小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：刻舟求劍

第31頁(yè)共31頁(yè)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：刻舟求劍小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：刻舟求劍。教學(xué)目的：1.積累成語(yǔ)“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.利用工具書(shū)及譯文理解文言文的意思。3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合譯文理解文言文的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言所蘊(yùn)含的道理。課時(shí)劃分：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入出示：寓言，回憶什么是寓言？〔ppT〕介紹學(xué)過(guò)的或知道的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)明白了一些什么樣的道理。師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來(lái)自我國(guó)古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。揭題〔ppT〕在船上做記號(hào)來(lái)尋寶劍?！扒髣Α笔悄康模翱讨邸笔遣扇〉姆椒?。二、檢查預(yù)習(xí)1.師范讀，考慮課文講了一件什么事，體會(huì)文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號(hào)。2.學(xué)生用一句話答復(fù)。小聲自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，正字正音。3.齊讀。三、理解文言文意思1.自讀譯文，勾畫(huà)不懂的地方，批注問(wèn)題。2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)?！蚕仁痉蹲x句子，講意思，然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字，并出示ppT，要求同學(xué)補(bǔ)充批注〕3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。4.齊讀譯文。5.練習(xí)一。四、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理1.文言文言簡(jiǎn)意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀?！昌R讀〕2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì)讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的？他能撈到嗎？那他會(huì)有什么神情？會(huì)說(shuō)些什么？那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì)有什么議論？大家考慮一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢？〔ppT〕在書(shū)中找出來(lái)勾畫(huà)出示：舟已行矣，而劍不行〔齊讀〕指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。作者是如何評(píng)論這個(gè)楚人的？求劍假設(shè)此，不亦惑乎!〔齊讀〕3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人？〔不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的方法，不懂變通〕這個(gè)故事就挖苦了這類人，它的近義詞是什么？4.今天我們積累了一個(gè)成語(yǔ)：刻舟求劍。它比喻不懂事物已開(kāi)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)寓言，你明白了什么道理？〔生答〕那我們應(yīng)該怎么做呢？〔見(jiàn)機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變〕練習(xí)二：寫(xiě)出你的收獲。六、板書(shū)設(shè)計(jì)刻舟求劍〔要變通〕近義：墨守成規(guī)反義：見(jiàn)機(jī)行事《刻舟求劍》說(shuō)課與反思成都蘇坡小學(xué)周麗莉《刻舟求劍》出自戰(zhàn)國(guó)《呂氏春秋》，是一個(gè)寓言故事演化而成的成語(yǔ)，講的是一個(gè)楚國(guó)人按照船上刻的記號(hào)在不同的地方去尋找落入江中的寶劍。故事挖苦不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的方法，不懂變通的人，比喻不懂事物已開(kāi)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完好，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，表達(dá)了文言文言簡(jiǎn)意賅的特色。我主要從以下幾方面進(jìn)展設(shè)計(jì)。一、激趣導(dǎo)入我讓學(xué)生回憶什么是寓言？〔蘊(yùn)含深化道理的小故事〕再回憶學(xué)過(guò)的寓言和明白的道理，為課文學(xué)習(xí)奠基。二、會(huì)讀老師示范朗讀，提示朗讀中要注意的地方，如讀文停頓和容易讀錯(cuò)的字。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步穩(wěn)固，在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。三、會(huì)譯結(jié)合p57金鑰匙，通過(guò)譯文學(xué)習(xí)古文。特別參加“專家組小老師”講解環(huán)節(jié)，逐字逐句的翻譯文章，并有要點(diǎn)提示，包括古今異義，一詞多義，目的訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)才能和口頭表達(dá)才能。另外有質(zhì)疑環(huán)節(jié)，穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。在本局部加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，要帶入自己的理解。四、會(huì)悟文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過(guò)屢次的讀文，可以理解并且說(shuō)出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。這局部主要發(fā)揮學(xué)生的想象力，以課文和插圖為載體，通過(guò)合理想象對(duì)事件有更深化的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于“刻舟”這一方法的使用和是否能“求劍”，因此更能體會(huì)要學(xué)會(huì)變通，能根據(jù)開(kāi)展的狀況隨機(jī)應(yīng)變。課后反思：完成這一課后，有些老師們也給我提出了一些珍貴的意見(jiàn)，同時(shí)我也就這堂課的完成情況做了反思：首先,導(dǎo)入時(shí)的回憶與課文嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，到達(dá)了預(yù)期目的，破題處理結(jié)合了單元主題——方法，非常鮮明。其次，老師示范朗讀讓學(xué)生體會(huì)文言文的朗讀方式，我要求學(xué)生在容易讀錯(cuò)的字下打記號(hào)，困惑的是對(duì)于古文的停頓節(jié)奏是否該讓學(xué)生做標(biāo)注。然后，在“會(huì)譯”環(huán)節(jié)有“專家組小老師”講解，這是提早告知每個(gè)學(xué)生做到精預(yù)習(xí)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，率先選出才能較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任的。目的在于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生示范作用，限度激發(fā)潛能。詳細(xì)分析^p文意時(shí)有的過(guò)于詳細(xì)，涉及到的許多知識(shí)小學(xué)階段并不需要學(xué)生理解，只要求學(xué)生可以理解文意即可，語(yǔ)法的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定困難，假如能讓學(xué)生自己感悟，我想效果也許會(huì)更好些。最后在“會(huì)悟”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力效果較好，通過(guò)比照更能理解方法達(dá)不到目的因?yàn)闆](méi)有根據(jù)情況變通，因此更加利于體會(huì)寓意。在本課教學(xué)中我參加課堂練習(xí)環(huán)節(jié)兩次，力圖高效率穩(wěn)固和加深理解，又能表達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合，突出要點(diǎn)?？傊难晕氖俏覈?guó)傳統(tǒng)文化的一局部，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，老師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國(guó)古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的長(zhǎng)遠(yuǎn)而褪色。在此再次感謝學(xué)校的老師們給我出的珍貴意見(jiàn)和建議，假如反思中存在有誤或缺乏的地方，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多多批評(píng)指正。