《讓畫面具體起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《讓畫面具體起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《讓畫面詳細(xì)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、看圖猜詩，讀題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前陣子有一檔節(jié)目很火。出示（中國詩詞大會(huì)圖片）

里面有一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖猜詩句，教師特殊喜愛。

2、逐幅出示。咱們也來練一手吧。（依次《所見》《宿新市徐公店》《池上》）

3、這一幅幅有情趣的畫面配上有情趣的詩，借用詩人王維的話，真是“詩中有情趣，情趣中有詩”??！板書：情趣

4、今日我們要學(xué)習(xí)的也是這樣一首富有情趣的古詩。

出示詩題《四時(shí)田園雜興》，板書詩題，齊讀課題。

5、同學(xué)們，這是詩人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風(fēng)景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時(shí)田園雜興》，今日學(xué)習(xí)的是夏日中的一首。

二、讀懂詩意，想象畫面

1、你們都學(xué)過了是吧？那肯定可以讀得很好聽，讀。

2、保持好節(jié)奏和感覺，背一背。

3、既然已經(jīng)學(xué)過了，詩意也肯定讀懂了。選擇你喜愛的一句來說說意思。

4、指名溝通。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。

其次句：村里的男人和婦女每個(gè)人都有各自擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎髯砸Φ氖虑椤?/p>

第三句：兒童雖然還不會(huì)參與耕地和織布。

第四句：也在茂密成蔭的桑樹底下學(xué)著種瓜。

連起來完整地說說。

5、在這首詩中，是捕獲下了哪幾幅畫面呀？（板書：晝出耘田、夜績麻、學(xué)種瓜）出示圖片

6、多么好玩的畫面呀。但是像你們剛剛這樣簡潔的解釋是否覺得太干巴巴了，聽著有意思嗎？今日這節(jié)課我們就要一起把這首詩說得有意思，讓詩歌的語言飽滿起來，讓富有情趣的.畫面形象起來。

7、教學(xué)“晝出耘田”

咱們先來看“晝出耘田”，有多少同學(xué)在鄉(xiāng)間真實(shí)看到過這樣的場景呀？（舉手不答復(fù)）真艷羨你們，那么回憶或者想象一下，那會(huì)是在什么時(shí)候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先溝通一下這4個(gè)問題，看看兩人誰能用更長更生動(dòng)的句子答復(fù)好。

（1）在什么時(shí)候？（季節(jié)，時(shí)段，天氣……）

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴……

（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）

可以是一個(gè)壯丁，一位大伯，也可以是一群農(nóng)家的男人們……

（3）在什么地方？（此處就是展現(xiàn)你們環(huán)境描寫的功底了）

一望無際的稻田，水稻換上了刺眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了飽滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的毛筆。同時(shí)不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高低似的……

（唔，沒關(guān)系，可能思緒還沒有翻開，請來讀讀李教師也是花了不少時(shí)間寫出來的句子。）

（4）怎樣耘田？（這個(gè)問題是重點(diǎn)得好好思索了，咱們可以從哪些角度進(jìn)展描述呢？人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理……）

他們光著膀子，露出烏黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么始終重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著慢慢泛黃的田地，心里布滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯(cuò)，肯定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——讀著讀著，覺得一群怎樣的農(nóng)家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農(nóng)家男人真勤勞呀！）現(xiàn)在李教師以這句話為總起句，把剛剛我們說的內(nèi)容依據(jù)環(huán)境和人物描寫分了段，一起連了起來，自己默讀一遍。

晝出耘田：

農(nóng)家男人真勤勞呀！

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴，一望無際的稻田已經(jīng)清醒了，水稻換上了刺眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了飽滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時(shí)不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高低似的。勤勞的農(nóng)家男人們紛紛出動(dòng)了，他們光著膀子，露出烏黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么始終重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲?？粗狐S的田地，心里布滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯(cuò)，肯定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——看吶，我們一起把詩中的四個(gè)字變成了如此美麗的兩段話，讀著讀著是不是更有畫面感了？

三、仿寫片段，指導(dǎo)溝通

1、那么“夜績麻”和“學(xué)種瓜”的場景你又想如何描繪呢？學(xué)著前邊的寫作方法，選擇你喜愛的畫面來寫一寫。（師巡察，拍照投映，講評）

例如：

夜績麻：

農(nóng)家婦女真勤勞呀！月亮姐姐靜靜地躲到大樹后面去了，紡織姑娘已經(jīng)開頭唱歌了，聽——絲絲唧唧……微弱的煤油燈光下，勤勞的婦女瞇著眼，嫻熟地搓著麻繩，搓了一根又一根，始終忙到月明人靜的深夜，才拖著疲乏的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

