把握描寫(xiě)方法分析人物形象

把握寫(xiě)方法析人形象把握描寫(xiě)方法分析人物形象本單元我們學(xué)習(xí)的主題是“人物風(fēng)采”。作者運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法為我們塑造了貝多芬、魯迅、周恩來(lái)、趙普等古今中外的五位世界名人形象。我們從本單元的學(xué)習(xí)中,基本明確了運(yùn)用人物描寫(xiě)方法塑造人物形象反映人物性格的重要性。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀和考試中該怎樣靈活運(yùn)用人物描寫(xiě)方法呢(一)學(xué)會(huì)判斷人物描寫(xiě)的類(lèi)型。人物描寫(xiě)主要有肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)動(dòng)作)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。在這些描寫(xiě)方法中,同學(xué)們最容易弄混淆的是肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別,共同點(diǎn)在于都可以描寫(xiě)人物的面部不同點(diǎn)在于肖像描寫(xiě)反映的是靜態(tài)的五官,而神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)。除此之外肖像描寫(xiě)還包括人物的形體、衣著、打扮等。(二)學(xué)會(huì)分析人物描寫(xiě)的作用。運(yùn)用人物描寫(xiě)的目的是為了塑造人物形象表現(xiàn)人物的性格。因此,僅僅學(xué)會(huì)判斷人物描寫(xiě)的類(lèi)型是不夠的,還要學(xué)會(huì)分析人物描寫(xiě)的作用。肖像描寫(xiě)主要是描寫(xiě)人物的容貌、衣著、打扮等最突出的特征。它可以反映一個(gè)人的大致性格特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“好人面善,人奸相”。比如《一面》這篇課文,作者就反復(fù)抓住魯迅肖像方面最突出的特征“瘦”,突出了魯迅先生把整個(gè)生命和全部精力都貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物對(duì)話(huà)和獨(dú)白的描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)能揭示人物的內(nèi)心世界顯示人物的性格特征。仍然是《一面》這篇課文,中魯迅先生的話(huà)雖然很少,但都能反映出他的精神品質(zhì)。比如“你買(mǎi)這本吧——這本比那一本好?！本褪沁@么簡(jiǎn)短的一句話(huà),我們就能看出魯迅先生對(duì)待進(jìn)步青年的那種真誠(chéng)。

動(dòng)作描寫(xiě)也可以揭示人物的內(nèi)心世界。什么樣性格的人做什么事是有一定規(guī)律的。有人做事積極、果敢、行動(dòng)迅速,也有人做事優(yōu)柔寡斷、拖沓、懶散。比如我們上學(xué)期學(xué)的《社戲》一課,文中寫(xiě)小伙伴們劃船去看社戲時(shí),“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋?！本渲械摹包c(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”等動(dòng)詞將小伙伴們劃船時(shí)的麻利動(dòng)作和看社戲的急切心情表現(xiàn)得恰到好處。心理描寫(xiě)是對(duì)人的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界的描寫(xiě)目的在于揭示人物的精神世界和本質(zhì)特征。心理描寫(xiě)表現(xiàn)的人物特點(diǎn)極為復(fù)雜它包容了一切可描寫(xiě)內(nèi)容的復(fù)雜特點(diǎn)。(三)了解人物描寫(xiě)的考查重點(diǎn)。在記敘文閱讀考試中,對(duì)人物描寫(xiě)的考查一直都是重點(diǎn)。主要有兩種題型一是根據(jù)人物描寫(xiě)分析人物的性格特點(diǎn);二是根據(jù)文段對(duì)描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行合理的想像補(bǔ)寫(xiě)。