《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

1、《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

作為一位出色的教職工，總不行避開地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？下面是小編細(xì)心整理的《論語》七年級語文教案，歡送大家共享。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗(yàn)人物

2、積存文言詞語，疏通課文

3、當(dāng)堂背誦，積存成語警句

過程和方法：朗讀法、合作爭論

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

2、培育正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，學(xué)會(huì)修身做人

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法，疏通課文，理解大意

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、當(dāng)堂背誦，并聯(lián)系自己的`生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫?/p>

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入

今日，我們要攜手一起去訪問一位大人物，這個(gè)人曾被聯(lián)合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主曾在巴黎宣稱：假如人類要在21世紀(jì)生存下去，就必需回到2500多年前去吸取他的才智。你們知道這個(gè)人是誰嗎?

你們了解他嗎?

今日這堂課，就讓我們走近孔子，走進(jìn)《論語》十則。

二、讀出氣韻

這是同學(xué)們進(jìn)入初中以來第幾次接觸文言文?你們知道要如何才能學(xué)好文言文嗎?

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！痹诶首x中，我們可以讀出氣韻，讀懂人物，讀出才智。下面就請同學(xué)們搖頭晃腦地，不受約束地放聲自由朗讀課文。派一個(gè)代表吧。(指名朗讀，正音)(要讀出韻味，除了讀準(zhǔn)字音，還要咱們進(jìn)一步了解課文蘊(yùn)涵的深意。)

全班齊讀。

三、讀出才智

1.下面，請同學(xué)們選擇自己最喜愛的幾則，當(dāng)堂背誦，看誰背得又快又多。

2.指名背誦，追問：你為什么最喜愛這一則?精妙的語言，總能流傳千古，這七則中哪些作為成語被保存了下來?

3.讀著你喜愛的語句，你是否讀出了一份才智，讀出了一種共性呢?請任選一個(gè)角度，談?wù)勛约旱母惺?，說說你的啟迪，也可以聯(lián)想曾有的經(jīng)受。

四、總結(jié)

今日在這堂課上，我們是與經(jīng)典同行，與圣賢為友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的溝通，真是不亦樂乎。這堂課要完畢了，教師送給同學(xué)們?nèi)湓捵鳛榕R別的禮物吧：“讀圣賢書，立君子品，做有德人?！?/p>

五、作業(yè)：

1、背誦五則

2、課外了解孔子其人、其事、其思想。

2、《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

作為一位不辭辛苦的人民教師，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積存教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？下面是小編為大家收集的《語文園地七》教案_部編版語文四年級下冊_語文教案，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫的好處。

2、積存描寫人的心情、品質(zhì)的詞語。

3、使用連續(xù)的動(dòng)詞寫一組動(dòng)作；能給別人講古人求學(xué)的成語故事。

4、積存關(guān)于獨(dú)立自強(qiáng)的名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

使用連續(xù)的動(dòng)詞寫一組動(dòng)作，積存獨(dú)立自強(qiáng)的名言。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“溝通平臺”

1、回憶本單元關(guān)于動(dòng)作描寫、語言描寫的片段，說說使用這些描寫方法的好處。

（1）學(xué)生小組爭論。

（2）選小組代表答復(fù)。

2、學(xué)生自由讀“溝通平臺”，進(jìn)一步體會(huì)語言描寫和動(dòng)作描寫。

（1）學(xué)生溝通使用語言描寫和動(dòng)作描寫方法的好處。

（2）教師歸納：語言描寫可以反映出人物的一些特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章生動(dòng)、形象，更好地表現(xiàn)人物性格，提醒文章中心；動(dòng)作描寫可以準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程和人物品質(zhì)。

3、通過感受描寫方法的好處，嘗試在習(xí)作中使用語言描寫和動(dòng)作描寫。

二、識字加油站

1、指名、分組讀詞語。

2、指名說說你知道哪些詞語的含義，教師相機(jī)課件展現(xiàn)詞語解釋。

和氣：性情溫柔，態(tài)度可親。

大方：布滿正氣，心情激揚(yáng)；大方，不吝嗇。

賢惠：指婦女心地和善，通情達(dá)理，對人和氣。

悲戚：哀思哀傷。（著重于哀，多是個(gè)人情感上的）

臨危不懼：面臨著危急沉著不迫，毫不畏懼。

彬彬有禮：形容文靜有禮貌的樣子。

焦躁擔(dān)心：指著急煩躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容特別焦急。

3、你還知道哪些可以形容人的品質(zhì)、心情的詞語？（學(xué)生答復(fù)）

品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無私用心致志不屈不撓堂堂正正

心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開喜出望外心花怒放

三、詞句段運(yùn)用之成語

讀下面的成語

1、下面的成語都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個(gè)，講講它們的故事和含義。

囊螢夜讀、鐵杵成針——見第22課《文言文二則》懸梁刺股——由“頭懸梁”（孫敬）和“錐刺股”（蘇秦）兩個(gè)故事組成。比方廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。

