(yīng)了幫忙。課文前面有一個(gè)自學(xué)提示,自己默讀一下,想想自己還需要做些什么。把你的發(fā)覺(jué)畫(huà)出來(lái)。
(生默讀并畫(huà)出問(wèn)題,師出示閱讀提示。)
師:不要整句整句地畫(huà),動(dòng)動(dòng)腦子,想一想該怎么畫(huà)。會(huì)畫(huà),也是一種本事。
(生畫(huà)完后紛紛舉手。師指名說(shuō)。)
生:“說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,再溝通一下從故事中想到些什么?!?/p>
師:畫(huà)的是對(duì)的,可就擔(dān)憂(yōu)你整句整句地畫(huà)。誰(shuí)畫(huà)得不一樣?
生:這個(gè)故事主要講了一件什么事,從中想到什么。
(師板書(shū)“主要講了什么”“想到什么”)
師:這么好玩的神話(huà)故事,還要學(xué)著講一講。你回去,可以給你的爸爸媽媽講一講,給弟弟妹妹講一講。在講這個(gè)故事的時(shí)候,我們要特殊留意這個(gè)神話(huà)故事的什么特點(diǎn)?
生:奇妙。
師:對(duì),把這個(gè)故事講得很奇妙。(板書(shū)“講得奇妙”)問(wèn)題清晰了,下面,依據(jù)大家爭(zhēng)論的內(nèi)容,我們先好好讀讀課文,要特殊留意不懂的生字詞和帶注音的生字詞,明白了嗎?
(生齊讀,師輕聲讀課文并巡察。)
四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),積存語(yǔ)言
師:現(xiàn)在我們來(lái)看一看,這些詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎?自己讀一讀,遇見(jiàn)不會(huì)讀的詞語(yǔ),可以問(wèn)問(wèn)同桌。
(生自由讀課件出示的字詞,師指名讀,生齊讀。)
虞淵、渭河、大澤、瀚海
伏下身子、向前一拋、頹然倒下、咕嘟咕嘟
一刺眼、霎時(shí)間
圓滿(mǎn)、長(zhǎng)嘆一聲
師:教師讓你們分四次讀這些詞語(yǔ),你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?
生:第一行都是講水的。
師:第一行都是講水的,有江,有河。很聰慧的孩子。
生:其次行都是講動(dòng)作的。
師:都是講動(dòng)作的嗎?“咕嘟咕嘟”是表示動(dòng)作的詞嗎?
生:不是。
師:其次行前三個(gè)講動(dòng)作的詞語(yǔ),是講誰(shuí)這樣做的?
生:夸父。
師:那“咕嘟咕嘟”是誰(shuí)發(fā)出的聲音?
生:夸父。
師:對(duì),現(xiàn)在你知道了嗎?
生:是和夸父有關(guān)的。
師:第三行詞語(yǔ)是講什么
的呢?
生:講時(shí)間。
師:這些詞語(yǔ)不僅是講時(shí)間的,而且都表示時(shí)間又短又快。你能說(shuō)出其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
生:一下子、一轉(zhuǎn)瞬……
(師板書(shū))
師:這樣的詞語(yǔ)有許多,多得教師都寫(xiě)不下了。那最終一行的詞語(yǔ)講什么呢?
生:都是表示很圓滿(mǎn)的詞。
師:是的,第一個(gè)就是圓滿(mǎn)。你能做個(gè)動(dòng)作或表情嗎?(生表演)我看到了,那個(gè)小家伙低頭嘆了一口氣?!伴L(zhǎng)嘆一聲”就是表示——
生:很圓滿(mǎn)。
師:對(duì)了,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我們不僅可以給詞語(yǔ)分類(lèi),還可以將具有一樣意思的詞放在一起,這樣便于我們理解、積存。
五、拓展古文,整體把握
師:很好,我們將不懂的字詞解決了,將課文也讀過(guò)了,但是僅僅讀一遍是不夠的。下面,我們?cè)摻鉀Q哪個(gè)問(wèn)題了?
生:課文講了什么事?