學(xué)種瓜：

村里的孩子們真懂事呀！看著爸爸媽媽們都那么的勤勞能干，村里的小朋友們也閑不住了。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在桑樹蔭下，在學(xué)著種瓜呢。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個(gè)坑，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺有模有樣的。他們看著綠色的小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”

2、展現(xiàn)溝通評價(jià)

寫出勞動(dòng)特點(diǎn)。

構(gòu)造清楚，表達(dá)完整。

把畫面細(xì)化詳細(xì)，描繪生動(dòng)，富有情趣。

四、拓展運(yùn)用

我覺得同學(xué)們也很了不起，這么短時(shí)間就能把畫面描繪出來，讓詩中的場景變得更生動(dòng)更立體了，詩中的情趣也就顯現(xiàn)出來了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩變成一篇大作文。這就作為作業(yè)留給大家了。

現(xiàn)在李教師還帶來了四時(shí)田園雜興中的另外一首，也是發(fā)生在夏日。

四時(shí)田園雜興·其二

宋范成大

梅子金黃杏子肥，麥花潔白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉可供食用?；h落：籬笆。蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李教師讀。

2、這首詩的意思不難理解，一起讀讀譯文。

梅子快要成熟了，變成了金黃色，杏子骨肉肥厚；蕎麥花一片潔白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長了，人們都忙著在地里干活，門前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶圍著籬笆飛來飛去。

3、同學(xué)們，雖然詩歌語言淺顯易懂，但詩中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動(dòng)情的用筆描繪。下面就是見證你們妙筆生花的時(shí)刻了，請?jiān)谶@譯文的根底上把這首詩擴(kuò)寫成一篇文章，要留意抓住最重點(diǎn)的幾幅畫面著重進(jìn)展描寫，也別忘了給自己的文章取個(gè)好題目喲！

4、生寫

5、評價(jià)溝通

語句連貫穿順，表達(dá)清晰

語言形象生動(dòng)，運(yùn)用修辭

有想法，有領(lǐng)悟，富有情趣

六、延長詩句，情趣讀詩

1、像這樣富有情趣值得我們擴(kuò)寫描繪的詩句，在范成大的《四時(shí)田園雜興》中隨處可見呢！教師信手摘下三聯(lián)。

2、一起讀讀

3、詩中有情趣，情趣中有詩。我們把生活寫進(jìn)詩里，也可以把詩寫成生活，更可以把生活過成詩！

2、《讓畫面詳細(xì)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)過程：

1、學(xué)習(xí)和了解顏色的視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受顏色比照的形式美感，運(yùn)用顏色的對完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)。

2、通過觀賞藝術(shù)作品中顏色的比照，培育學(xué)生的審美力量，提高顏色造型力量。

3、培育學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何用顏色的比照關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

比照色的運(yùn)用及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)備：

圖畫紙或彩色復(fù)印紙、水粉工具材料等。

教學(xué)過程：

一、觀賞導(dǎo)入

展現(xiàn)幾幅利用比照色制作的有動(dòng)感的紙貼畫作品。

提問：這些作品有什么一樣的地方？

出示課題

二、自己動(dòng)手，嘗試體驗(yàn)

1、觀賞課本上法國安德烈?德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》。

（1）介紹畫家

（2）組織小組探究以下問題：

作品中運(yùn)用了哪些顏色比照？給你什么感受？

這幅畫表達(dá)了什么樣的情感？

2、分析課本第11頁左上角第三、四、五幅作品。

3、提問：這幾幅畫是如何利用色紙產(chǎn)生顏色比照的？

我們用比照作貼畫可以怎樣利用彩紙？

學(xué)生爭論

4、這些作品能給我們動(dòng)感，除了顏色還和其他什么因素有關(guān)系？

教師示范。

三、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

學(xué)生明確作畫方法。

輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，解決學(xué)生遇到的困難，賜予指導(dǎo)和幫忙。

四、作品展現(xiàn)，評價(jià)