同學(xué)們需要注意的是對(duì)人物描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)是近年來(lái)考試的熱點(diǎn)。肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理都可以補(bǔ)寫(xiě)。如2005年浙江嘉興市考題閱讀《難忘的一躬》,如果你是孫老師所教的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生,望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影此時(shí)此刻你會(huì)想些什么?請(qǐng)結(jié)合上文展開(kāi)合理想像,寫(xiě)一段表示心理活動(dòng)的文字。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)一定要結(jié)合文段進(jìn)行合理想像,同時(shí)還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象。作文寫(xiě)得不生動(dòng)、不實(shí)在的原因之一是平鋪直敘克服這個(gè)毛病的一個(gè)重要方法就是掌握好“詳寫(xiě)、略寫(xiě)和不寫(xiě)”,使文章濃淡相宜、疏密有致。作文寫(xiě)得不生動(dòng)、不實(shí)在的另一個(gè)原因是空洞平淡,聯(lián)想和描寫(xiě)是克服這個(gè)毛病的兩個(gè)重要方法。從這一講開(kāi)始,我們首先來(lái)練習(xí)描寫(xiě)。第九講調(diào)動(dòng)讀者的感官和心靈,與你共鳴

描寫(xiě),是用形象性的、滲透著感情的語(yǔ)言用繪聲繪色的手法,把人物、事物、景物的狀態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)具體真切地勾畫(huà)出來(lái)使其直接訴諸讀者的感覺(jué)器官,以引起某種程度的美感或快感,進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴。敘述,是作者對(duì)人物、事件、環(huán)境所做的概括和講述使讀者清楚、明白。如果把敘述比作搭骨架,那么描寫(xiě)就是添血肉。二者是相輔相成、密不可分的。不會(huì)敘述是最低等的作文,讀者讀都讀不明白還談得上別的嗎?但是,只有敘述,沒(méi)有描寫(xiě),也不是好作文,這樣的作文往往顯得空洞平淡無(wú)生氣,不生動(dòng)。設(shè)想一下,如果連著念幾篇這樣的作文,讀者不困才怪呢怎么辦?就要運(yùn)用好描寫(xiě),調(diào)動(dòng)讀者的感官和心靈,與你共鳴。《最后一課》這篇課文,就是成功地運(yùn)用描寫(xiě)的典范。為什么這篇一百多年以前寫(xiě)的文章,事情發(fā)生的地點(diǎn)離我們又有幾萬(wàn)里之遙而我們今天讀起來(lái)是那樣激動(dòng)呢?就是作者的描寫(xiě)使我們的眼睛好象看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景、使我們的耳朵好象聽(tīng)見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的聲音、使我們的身體好象接觸到了當(dāng)時(shí)的氣氛也就是使我們有了“如聞其聲”、“如見(jiàn)其形”、“如臨其境”的感覺(jué)因而在思想感情上與作者產(chǎn)生了共鳴。討論:從《最后一課》中找出一段描寫(xiě)的語(yǔ)言,一說(shuō)這是什么描寫(xiě)?這段描寫(xiě)使你產(chǎn)生了什么樣的感覺(jué)?試著把這段描寫(xiě)從文中去掉或者改寫(xiě)成敘述的語(yǔ)言你又有什么樣的感覺(jué)?要寫(xiě)出好作文,就要學(xué)會(huì)清楚明白的敘述也要學(xué)會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)。學(xué)習(xí)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是貼切,就是要恰如其分地描繪事物要符合實(shí)際;二是要抓住特征,就是要抓住被描寫(xiě)事物區(qū)別于其他事物的特有的東西三是要注意描寫(xiě)為表達(dá)中心服務(wù),與中心無(wú)關(guān)的描寫(xiě)不但沒(méi)有意義,還會(huì)影響中心的表現(xiàn)是不可取的。成功的描寫(xiě)源于對(duì)生活的觀察,要學(xué)好描寫(xiě),首先要養(yǎng)成對(duì)周?chē)娜撕褪挛镎J(rèn)真觀察的