師:別急著說(shuō),想清晰再答復(fù)。先同桌間相互說(shuō)一下。
(生與同桌互講“課文講了一件什么事”)
師:講了一件什么事?把你剛剛和同桌的溝通跟大家說(shuō)說(shuō)。
生:講了一件夸父追日的事。
師:不要講了“一件”,就是講了“夸父追日”。
生:講了夸父追日的事。
師:這樣講對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:他很聰慧,利用課文題目概括主要內(nèi)容,是一種好方法。但是這些問(wèn)題也得解決呀。(指向板書(shū)“為什么逐日”“怎么追日”“結(jié)果如何”)把這些問(wèn)題放進(jìn)去,自己再試試概括課文的主要內(nèi)容,說(shuō)給你的同桌聽(tīng),看看誰(shuí)說(shuō)
得好。
(生與同桌再次合作練習(xí)“講了一件什么事”,師巡察。)
生:起因是夸父不喜愛(ài)黑暗,喜愛(ài)光明。
師:請(qǐng)去掉“起因”兩個(gè)字,把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)講
一講。
生:夸父不喜愛(ài)黑暗,喜愛(ài)光明,所以去追太陽(yáng)??涓改弥终?,邁著大步向前奔馳,結(jié)果他沒(méi)有追到太陽(yáng)。
師:結(jié)果就是這樣了嗎?
生:還變成了大山。
師:對(duì),變成了大山,講得還可以。你來(lái)試試。
生:由于夸父不喜愛(ài)黑暗,喜愛(ài)光明,他想把太陽(yáng)固定在山頂,所以把……
師:不要用“由于、所以”,把它們都去掉。
生:夸父提起長(zhǎng)腿,往太陽(yáng)那邊跑去,到達(dá)虞淵的時(shí)候,口渴了想喝水,他把黃河和渭河里的水都喝光了。他快到瀚海的時(shí)候,倒了下來(lái)。其次天早晨,他變成了一座大山。
師:噢。我知道了夸父為什么追太陽(yáng)。(課件出示填空句式)夸父喜愛(ài)光明,可是追著追著——
生:口渴了。
師:對(duì),最終,他竟然就把自己給——
生:渴死了。
師:渴死了,然后就倒下變成了——
生:一座大山。
師:他的手杖——
生:變成了桃林。
師:對(duì)呀,依據(jù)教師的幫忙說(shuō)說(shuō)看,這個(gè)時(shí)候你肯定能說(shuō)得更好。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父喜愛(ài)光明,就去追逐太陽(yáng),后來(lái)就倒下來(lái)變成了一座大山,他的手杖變成了鮮果累累的桃林。
師:挺好!大家自己再說(shuō)說(shuō)。
(生自主練習(xí)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)
師:故事講清晰了。我們?cè)诓恢挥X(jué)中完成了這個(gè)任務(wù)。(逐一擦掉黑板上的問(wèn)題)其實(shí),古人也寫(xiě)過(guò)和你們講的一樣簡(jiǎn)潔的《夸父追日》,你們自己讀讀。(板書(shū)小古文《夸父追日》,生自由練習(xí)讀小古文。)
師:請(qǐng)一位小天才讀一讀。
生:“夸父與日逐走,入日,
渴,欲得飲,飲于河渭,河渭缺乏,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林?!?/p>
師:知道每句話(huà)講什么嗎?能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?試
試看。
生:夸父追日,然后——
師:哪句話(huà)告知你追日?
生:第一句,“夸父與日逐走”。
師:很好,請(qǐng)連續(xù)。
生:“入日”,就是追到太陽(yáng)的時(shí)候?!翱剩蔑嫛?,就是很渴,很想喝水?!帮嬘诤游肌?,就是喝了黃河和渭河里的水。
師:這小家伙聰慧!課文中有“渭河”這個(gè)詞,在古文里,這個(gè)詞語(yǔ)的意思和現(xiàn)在不一樣,反過(guò)來(lái),“河渭”,意思也和現(xiàn)在不一樣了。這里的“河”就是指——
生:黃河。
師:“渭”就是指——
生:渭河。
師:在古文里,單獨(dú)消失一個(gè)“河”字,一般代表黃河,那假如單獨(dú)消失一個(gè)“江”字,一般就是指——
生:長(zhǎng)江。
師:是的,接著往下說(shuō)。
生:“河渭缺乏”,就是黃河和渭河里的水不夠解渴。“北飲大澤”,就是去喝大澤里的水?!拔粗痢?,就是還沒(méi)有到達(dá)。
師:“至”就是“到”的意思。
生:“道渴而死”,就是在路上由于口渴而死去。
師:
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