1、自評。

2、小組互評。

3、展現(xiàn)作品。

3、《讓畫面詳細(xì)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用黑色卡紙制作剪影人物。

2、了解皮影藝術(shù)的特點(diǎn)。

3、增加對中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集有關(guān)皮影的圖片、文字資料。

2、預(yù)備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

3、選擇幾個(gè)傳統(tǒng)劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內(nèi)容和情節(jié)應(yīng)簡潔、易懂。

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)階段。

1、學(xué)生之間溝通搜集到的有關(guān)皮影的圖像和文字資料，談?wù)勊麄兯赖钠び皩W(xué)問。

2、分組爭論皮影戲中人物的造型特點(diǎn)。（用燈光照耀獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀看教科書上的圖例、技法點(diǎn)擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。

（1）第一步：剪出人物造型。

（2）其次步：用針線縫上手臂、腿。

（3）第三步：裝上木棍。

二、進(jìn)展階段。

1、將學(xué)生依據(jù)劇目或故事，分成8組，分小組進(jìn)展構(gòu)思、合作創(chuàng)作。（提示學(xué)生要依據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)來考慮人物的造型特點(diǎn)。）

2、學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作，教師巡察指導(dǎo)。

3、未完成的.可以在課后接著制作。

4、預(yù)備下節(jié)課的表演，想一想改怎樣表演。

其次課時(shí)

剪影表演

課前預(yù)備：布置環(huán)境

一、8個(gè)小組將自己制作的剪影，輪番進(jìn)展表演、展現(xiàn)。體驗(yàn)民間皮影藝人的表演技能。

二、教師對學(xué)生的表演進(jìn)展總結(jié)、點(diǎn)評。

三、總結(jié)：激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)同感。

四、拓展：用透亮膠片等透亮或半透亮的材料，試著制作彩色的皮影，在課余，同小伙伴一起演一演。

4、《讓畫面詳細(xì)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

感受顏色劇烈比照帶來的視覺美感，深入了解比照色學(xué)問;運(yùn)用劇烈的比照色和生動(dòng)有力的筆觸，創(chuàng)作一幅富有動(dòng)感的畫面。

【過程與方法】

學(xué)生在回憶、探究、分析、實(shí)踐的過程中，把握比照色學(xué)問和使畫面產(chǎn)生動(dòng)感的方法，選擇適宜的主題進(jìn)展表現(xiàn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受比照劇烈的顏色帶來的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比照色創(chuàng)作富有動(dòng)感的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

深入理解和運(yùn)用比照色。

【難點(diǎn)】

如何運(yùn)用比照色創(chuàng)作一幅有動(dòng)感的作品。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師出示圖片，并提出問題：說說你發(fā)覺了什么?教師對圖片進(jìn)展去色處理，再次引導(dǎo)學(xué)生觀看并提出問題：還會(huì)有動(dòng)的感覺嗎?

教師總結(jié)：我們一起來探究顏色“動(dòng)”起來的隱秘，提醒課題《讓顏色動(dòng)起來》。

環(huán)節(jié)二：觀賞作品，探究比照色

(一)比照色的概念

1、提出問題：什么樣的顏色給你歡快、有節(jié)奏的感覺?(紅色、黃色、綠色等)

2、出示色相環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生找一找色相環(huán)中哪些顏色比照劇烈?(紅-綠，黃-紫，藍(lán)-橙)

連續(xù)追問：這些顏色在色相環(huán)中距離是怎樣的?(180°)

3、講解比照色的概念：色相環(huán)中，每個(gè)顏色對面(180度對角)的顏色為比照色。如紅-綠、藍(lán)-橙、黃-紫互為比照色。

(二)感受比照色

1、作品中的比照色

多媒體展現(xiàn)《威斯敏斯特大橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞并思索問題：這幅作品中，畫面顏色給你什么感受?運(yùn)用了哪些顏色?他是如何運(yùn)用這些顏色進(jìn)展表現(xiàn)的?

學(xué)生思索并答復(fù)，教師總結(jié)：畫面顏色夸大，布滿動(dòng)感，畫家運(yùn)用了補(bǔ)色以及冷暖差異大的顏色。畫面中相鄰的顏色都運(yùn)用劇烈比照的顏色，不同冷暖、深淺的顏色交替使用。

2、生活中的比照色

我們已經(jīng)感受了作品中顏色的運(yùn)用，同樣的生活中也存在許多的比照色，那回想生活中存在哪些比照色?