習(xí)慣,做個(gè)有心人。有了平時(shí)豐富的積累,描寫(xiě)起來(lái)就會(huì)感到輕松自如了。開(kāi)始練習(xí)時(shí),以想好描寫(xiě)的思路為重點(diǎn),詞語(yǔ)可以樸實(shí)一些逐漸地把重點(diǎn)移到詞語(yǔ)上。(請(qǐng)你讀一讀語(yǔ)文第一冊(cè)77頁(yè)莫泊桑的那句話(huà)。說(shuō)得多么好啊)具體練習(xí)時(shí)可以采取兩個(gè)辦法:一是片斷練習(xí),二是改寫(xiě)自己以前的作文把那些無(wú)足輕重的羅里羅嗦的廢話(huà)刪掉,騰出“地方”來(lái),看關(guān)鍵的地方哪里不生動(dòng)、缺少描寫(xiě)就給它加上。最后要記住一點(diǎn),描寫(xiě)和敘述有時(shí)是可以區(qū)分開(kāi)的有時(shí)又是水乳交融,密不可分的,所以一定不能為描寫(xiě)而描寫(xiě),寫(xiě)得像打補(bǔ)丁似的。寫(xiě)作訓(xùn)練1、試分析例文《難忘啊,哺育我成長(zhǎng)的外公》、《一片落葉》、《我成長(zhǎng)中的一件事》里面的描寫(xiě)的作用。2、重新觀看杰克遜演唱的《拯救地球》,寫(xiě)一段描寫(xiě)片斷。3、在下面這篇作文的括弧里填上描寫(xiě)的話(huà)他——我的一面鏡子我常常自認(rèn)為出身于書(shū)香世家,要比別人高貴許多。然而只見(jiàn)過(guò)一次面的他,像一面鏡子,照出了我的缺點(diǎn),使我用新的眼光重新來(lái)認(rèn)識(shí)自己并以他的純補(bǔ)、誠(chéng)實(shí)教我如何做一個(gè)正直的人。那是青玉米剛剛上市的季節(jié),媽媽叫我去買(mǎi)兩斤。我剛出家門(mén)不遠(yuǎn)就看見(jiàn)一個(gè)攤兒,圍了不少人。我走近一看,是個(gè)玉米攤賣(mài)玉米的是一個(gè)年紀(jì)與我相仿的少年,(外貌)。你看他(動(dòng)作)。我提高了嗓門(mén)對(duì)他喊著:“喂賣(mài)玉米的,給我兩斤?！彪S著一聲“好嘞,”他麻利地稱(chēng)起玉米然后堆在一旁。我先給他一張整票子,只見(jiàn)他從兜里掏出一大堆毛票兒,很快把找給我的錢(qián)遞給我又忙著給別的顧客稱(chēng)玉米了,我接過(guò)錢(qián)數(shù)了一下,突然發(fā)現(xiàn)他多找給我五毛錢(qián)。剛要開(kāi)口叫他轉(zhuǎn)念一想:(心理),想到這兒,我(動(dòng)作)。

剛走幾步,突然聽(tīng)到他大聲說(shuō):“同學(xué),等一等?！蔽业男摹翱┼狻币幌卵b作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),繼續(xù)往前走,但又不敢跑,一跑好像我真成了竊賊。他趕了上來(lái)一把把我抓住,我心想:這下完了,飛機(jī)模型肯定泡湯了,弄不好他還以為我是小偷。“你別走得那么急嘛!”他氣喘噓噓地對(duì)我說(shuō),“俺看你落下了一個(gè)玉米?！闭f(shuō)罷把一個(gè)玉米往我懷里一塞,沖我笑了笑,轉(zhuǎn)身就走了。望著他的背影,我呆住了一時(shí)理不清自己的思緒,只覺(jué)得那個(gè)玉米是那樣沉重,仿佛要榨出我身上所有的自私來(lái)。我在那里呆呆地站了半天衣兜中的五角錢(qián)也像火一樣地?zé)?我有生以來(lái)第一次感到錢(qián)放在兜里有時(shí)也會(huì)咬人啊心想,(心理)......。我的臉發(fā)燒了,我默默地轉(zhuǎn)過(guò)身,出五毛錢(qián),向他走去......4、李曉光是一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的“差生”,就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好爸爸、媽媽去年沒(méi)有給他過(guò)生日,今年可能還不會(huì)給他過(guò)生日看見(jiàn)別的同學(xué)過(guò)生日時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,他十分傷心。在一篇日記里,他寫(xiě)下了這個(gè)感受。當(dāng)老師檢查同學(xué)們的日記時(shí),發(fā)現(xiàn)了李曉光內(nèi)心的憂(yōu)傷。