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：天馬教材簡(jiǎn)析：全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個(gè)自然段按其表達(dá)順利，可分為四局部：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目的：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。(2)選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的根底上進(jìn)展重點(diǎn)觀察的才能。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生浸透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．體會(huì)"天馬"所表達(dá)的奇特藝術(shù)想象力。2．理解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上理解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！舶鍟?shū)：天馬〕齊讀課題二、檢查預(yù)習(xí)1.出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？〔學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〕[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？2.指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?〔從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題〕質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？3、默讀全文，考慮：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？〔天馬的歷史價(jià)值〕指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：〔1〕第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。〔2〕過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的表達(dá)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫(xiě)了什么？〔板書(shū)：奔跑〕討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民出色的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。〔3〕過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，理解天馬準(zhǔn)確的平衡，理解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！4、小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。〖你正在閱讀《老百曉在線》提供的文章〗1、齊讀2、體會(huì)中心本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？引申[演示：歌曲]由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。就像剛剛歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！第二課時(shí)一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。1．簡(jiǎn)要回憶，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2．出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀考慮：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)展描寫(xiě)的？二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1．有感情地朗讀課文。2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)絡(luò)的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”〔〕外形逼真，〔〕構(gòu)思奇妙，〔〕被稱為"藝術(shù)珍品"。3．進(jìn)展小練筆：選擇一件自己喜歡的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無(wú)恙平衡課后札記：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：孔子教學(xué)要求:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解孔子在中華文化的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)理解等方式理解孔子。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡送。于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著宏大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎？〔孔子〕2、課前，同學(xué)們都從不同途徑理解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下?！矊W(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談〕二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，老師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。三、交流預(yù)習(xí)成果1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)讀音：如仲〔zhòng〕儒〔rú〕祀〔sì〕筆畫(huà)：如怨〔夕〕祭〔夕〕祀〔巳〕2、需理解的詞意儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人互相親愛(ài)。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。四、再讀課文，理解主要內(nèi)容1、課文主要向我們介紹了什么？〔引導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造〕一、〔1、2〕孔子的生平。二〔3-8〕講述孔子的幾個(gè)故事。2、默讀1、2自然段，考慮：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？〔指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀考慮，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句〕要點(diǎn)：〔1〕他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教誨人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼耍藗兎Q他為圣人?！?〕流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)絡(luò)這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教誨我們做什么樣的人？師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精華的東西“忠、恕”，——寬容。第二課時(shí)一、整體入手，回憶全文1、指名讀課文，考慮：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？〔可用小標(biāo)題的形式概括〕〔1〕、與子貢談“己所不欲，勿施于人”〔2〕、不喝盜泉水〔3〕、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”〔4〕、晚年讀《周易》二、細(xì)讀課文，品讀感悟1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么？2、小組間交流〔2-4人左右〕3、集體交流，老師點(diǎn)撥第二個(gè)故事1〕為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)盜竊行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]第三個(gè)故事1〕你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。〔君子由于有修養(yǎng)，“窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益〕引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。2〕孔子為什么說(shuō)理解一個(gè)實(shí)在不容易??？[眼見(jiàn)不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去理解一個(gè)人]孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感慨，從他的感慨中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。