教師總結(jié)：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐練習(xí)，運(yùn)用比照色

1、提出問題：要想表現(xiàn)一幅具有動(dòng)感的畫面，你認(rèn)為如何用色最適宜?

教師總結(jié)：運(yùn)用比照色可以使畫面更加的光明艷麗從而產(chǎn)生動(dòng)感。

2、布置作業(yè)：創(chuàng)作一幅能讓顏色動(dòng)起來的畫。

3、學(xué)生實(shí)踐，教師巡察輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：展現(xiàn)評價(jià)，共享比照色作品

1、學(xué)生自愿展現(xiàn)作品。

2、組織學(xué)生進(jìn)展自評、互評，評價(jià)要點(diǎn)：談?wù)勀惚憩F(xiàn)的內(nèi)容是什么?主要用了哪些比照色?你是如何表現(xiàn)的?同學(xué)們的作品中，你認(rèn)為誰的畫面最活潑、顏色比照最劇烈?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、總結(jié)回憶比照色的相關(guān)學(xué)問。

2、課后作業(yè)：觀看生活中哪些地方運(yùn)用了比照色。

四、板書設(shè)計(jì)

5、《讓畫面詳細(xì)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析：

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是顏色系列的一局部。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比照色的學(xué)問，現(xiàn)成綜合認(rèn)知，并加以奇妙運(yùn)用，鼓舞學(xué)生用劇烈的比照色和生動(dòng)有力的筆觸，創(chuàng)作一幅布滿動(dòng)感的作品。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受顏色劇烈比照帶來的視覺美感，深入了解比照色學(xué)問，運(yùn)用劇烈的比照色和生動(dòng)有力的筆觸，創(chuàng)作一幅富有動(dòng)感的畫面。

2.學(xué)生在回憶、探究、分析、實(shí)踐的過程中，把握比照色學(xué)問和使畫面產(chǎn)生動(dòng)感的方法，選擇適合的主題進(jìn)展表現(xiàn)。

3.感受比照劇烈的顏色帶來的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比照色創(chuàng)作富有動(dòng)感的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解和運(yùn)用比照色。

教學(xué)難點(diǎn)：劇烈比照色的敏捷運(yùn)用。

教具預(yù)備：色相環(huán)、范畫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們都只聽說人能動(dòng)、動(dòng)物能動(dòng)、風(fēng)吹草動(dòng)、你們聽過顏色會(huì)動(dòng)嗎？今日教師給大家?guī)砹藘蓮埡苡幸馑嫉膱D畫，但是有一幅圖畫卻給了我們動(dòng)的感覺。請大家來看看這組畫面，哪幅給你動(dòng)感呢？

那么畢竟是什么讓顏色產(chǎn)生劇烈動(dòng)感呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究顏色“動(dòng)”起來的隱秘吧。

【設(shè)計(jì)意圖：出示黑白和彩色的兩幅圖，讓學(xué)生通過觀看直觀的熟悉劇烈的顏色比照能夠使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、探究新知

1.找比照色

教師給大家?guī)硪粋€(gè)了美術(shù)家族的老朋友——色相環(huán)，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，我們來做一個(gè)找朋友的嬉戲，在色環(huán)中你能找到哪幾對劇烈的比照色。（學(xué)生：找一找紅、黃、藍(lán)的比照色貼在黑板上。）

我們能在色環(huán)中找到劇烈的比照色，你們能從你們的彩色筆或者油畫棒中找到比照色嗎?（學(xué)生：找一找，匯報(bào)溝通。）

2．感受生活中的劇烈比照

像這些比照劇烈的顏色也常常會(huì)消失在我們的生活中，給我們的生活增光加彩。Ppt出示圖片：兒童滑梯、室內(nèi)裝潢、鸚鵡。

你還在哪看到過比照劇烈的顏色？

3．感受藝術(shù)品中的劇烈比照

比照色這么漂亮，讓我們來看看藝術(shù)家們是如何運(yùn)用劇烈的比照色?