經(jīng)過(guò)和班委會(huì)商量老師決定,在十分緊張的初二學(xué)習(xí)時(shí)間里,全班同學(xué)抽出一節(jié)自習(xí)課給李曉光過(guò)生日從班費(fèi)里拿出100元給他買(mǎi)了生日蛋糕……李曉光挨打不哭、挨罵不哭,手破了流血不哭可是在同學(xué)們“祝你生日快樂(lè)”的歌聲里,他哭了……他媽媽?xiě)?yīng)邀參加這個(gè)班會(huì)也激動(dòng)地掉下了眼淚。請(qǐng)你根據(jù)上面的敘述,寫(xiě)一篇能夠使讀者產(chǎn)生共鳴的有真情實(shí)感的記敘文。寫(xiě)之前和同學(xué)們討論一下,這篇作文怎樣開(kāi)頭,重點(diǎn)寫(xiě)什么表達(dá)什么中心意思,哪里用描寫(xiě),怎樣描寫(xiě),老師的想法、媽媽的想法怎樣寫(xiě)出來(lái)可以有多種方案,互相比較一下?！緦?dǎo)入新課】同學(xué)們,我們常常聽(tīng)老師這樣說(shuō):“得作文者得天下”,無(wú)庸諱言高考作文60分的分值,占語(yǔ)文總分的五分之二,誰(shuí)也不敢小視我們甚至可以說(shuō),作文水平的高低,有可能直接影響每一個(gè)同學(xué)的前途和命運(yùn)。因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,高度重視作文復(fù)習(xí),是每一個(gè)同學(xué)必須產(chǎn)生的共識(shí)。

近幾年來(lái),話(huà)題作文已經(jīng)成為高考作文命題的首選。這種題型的要求往往是自擬標(biāo)題、文體不限,這就給同學(xué)們的作文留下了自由廣闊的發(fā)揮空間。因此只要掌握了基本文體的基本寫(xiě)法,在考場(chǎng)上結(jié)合自己的特點(diǎn)有效發(fā)揮就一定能夠?qū)懗龈咚降目紙?chǎng)作文。今天,我想利用兩課時(shí)的機(jī)會(huì),與同學(xué)們一起聊一聊記敘文當(dāng)中的人物描寫(xiě)希望能夠?qū)Υ蠹业膹?fù)習(xí)備考有所幫助。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)人物描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的方法很多今天我們主要討論四種常用的正面描寫(xiě)人物的方法。一:肖像描寫(xiě)(一)什么是肖像描寫(xiě)?肖像描寫(xiě),也叫外貌描寫(xiě),是指對(duì)人物的容貌、服飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)雖然寫(xiě)的是人物的外表,但描寫(xiě)的目的決不僅僅在于使讀者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格。【結(jié)論】肖像描寫(xiě)可以表現(xiàn)一個(gè)人的心情、生活閱歷、社會(huì)地位和個(gè)性特征。對(duì)人物肖像作恰如其分的描寫(xiě)有助于突出人物的精神面貌和文章主題。果戈里說(shuō):“外形是理解人物的鑰匙?！毙は衩鑼?xiě)之所以顯得“重要”和“困難”,是因?yàn)樗仨毲擅畹貍鬟_(dá)人物的性格內(nèi)涵不是為外形而外形,須是為性格而外形。沒(méi)有個(gè)性特色的公式化、概念化的肖像是不能起“鑰匙”作用的。要寫(xiě)好人物肖像,除了要明確描寫(xiě)肖像的目的和技法外最要緊的是認(rèn)真觀察生活中各種各樣的人,努力捕捉不同人物的肖像特征。只要留心觀察再多做些肖像描寫(xiě)的片斷練習(xí),我們就一定能寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞娜宋镄は??！俊陡?是撿來(lái)的嗎?》——2003年湖北省高考滿(mǎn)分作文

哥,黝黑的皮膚,粗壯的胳膊像一頭健壯的牛哥,粗聲粗氣,蓬亂的頭發(fā),像一匹任勞任怨的馬;哥,沉默寡言,起早摸黑,像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊傳來(lái)哥喘氣的聲音,浪中飄飛著哥的滴滴汗,在陽(yáng)光下像一顆珍珠,飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。哥真是撿來(lái)的嗎?在無(wú)邊的黑夜里我問(wèn)著依然閃爍的群星也許它們知道哥是不是從娘的肚子里生出來(lái)的。哎!想起娘,想起我一問(wèn)她哥是不是娘撿來(lái)的她就偷偷抹淚的樣子,想起娘看著哥的那種心痛而又無(wú)奈的樣子想起……我想哥不是撿來(lái)的吧!群星無(wú)語(yǔ),只有無(wú)邊的思索融化在無(wú)邊的黑暗里。