鑿壁偷光——原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。

程門立雪——進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自己的學(xué)問，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是程老先生剛好在睡覺。這時(shí)候，外面開頭下雪。這兩人求師心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)，如此等了大半天。教師睡醒后，觀察了外面的兩個(gè)雪人——楊時(shí)和游酢，對此，程老先生感動(dòng)不已。比方求學(xué)心切和對有學(xué)問的長者的敬重。

手不釋卷——三國時(shí)期吳國大將呂蒙沒有文化學(xué)問，孫權(quán)鼓舞他學(xué)習(xí)史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊(duì)事多沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，后來在孫權(quán)的勸告下，呂蒙開頭讀書學(xué)習(xí)，從今手不釋卷，并堅(jiān)持不懈。最終呂蒙做了吳國主將，屢建奇功。后用來形容勤奮好學(xué)。

2、課件展現(xiàn)程門立雪和懸梁刺股的故事，說一說你有什么體會(huì)。

3、拓展：你還知道哪些與求學(xué)有關(guān)的成語呢？試著講給同學(xué)們聽。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、詞句段運(yùn)用之仿寫

讀下面的例句，留意加點(diǎn)的詞語。

1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：動(dòng)詞的連續(xù)使用有什么好處？

（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列動(dòng)詞表現(xiàn)了“他”的英勇。連續(xù)動(dòng)詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。

（2）“跑”“奔”“脫”“跳”“摸”“鉆”“吸”“鉆”等一系列連續(xù)的動(dòng)作，寫出了羅盛教在冰下救人的艱辛與不易，表達(dá)了羅盛教舍己為人的精神。

2、什么是連續(xù)的動(dòng)作？

連續(xù)的動(dòng)作是指人們在做一件事時(shí)的動(dòng)作，并且這種動(dòng)作是有先后挨次的。

例如：我掏出鑰匙，翻開房門，放下書包，開頭整理房間。（“掏出”“翻開”“放下”“整理”等連續(xù)動(dòng)詞的使用，使句子更生動(dòng)，富有活力。）

3、仿照上面的例句，選一種狀況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

蝴蝶飄舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家

蝴蝶飄舞：蝴蝶從花朵上飛起，扇動(dòng)著翅膀，在花間上下飄舞。

4、小練筆：用連續(xù)的.動(dòng)作寫一寫剩下的兩個(gè)句子。

5、仿照下面的例句，寫一組連續(xù)動(dòng)作下的情境。

例：他英勇地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

二、日積月累

1、談話導(dǎo)入：清華大學(xué)是很多學(xué)子憧憬的學(xué)府，那么有誰知道其校訓(xùn)是什么嗎？（自強(qiáng)不息，厚德載物）誰能說說這個(gè)校訓(xùn)的寓意及來歷？（民國時(shí)期，梁啟超在清華大學(xué)任教時(shí)，曾給當(dāng)時(shí)的清華學(xué)子做了演講，引用了《周易》中的“自強(qiáng)不息”“厚德載物”等話語來鼓勵(lì)清華學(xué)子，此后這8個(gè)字便寫進(jìn)了清華校規(guī)，后來演化成了清華校訓(xùn)。）你還知道哪些獨(dú)立自強(qiáng)的名言警句嗎？

2、（課件出示）多種形式朗讀日積月累中的名言。（指名讀，齊讀，分組讀）

3、小組爭論，理解名言。

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛毅勁健，相應(yīng)的，君子處事，也應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)奮圖強(qiáng)，不行懶散成性。

4、想一想：你從這幾句名言中懂得了什么道理？（做人要自強(qiáng)，遇到問題要想方法，不怨天尤人，要發(fā)奮圖強(qiáng)，時(shí)刻有危機(jī)意識。）