第四個(gè)小故事抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]三、整體回憶，總結(jié)全文這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受?？偨Y(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深化人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天理解的只是冰山一角，孔子的思想博大深沉，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。四、作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)。板書(shū)：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盜泉水安守節(jié)操君子與小人識(shí)人不易晚年讀《周易》學(xué)而不厭小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：山雨一、說(shuō)教材1．教材分析^p《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾照應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。2．教學(xué)目的〔1〕知識(shí)和技能方向。①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感?！?〕才能方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞才能?！?〕思想品德方面從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。3．教學(xué)重難點(diǎn)〔l〕理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。〔2〕從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。二、說(shuō)教法這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的程度。教具準(zhǔn)備：山雨課件。三、說(shuō)學(xué)法按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)展交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎？〔多個(gè)學(xué)生說(shuō)〕看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨〔板書(shū)〕學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。〔二〕翻開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，〔點(diǎn)課件〕看看你能讀懂什么？〔三〕初讀感知。我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？〔四〕自主學(xué)習(xí)。1、〔課件出示雨前景象〕請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描繪一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？〔抓住詞、讀體會(huì)〕讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法覺(jué)察?！矊W(xué)生讀〕2、〔自學(xué)雨中〕聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。3、小組交流?！舶涯懵?tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受?！?、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句?！?〕沙啦啦，沙啦啦……1〕〔談感受〕當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？2〕這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！〔點(diǎn)課件〕3〕和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！〔在雨聲中再讀一讀〕〔2〕像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……1〕〔幾個(gè)學(xué)生談感受〕，2〕聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，〔點(diǎn)課件〕我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？〔學(xué)生說(shuō)〕說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢？3〕是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？〔可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀〕聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？〔好。再請(qǐng)，不好，示范讀〕4〕喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀?！?〕雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢(mèng)想的色彩。1〕〔學(xué)生談感受〕2〕真是動(dòng)人的樂(lè)曲，〔點(diǎn)課件〕我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕盈柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀?！才浜献x。〕你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？〔學(xué)生說(shuō)〕3〕相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？〔你會(huì)夢(mèng)想些什么？〕〔4〕、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！舱劯惺堋?〕〔點(diǎn)課件〕正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。〔引讀〕瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——2〕聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。3〕此時(shí)，我和作者的感受一樣，〔點(diǎn)課件〕我們的記憶——宛假設(shè)一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。4〕我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……〔一起讀〕〔5〕、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！?！矃R報(bào)〕雨后是怎樣的畫(huà)面？1〕、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？〔讀后點(diǎn)課件〕雨后的風(fēng)光多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！2〕、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏?！参濉场⑼卣购⒆觽?，假如你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？?！瞋___課件?！尺@是老師眼里的雨，〔師讀〕那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你搜集的語(yǔ)句。五、板書(shū)展示聲音山雨顏色小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：鄭人買履教材簡(jiǎn)析：課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒(méi)買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)都很嚴(yán)密。用對(duì)話來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)考慮。教學(xué)目的要求：根底知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。根本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。教學(xué)的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。教學(xué)難點(diǎn)：除了繼續(xù)理解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過(guò)程：課前活動(dòng)：背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)展南北對(duì)抗賽，講解規(guī)那么。一、導(dǎo)入新課1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？〔《學(xué)弈》《兩小兒辨日》〕學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深化的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。齊讀課題二、理解課文〔一〕讀準(zhǔn)課文，整體感知1課文同學(xué)們已