然而終于有一天,一輛汽車(chē)接走了……不是哥,而是我……全村都愕然了,母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門(mén)檻上滿(mǎn)頭銀霜任風(fēng)兒胡亂地吹拂著。哥,我想起了哥,我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手沖向麥田,陽(yáng)光下哥黝黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠,是淚?還是汗?我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥!”哥,傻笑著看著我說(shuō):“回去多陪陪咱娘,她為你犧牲了不少?！蹦?娘為我犧牲了不少,是的,娘犧牲了自己的親生兒子為了我這個(gè)撿來(lái)的娃,為了我今天能坐在寬敞的教室里,娘把哥變成了家里的一頭牲畜。無(wú)數(shù)個(gè)日子里,娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯卻給哥塞了一個(gè)硬邦邦的窩窩頭,我對(duì)娘說(shuō):“這不公平!”娘只笑笑說(shuō):“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)?！痹瓉?lái),我現(xiàn)在才明白,我和哥的命運(yùn)是娘一手安排的到底是哥跟娘親,還是我跟娘親,娘為什么要這樣做?此刻我方明白,原來(lái)這世上還有一種比母愛(ài)更偉大的東西。

它像一股叮咚的泉水,滋養(yǎng)著我的心田,像一束溫暖的陽(yáng)光給我前進(jìn)的力量,我多想問(wèn)問(wèn)娘,我比她的兒子更重要嗎?也許不必了因?yàn)槟锸沁@樣認(rèn)為的,這是娘這個(gè)最善良的人對(duì)事物的認(rèn)知?！军c(diǎn)評(píng)】此文標(biāo)題顯出不一般的水平,有懸念、能啟發(fā)閱讀欲。作者對(duì)農(nóng)家田間生活很熟悉,寫(xiě)出的東西情感真摯,沒(méi)有無(wú)病呻吟之感。再則文中蘊(yùn)含的修辭手法多,特別是文章開(kāi)頭用了一連串排比句,概括描寫(xiě)“哥”的外貌讓“哥”的形象一下子突出起來(lái)。文章波瀾起伏式推進(jìn),當(dāng)讀到真相大白時(shí)確有一種高潮迭起的姿態(tài)。考生的文筆確達(dá)到了爐火純青的地步,此題寫(xiě)出如此優(yōu)秀的記敘文實(shí)屬不易。二:人物的動(dòng)作描寫(xiě):(一)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě),指對(duì)人物的行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。作品中的人物是靠動(dòng)作活起來(lái)的人物的行為完全是受其思想意識(shí)支配的。描寫(xiě)人物的行動(dòng)也同樣是為了揭示人物的內(nèi)心世界?！窘?jīng)典示例之三】《智取生辰綱》節(jié)選結(jié)論】要使文中的人物“活”起來(lái),就須他寫(xiě)行動(dòng)而不能僅僅停留在外貌描寫(xiě)上。寫(xiě)人物的行動(dòng),不僅要寫(xiě)他做什么,而且要寫(xiě)他怎樣做要選取人物的關(guān)鍵動(dòng)作和特寫(xiě)鏡頭來(lái)寫(xiě),突出人物的個(gè)性特征。(二):細(xì)節(jié)描寫(xiě):人總是有動(dòng)作的,人物的性格和思想品質(zhì)往往是通過(guò)人物行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。寫(xiě)好人物的行動(dòng),尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),更是刻畫(huà)人物的一個(gè)極其重要的方面。一部文學(xué)作品,之所以能夠給人留下深刻印象往往就是那些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。清代吳敬梓的《儒林外史》塑造了一個(gè)人物叫做嚴(yán)監(jiān)生他被稱(chēng)作世界四大吝