5、熟讀成誦，內(nèi)化積存。

（1）學(xué)生采納多種形式朗讀。

（2）學(xué)生自由背誦。

（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，檢查背誦狀況。

6、拓展：課下搜集關(guān)于獨(dú)立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的名言警句。

［教學(xué)反思］

語文園地七中表達(dá)了品質(zhì)的重要性，重在培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。從溝通平臺的動(dòng)作、語言描寫體會(huì)一個(gè)人的品質(zhì)，到日積月累的獨(dú)立自強(qiáng)的名言，都在告知學(xué)生培育優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，我特意在講解溝通平臺的時(shí)候，讓學(xué)生使用描寫方法感悟人物品質(zhì)，讓他們可以從語言文字中體會(huì)人物品質(zhì)，再用日積月累中的名言告知他們要學(xué)做事，先學(xué)做人，擁有獨(dú)立自強(qiáng)、自強(qiáng)不息的意識。

3、《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

【課型】單元梳理課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過熟識的清掃衛(wèi)生，熟悉“掃、抹”等漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際來識字的好習(xí)慣。

2、運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。

3、學(xué)習(xí)比方句。

4、通過書寫提示讓學(xué)生發(fā)覺同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫和形狀都發(fā)生了變化。

5、初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。

2、學(xué)習(xí)比方句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。

【教具預(yù)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一：識字加油站

導(dǎo)入新課：同學(xué)們平常在家里、在學(xué)校里清掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學(xué)生自由暢談）

課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語，借助拼音，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）掃帚抹布拖把水桶簸箕

看圖片，讓學(xué)生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地擦玻璃倒垃圾擺桌椅

看圖片，讓學(xué)生說一說這些活動(dòng)是怎么做的。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最終一個(gè)字都要變調(diào)讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁一樣?！皰摺⒛?、拖、擦、擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng)？學(xué)生自由表述。

板塊二：字詞句運(yùn)用

1、（出示課件）猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。

小組自由溝通，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。

教師板書：mōdújiē

摸讀揭

（教師指導(dǎo)：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩?！懊弊质怯檬置杂锰崾峙?。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。

“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結(jié)方法：遇到不熟悉的生字，我們首先可以通過偏旁猜想字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最終可以通過查字典來檢驗(yàn)自己的猜想。

2、學(xué)習(xí)比方句

（1）課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。

（2）學(xué)生相互爭論溝通：讀完句子，你們有什么發(fā)覺？（都有“像”這個(gè)詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個(gè)比方句，各自把什么比作什么。

（4）出示月亮和白云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“似乎”“像……一樣”“像……似的”寫句子。

板塊三：日積月累

1、學(xué)生自讀節(jié)氣歌，要求：讀準(zhǔn)字音，留意多音字“處”的讀音。

2、師范讀節(jié)氣歌，提示學(xué)生留意停頓：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

3、出示課件，學(xué)生自己讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，比照起來探究，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。

4、熟讀成誦。

板塊四：書寫提示。

1、出示“勸、堆”。觀看一下這兩個(gè)字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書：勸、堆）

勸：“又”捺改長點(diǎn)。

堆：“土”橫改提。

2、出示“轉(zhuǎn)、特”。觀看一下這兩個(gè)字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。（教師板書：轉(zhuǎn)、特）

轉(zhuǎn)：“車”橫改提，先豎后提。

特：“?！睓M改提，先豎后提。

3、學(xué)生書空筆順，描紅練習(xí)書寫，教師巡察指導(dǎo)。

4、你還學(xué)問哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？

（板書：蛙秧堤輕物輪……）

【板書設(shè)計(jì)】

mōdújiē

摸讀揭

似乎、像……一樣、像……似的

勸堆蛙秧堤……

轉(zhuǎn)特輕物輪……

4、《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷世界大事，增加對其他國家的了解。

２、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，把自己最近特殊想寫的內(nèi)容寫下來。

３、培育學(xué)生“自能作文，自能修改”的力量。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇異，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

３、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)展，再進(jìn)展集體溝通。

二、習(xí)作指導(dǎo)

１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)溝通。

２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有共性的學(xué)生要鼓舞。

３、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫詳細(xì)，句子寫通順。

４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

其次課時(shí)

習(xí)作評改：

１、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個(gè)人修改。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)覺。

２、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。

３、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。

４、說說自己積存的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認(rèn)認(rèn)”熟字增加偏旁熟悉生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。

⑶同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友情的名句。

⑴學(xué)生自讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰(zhàn)國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。