Ppt出示圖片《威斯敏斯特大橋》：他分別運(yùn)用了哪些比照劇烈的顏色？給你什么樣的感覺？（顏色比照劇烈、造型夸大、活潑跳動(dòng)。）

畫面的顏色比照使畫面產(chǎn)生動(dòng)感，無論是樹，還是路，更不說街上的車和人都和著一種旋律在動(dòng)，表現(xiàn)畫家對城市的早晨產(chǎn)生的感動(dòng)心情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲等方法在色相環(huán)中找比照色、在水彩筆中找比照色，說一說生活中的比照色，再通過觀賞畫家的作品，進(jìn)一步加深了對比照色的理解，培育學(xué)生擅長觀看，擅長發(fā)覺的良好意識?！?/p>

4、探究總結(jié)

是不是畫面中只要有比照色就能使畫面有更強(qiáng)的動(dòng)感呢？帶著這個(gè)問題，來看這樣一組圖。出示圖片：

同樣運(yùn)用了比照色，哪個(gè)給你的動(dòng)感更強(qiáng)呢？為什么？學(xué)生：其次幅用了波浪形的線條，形體上增加了動(dòng)的感覺）同學(xué)們觀看分析的很到位。

那么現(xiàn)在同學(xué)們能答復(fù)這個(gè)問題了嗎？（顏色比照劇烈，產(chǎn)生動(dòng)感，造型產(chǎn)生動(dòng)感）

【設(shè)計(jì)意圖：利用曲直不同線條的兩幅畫，讓學(xué)生通過比照感受同樣運(yùn)用了比照色，曲線能夠使畫面動(dòng)感更劇烈?！?/p>

三、藝術(shù)實(shí)踐，解決問題

1、看到大師們的作品教師也有了作畫的欲望，我選擇紅色的卡紙做背景，綠色的紙剪貼一些樹，再用其他比照色剪貼一些樓房，太陽和云。這樣比照越明顯越能表現(xiàn)出畫面的動(dòng)感。

2、同學(xué)們，你們想不想自己也創(chuàng)作一幅有動(dòng)感顏色的畫呢？現(xiàn)在選擇自己喜愛的題材，運(yùn)用比照劇烈的顏色，畫一幅能讓顏色動(dòng)起來的畫；或以小組合作的方式用彩色紙拼貼的形式制作有動(dòng)感的紙貼畫作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)就是為了更好的實(shí)踐，圍繞重難點(diǎn)，我讓學(xué)生教師以及課本上學(xué)生作品，加深學(xué)生對比照色的理解和運(yùn)用。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，我針對學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)展有效的指導(dǎo)，從而解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的問題。】

四、展現(xiàn)評價(jià)

1.你是怎樣運(yùn)用比照色的？

2.誰的作品顏色運(yùn)用得好，畫面活潑有動(dòng)感?

3.談?wù)勀阌心男┦斋@？（從方法、技巧方面）

五、教師小結(jié)，延長本課主題意蘊(yùn)

畫家凡高說：沒有不好的顏色，只有不好的搭配。劇烈的顏色比照讓我們的生活像顏色一樣跳動(dòng)起來，生氣盎然。同學(xué)們！讓我們愛顏色，愛生活，用豐富的顏色表現(xiàn)你的人生吧！

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)完畢之際，讓學(xué)生展現(xiàn)作品，暢談收獲，自評，互評，即是為了表達(dá)課標(biāo)提出的完整的學(xué)習(xí)過程這一理念，同時(shí)，也為了進(jìn)展學(xué)生的概括、總結(jié)、表達(dá)力量，而教師的點(diǎn)評總結(jié)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)供應(yīng)了感情支持?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

讓顏色動(dòng)起來

比照劇烈

動(dòng)感線條

七、教學(xué)反思

本課是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第五課內(nèi)容,是小學(xué)高年級顏色系列的一局部,屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，是針對小學(xué)顏色根底學(xué)問中運(yùn)用比照色的造型表現(xiàn)課,是繼《顏色的比照》之后,進(jìn)一步感受顏色的形式美感，學(xué)習(xí)補(bǔ)色、比照色的應(yīng)用以及調(diào)和的根本方法?？梢哉f本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動(dòng)”，我們往往首先想到的是“運(yùn)動(dòng)”、“活動(dòng)”，是相對靜止而言的。而《讓顏色動(dòng)起來》這一課題，在課堂實(shí)施中怎樣啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)媒材讓顏色運(yùn)動(dòng)起來，就需要我們執(zhí)教者費(fèi)一番心思。

隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我設(shè)定本課的目標(biāo)是：通過觀賞藝術(shù)作品中顏色的比照，感受顏色比照的形式美感，運(yùn)用顏色的比照完成一幅有顏色動(dòng)感的作業(yè)。從而，培育學(xué)生的審美力量，提高顏色造型力量。