嗇鬼之一。這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生到底吝嗇到什么程度?學(xué)們看一看下面這段有關(guān)他死去之前的場(chǎng)面描寫(xiě),便會(huì)知曉。細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要有以下三個(gè)方面的作用。1:突出人物的性格。細(xì)節(jié)描寫(xiě),是刻畫(huà)人物的一種重要方法。這種典型的具體的細(xì)小動(dòng)作和生活情節(jié)描寫(xiě)不僅可以增強(qiáng)作品的真實(shí)感,還可以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。尤其重要的是可以寫(xiě)出一個(gè)人獨(dú)具的特點(diǎn),表現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌更加深刻地表現(xiàn)人物的性格,從而增強(qiáng)文章的感染力并深化主題?？坍?huà)人物離不開(kāi)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等這些常規(guī)的手法,但如果在此基礎(chǔ)上,再有細(xì)致入微的細(xì)節(jié)就會(huì)使作品錦上添花,使人物的性格特征更突出、更典型。生活中充滿(mǎn)細(xì)節(jié)有許多細(xì)節(jié)反映著人物的某些心理活動(dòng)和性格特征。要使人物刻畫(huà)得有聲有色,有血有肉有立體感,細(xì)節(jié)描寫(xiě)是不可缺少的。2:用描寫(xiě)細(xì)節(jié)來(lái)展開(kāi)情節(jié),使文章內(nèi)容更加具體、生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是展開(kāi)情節(jié)的最好手段,在故事情節(jié)中多作一些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但能使情節(jié)更充實(shí)而且更生動(dòng)。如:前面提到的“半瓢酒”【結(jié)論】人物細(xì)節(jié)描寫(xiě),往往最直接體現(xiàn)在人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話(huà)、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等等。一句話(huà),只要能生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心世界有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié),都可以作為文章的細(xì)節(jié)。

有的同學(xué)只能給人介紹一個(gè)大概的過(guò)程,出的文章光有骨頭沒(méi)有肉,不具體不生動(dòng),原因就是描寫(xiě)動(dòng)作不細(xì)致。細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)必須寫(xiě)出人物以什么樣的獨(dú)特方式去完成這個(gè)動(dòng)作。在你的筆下,不僅要表現(xiàn)人物做什么而且要表現(xiàn)他怎樣做,要在怎么做的過(guò)程中充分展示人物的性格。【問(wèn)題之五】細(xì)節(jié)描寫(xiě)最基本的要求是什么1:抓住最能表達(dá)主題思想的細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)這樣才更具有廣泛性,有利于突出主題思想,從而給人留下更為深刻的印象。2:細(xì)致觀察事物。通過(guò)反復(fù)細(xì)致的觀察,要寫(xiě)的細(xì)節(jié)印在自己的腦子里,寫(xiě)出來(lái)才能活靈活現(xiàn),栩栩如生。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象,在觀察事物過(guò)程中我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官,對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。當(dāng)然,如果我們想使筆下的人物有傳神的細(xì)節(jié)那么就需要有一雙敏銳的眼睛,一個(gè)善于捕捉的大腦,仔細(xì)地觀察周?chē)娜瞬⑺麄兊募?xì)微言行記錄下來(lái);當(dāng)然,我們也需要學(xué)習(xí)作家們的名篇,從中攝取你所需要的細(xì)節(jié)。久而久之就能寫(xiě)出令人拍案叫絕的細(xì)節(jié)。3:遣詞造句,精益求精,巧妙運(yùn)用修辭方法。