──（唐）張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──（唐）高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報(bào)恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個(gè)一般的“言”字，可以構(gòu)成很多的詞語來表達(dá)不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。

３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

（“美言、謊話、箴言”）。

５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納力量，如“說‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、稱贊、歡樂、苦笑、嬉笑等）。

【課后反思】

本次習(xí)作是不限題材隨便寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

5、《論語》七年級語文教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過溝通，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積存。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點(diǎn)，并在精確進(jìn)展說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的力量。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書寫力量。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積存。

教學(xué)重點(diǎn)：

提升感悟、運(yùn)用語言文字的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

真正把握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

教學(xué)預(yù)備：

讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》、《采蓮曲》。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．通過溝通，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積存。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點(diǎn)，并在精確進(jìn)展說話練習(xí)的`過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的力量。

教學(xué)過程：

一、溝通激趣，引入學(xué)習(xí)

1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告知他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代專心做的讀書筆記本，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)展比擬）。

2．引入：究竟該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了溝通引入法，借助熟識的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記學(xué)問的興趣。

二、教學(xué)“溝通平臺”

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“溝通平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

2．學(xué)生溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜愛第一種方法，感覺既簡潔義不耽擱時(shí)間。

師：這也是我們尋常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比擬感興趣，由于寫感受的過程中我會(huì)仔細(xì)思索句子的含義。

師：是的，所以每次教師特殊喜愛讓你們邊讀課文邊將自己的簡潔理解寫在旁邊，這是理解句子的好方法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平常的說話、中呢。

生：我對其次段話比擬感興趣，由于這樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對我們的大。

生：我覺得最終一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、力量，還能讓我們不斷形成語言文字的積存，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進(jìn)展比擬，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)展比擬的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。

三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

（1）教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)用著重號聚焦句子中的“得”。

（2）學(xué)生再次仔細(xì)朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩局部在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)他們明確“得”后面半局部是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明，因而使句子表達(dá)得更加完整詳細(xì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得_____”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等）。

（4）拓展延長：完成第五句寫話練習(xí)“_____得_____”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生精確把握“得”前后兩局部之間的關(guān)系，留意前半局部肯定要有動(dòng)作詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，留意加點(diǎn)的詞語，說說你有什么發(fā)覺”中給出的兩句話，留意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。

（1）指名學(xué)生答復(fù)（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語是一樣的……）教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語一樣，這樣形式的句子所采納的修辭手法叫“頂真”。

（2）教師補(bǔ)充出示幾則例句：A、竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B、櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的好玩特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，試著照樣子補(bǔ)充其次句后面的省略號，教師留意提示他們下一句必需以“彎彎的小橋”開頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

（5）課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲，想象句子所描繪的美妙意境。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的好玩特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的力量。

四、課堂

1．引導(dǎo)學(xué)生簡潔溝通自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回憶關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的確有不少收獲，教師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，肯定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文效勞。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書寫力量。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積存。

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引入學(xué)習(xí)

1、教師談話：孩子們，漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡潔單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不簡單。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)章嗎？

2、學(xué)生溝通（橫平豎直），教師適時(shí)提示他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來我們連續(xù)把握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了回憶舊知法，讓學(xué)生通過溝通已有書寫認(rèn)知進(jìn)展書寫要領(lǐng)內(nèi)化穩(wěn)固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

二、教學(xué)“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。

2．學(xué)生觀看、比擬、溝通，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得伸展，字整體才能夠伸展和美麗。

3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)根據(jù)挨次分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)仔細(xì)觀看他們的書寫并予以，教師重點(diǎn)提示他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“伸展”。

4．教師依據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提示他們留意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺。其中最終一筆捺畫要伸展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半局部的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得伸展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半局部中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇畫則要略微收斂；“奏”上半局部的橫畫要緊湊，撇、捺要伸展。

5．學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡察了解書寫狀況，重點(diǎn)看看他們有沒有留意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫伸展到位。同時(shí)選擇書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)展展現(xiàn)溝通。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主觀看發(fā)覺與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地把握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫力量。

三、教學(xué)“日積月累”

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生觀賞歌曲并說說自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是依據(jù)唐代聞名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)展范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提示學(xué)生留意“芙”是其次聲，同時(shí)。留意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。

4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，留意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又好像聽到了什么聲音？