首先從導(dǎo)入新課入手，我先利用兩幅心理測試圖片讓學(xué)生對畫面上的“動(dòng)”感產(chǎn)生劇烈的熟悉和印象，激發(fā)起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣。繼而通過師生互動(dòng)，從色環(huán)中找到劇烈比照的顏色——比照色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進(jìn)展做了很好的理論鋪墊。

接下來觀賞、分析生活中的比照色，和畫家安德烈德蘭的作品《威斯敏斯特大橋》，通過“一看到作品，最先吸引你的是哪些顏色？這些顏色是什么關(guān)系？它們同時(shí)消失在畫面上讓你有什么感受？等問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注顏色比照給畫面帶來的動(dòng)感。激發(fā)學(xué)生積極思索的意識。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從生活中查找比照色。培育學(xué)生擅長觀看，擅長發(fā)覺的良好意識。

6、《讓身體熱起來》教學(xué)反思

六年的課《讓身體熱起來》，在上的過程中及之后，我有以下的感受：

1.在上課的過程中，學(xué)生能較好去聽課。在整個(gè)的上課過程中，學(xué)生能夠較好的進(jìn)展參加教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)生的學(xué)問把握還是比擬好。

但是我想還有以下的需要我進(jìn)一步思索。

1.學(xué)生活動(dòng)的有效組織。學(xué)生活動(dòng)的組織需要更加細(xì)心的組織，使學(xué)生能在活動(dòng)中得到更多的收獲?，F(xiàn)在存在的問題是：學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)候，總是有少數(shù)的同學(xué)不積極的參加，而是在進(jìn)展其它的活動(dòng)。我想對于這樣的現(xiàn)象首先在組織活動(dòng)的”時(shí)候，要給以學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)要求教育，并在活動(dòng)后得到相應(yīng)的活動(dòng)結(jié)論。這個(gè)結(jié)論不是自己的想法，而是結(jié)合全組同學(xué)的想法。這樣學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)有明確的目標(biāo)，有緊迫感。

2.這次教訓(xùn)還是進(jìn)展傳統(tǒng)形式的教學(xué)，和上周的進(jìn)展學(xué)案上學(xué)習(xí)相比，我有以下的感受：

首先傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生和教師都會(huì)較為輕松。由于教師在教學(xué)的時(shí)候只有進(jìn)展講解，有限的組織學(xué)生進(jìn)展活動(dòng)，能夠較為快的完成教學(xué)任務(wù)。但是消失學(xué)生上課的過程中懈怠的狀況，少許學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式不感興趣。因而對于這些聽課不好的學(xué)生來說，效果有限。

其次和學(xué)案式學(xué)習(xí)相比，我想在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)削減了。這樣的的教學(xué)不要學(xué)生課前進(jìn)展預(yù)備，不要學(xué)生積極的進(jìn)展活動(dòng)探究并且進(jìn)展講解。因而活動(dòng)的預(yù)備時(shí)間削減。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不要激發(fā)。

7、《讓氣球鼓起來》教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《讓氣球鼓起來》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

這是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒自己動(dòng)手探究，發(fā)覺可以使氣球鼓起來的方法。在活動(dòng)開展前，我通過家園聯(lián)系，讓家長給小朋友預(yù)備一些氣球和氣筒，家長都特別的協(xié)作，帶來了各式各樣的氣球和氣筒，這對活動(dòng)的開展，做好了前期的預(yù)備。

活動(dòng)中在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己思索，可以用些什么方法讓氣球鼓起來？很多小朋友都想到了用氣筒打氣，用嘴巴吹氣球。那小朋友的方法畢竟是否可以讓氣球鼓起來呢？我讓幼兒自己先去嘗試一下，在嘗試的過程中，消失了一些問題，如有的氣球怎么都吹不鼓，小朋友已經(jīng)很用力的吹了，這是什么緣由？還有的用氣筒打的，怎么打一下，氣球就飛出去了？通過小朋友親自動(dòng)手嘗試，他們有了直接的感受，在接下來的分析時(shí)，小朋友就有話可說了！