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性變抽象為具體,使無(wú)形變?yōu)橛行巍Ｈ玺斞傅男≌f(shuō)《藥》中的一段描寫(xiě)“老栓也向那邊看,卻只見(jiàn)一堆人的后背都伸得很長(zhǎng),仿佛許多鴨,被無(wú)形的手捏住了的,向上提著。靜了一會(huì),似乎有點(diǎn)聲音使人動(dòng)搖起來(lái),轟的一聲,都向后退,一直散到老栓立著的地方,幾乎將他擠倒了?！边@段文字寫(xiě)的是革命者夏瑜被殺的情景,那些無(wú)聊的人們都伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)在欣賞著,就象一群“鴨”,生動(dòng)形象。一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國(guó)民的麻木、不覺(jué)悟。

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,我們還要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以期以少勝多,乃至一字傳神。例如《藥》中:“華大媽在枕頭底下掏了半天,掏出一包洋錢(qián)交給老栓,老栓接了,抖抖的裝入衣袋,又在外面按了兩下;便點(diǎn)上燈籠,熄燈盞,走向里屋子去了?！边@一連串動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常傳神。華老栓開(kāi)的是小茶館積攢一包洋錢(qián)不容易,因此收藏也就特別小心,以至于華大媽要“掏”上半天老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”,生動(dòng)表現(xiàn)了在社會(huì)最地層的市民生活的艱辛。4:細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須服從主題思想需要。大家在作文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí),一定要注意避免為了寫(xiě)細(xì)節(jié)而寫(xiě)細(xì)節(jié)的傾向。選擇的細(xì)節(jié)一定要是最能表現(xiàn)主題思想的,如果同主題思想無(wú)關(guān)或關(guān)系不大那么我們描寫(xiě)的細(xì)節(jié)再精彩、再生動(dòng)也沒(méi)用,如果不忍痛割?lèi)?ài),就會(huì)成為包袱。2000年作文指導(dǎo)語(yǔ):四個(gè)圖形符號(hào)得出多種正確答案引發(fā)出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。題目:以“答案是豐富多彩的”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章?！玖?xí)作參考之三】娟子——(2000年陜西滿(mǎn)分作文頗具爭(zhēng)議,疑為抄襲)娟子上學(xué)前,最喜歡戴著眼鏡、笑瞇瞇的老師。她總是托著下巴想自己將來(lái)的老師會(huì)不會(huì)是這樣?想啊!想啊!忽然自己就坐進(jìn)了教室一個(gè)戴眼鏡的老師對(duì)著自己笑,娟子也笑了,忽然一切又不見(jiàn)了,娟子揉揉眼唔!原來(lái)是個(gè)夢(mèng)。又一年的夏天,娟子扎著羊角辮,背著小書(shū)包上學(xué)了。娟子發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上的老師戴著眼鏡笑瞇瞇的,娟子好高興啊!她好喜歡這位李老師。李老師笑起來(lái)像媽媽聲音好聽(tīng)極了。李老師也喜歡活潑、可愛(ài)又聰明的娟子。一天,李老師講《月亮》這一課,她輕輕念著彎彎的月亮小小的船,我在小小的船里坐……念完后,李老師問(wèn):“同學(xué)們!你們說(shuō)彎彎的月亮像什么呀?”

“像小船。”“對(duì)!這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)極了!”“像鐮刀?！睆潖澋脑铝磷钕耒牭读?麗麗說(shuō)得真好。娟子彎彎的月亮像什么呀?”“老師!彎彎的月亮像外婆院子里結(jié)的豆角?！本曜诱J(rèn)真地說(shuō)?！昂?”教室里響起了笑聲,李老師氣得臉發(fā)白:“娟子不許說(shuō)月亮像豆角,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”娟子低下頭,