5．學(xué)生朗讀思索，與同學(xué)、教師溝通：

生：這首詩歌描寫的應(yīng)當(dāng)是夏天的風(fēng)光。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、欣賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最終一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象特別精確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給攔住了。

師：對！其實(shí)這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等。

手法，奇妙地將采蓮少女的漂亮與大自然融為一體。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，留意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時(shí)想象詩歌中的聲音美。

7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展現(xiàn)，學(xué)生齊背古詩。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩歌的美妙意境中，并體會(huì)到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

四、課堂

美妙而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就完畢了，孩子們，回家以后，教師盼望你們能夠再次進(jìn)展?jié)h字書寫穩(wěn)固，同時(shí)還能把今日學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

6、七年級語文上冊《《論語》十二章》教學(xué)反思

《論語》十二章所談及的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個(gè)人的成長影響是終生的，永久受益的。特殊是讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學(xué)而不思而罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡让涞暮x。為什么我們學(xué)習(xí)沒興趣，由于我們沒有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，為什么我們犯錯(cuò)誤，由于我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，由于我們“學(xué)而不思”讀死書。

課后，學(xué)生思索并爭論：你認(rèn)為孔子是一個(gè)什么樣的人？各爭論組紛紛答復(fù)孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個(gè)小組提出問題：教師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被后人尊為“至圣先師”，他的言行是航標(biāo)，是法規(guī)。不以法規(guī)不成方圓，這是無可非議的。但孔子也不是完人，我們認(rèn)為他太過于注意仁德，而沒有了共性。假如一個(gè)人完全按孔子的言行做人做事，會(huì)不會(huì)消失一種現(xiàn)象：人，不再有他獨(dú)特的共性呢？這是一個(gè)值得探究的”問題，最終告知學(xué)生，我們要做到：以自己的志向?yàn)槠瘘c(diǎn)，以孔子的言行為航標(biāo)，以自己的勤奮為主力，以自己的共性為助力，以自己的目標(biāo)為終點(diǎn)。任何共性張揚(yáng)都必需遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其為共性了。

7、七年級語文《陋室銘》教學(xué)反思

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。本課的教學(xué)過程大致如下。

課前演講沒把時(shí)間把握好，耽誤了一兩分鐘。用《古文觀止》導(dǎo)入，本可新奇，惋惜不知是聽課的.緊急氣氛是影響了學(xué)生還是我，講的不傳神，學(xué)生聽得很麻木。板書課題，讓兩個(gè)劉家女孩回答下列問題。劉艷上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚答復(fù)其人其事，實(shí)在沒想到她沒多預(yù)習(xí)，有點(diǎn)答非所問，立刻打亂我的布局，差點(diǎn)沒hold住。力挽狂瀾之余竟遺忘了有關(guān)“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順當(dāng)。課文字詞翻譯講解匆忙了一點(diǎn)，只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，惋惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實(shí)在惋惜。對課文講解有點(diǎn)凌亂隨便。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對欺壓他的上級說什么引出文章主旨句，圍繞主旨句如何勝利的表達(dá)自己的思想。

一、山水的比興；

二、陋室景友生活；

三、古人類比，勝利還擊欺壓他的人。

讓對手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發(fā)出這樣的感慨，劉禹錫你真是???的人呀，由學(xué)生補(bǔ)充詞語，概括高潔傲岸的節(jié)操。最終點(diǎn)到托物言志，這也是本課重點(diǎn)之一，小練筆以一位名人拿著某件能托物言志的事物來訪問劉禹錫為題，惋惜難度偏大，不能掩蓋全部。但劉艷，賀孝江，覃梅，譚小強(qiáng)，答復(fù)還是很好。

結(jié)合本文的教學(xué)過程我有以下幾點(diǎn)反思：

一、心理素養(yǎng)不行，不光我，還有學(xué)生。

二、細(xì)節(jié)把握不到位，演講耽誤教學(xué)時(shí)間等

三、隨便性太強(qiáng)，語言缺少嚴(yán)謹(jǐn)。有利有弊，以后需留意。

四、學(xué)生積極，我代替太多，甚至提問題。

五、沒有照看后排境況較差的學(xué)生。

六、學(xué)生“特別”，師生方能“制勝”。課堂的出彩經(jīng)常在學(xué)生的奇思妙想。

經(jīng)過同事們熱心地指導(dǎo)之后。我打算在以后的語文教學(xué)中多鼓舞學(xué)生大膽想象?？谒捯?。雖然其他教師贊美之詞較多，這既是對自