為什么氣球吹鼓不起來？緣由有兩個(gè)：一個(gè)是氣球的問題，由于這些氣球是大家收集來的，有的氣球沒有吹過，可能有漏氣現(xiàn)象，還有的氣球本身就不簡單吹起來，如長條形的氣球；二是吹氣的方法問題，有的小朋友吹一下又吸一下，這樣氣又被吸回去了，氣球就怎么也吹不大了。為什么用氣筒打的氣球就飛出去了？原來小朋友不知道要將氣球套在氣筒上，手要握住氣球口，不讓氣露出來或者沒套緊，讓氣球被氣給吹飛出去了。找到了這些緣由，小朋友又進(jìn)入了其次環(huán)節(jié)，再次嘗試讓氣球鼓起來，由于有了第一次的閱歷，小朋友絕大多數(shù)都吹鼓起來了，有了勝利的體驗(yàn)后，小朋友對讓氣球鼓起來布滿了信念。

在第三環(huán)節(jié)，將氣球扎起來，并用氣球托把氣球固定住。這個(gè)環(huán)節(jié)對于很多小朋友來說有很大的難度，由于現(xiàn)在有很多小朋友還不太會(huì)嫻熟的`使用繩子扎東西，所以就到最終消失了吹好氣球后都跑來找教師幫助的狀況。為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)扎繩子，我盡量鼓舞他們自己試一試，或者請力量強(qiáng)的幼兒相互幫助。固然在自主嬉戲中，作為活動(dòng)的延長，我也會(huì)參加讓幼兒熬煉扎繩子的環(huán)節(jié)，讓他們能夠提高扎繩子的力量。

整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒通過不斷的探究、爭論再操作、再探究，提高幼兒的分析、推斷力量，從而把握正確的方法讓氣球鼓起來。

8、《讓顏色動(dòng)起來》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生有了一些顏色根底學(xué)問，在學(xué)這些顏色學(xué)問時(shí)已經(jīng)沒有了興趣，在學(xué)習(xí)《顏色的比照時(shí)》我就發(fā)覺學(xué)生的參加度不高，課堂很沉悶，我就在思索如何讓在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)《讓顏色動(dòng)起來》這節(jié)課時(shí)，我也有意識實(shí)行一些小方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在觀賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時(shí)，選擇了兩個(gè)完全不同的音樂，一個(gè)是節(jié)奏快，富有動(dòng)感跳動(dòng)感的恰恰舞曲，另一個(gè)是緩靜悠揚(yáng)的中國古典音樂，讓同學(xué)們分別聽著兩支樂曲，選擇適合這幅作品的音樂，并說出自己選擇的理由。學(xué)生通過視聽兩種感官，體會(huì)畫面的動(dòng)感、顏色給我們帶來的劇烈視覺沖擊。用音樂吸引學(xué)生的留意力，充分體會(huì)畫面顏色的效果，起到錦上添花的作用。

為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動(dòng)感的造型能增加畫面的動(dòng)感，我用低年級小朋友畫的花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進(jìn)展比擬，學(xué)生突然就很感興趣，想看看究竟誰的造型更具有動(dòng)感。我并沒用課件給大家展現(xiàn)，由我仿照畫在黑板上，學(xué)生屏住呼吸，布滿期盼的看著我在畫，最終知道梵高所畫的動(dòng)感造型的確很有生命力。或許是我太急于求成，整個(gè)教學(xué)過程像是我牽著學(xué)生的鼻子走，我出示問題，再由學(xué)生一一解決，課后我反思，可以設(shè)點(diǎn)懸念，能引起學(xué)生探究的欲望?？梢赃@樣說：“人能動(dòng)、動(dòng)物能動(dòng)、‘風(fēng)吹草動(dòng)’、可沒聽過顏色會(huì)動(dòng)，怎樣讓顏色動(dòng)起來呢？”

學(xué)生們就會(huì)想些讓顏色動(dòng)起來的方法，由學(xué)生積極探究，最終解決問題。

我想，今后，多專心思索各種適宜的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

9、《讓顏色動(dòng)起來》教學(xué)反思

為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動(dòng)感的造型能增加畫面的動(dòng)感，利用低年級小朋友畫的”花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進(jìn)展比擬，學(xué)生突然就很感興趣，想看看究竟誰的造型更具有動(dòng)感，直觀生動(dòng)。

教學(xué)中，我通過對作品的比擬、分析來熟悉比照色在色環(huán)中的位置關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到比照色給人們帶來的運(yùn)動(dòng)感，難決了教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中我充分以學(xué)生為主體，巧設(shè)懸念，引起