一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思5篇

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思5篇

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思篇1

本課是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)“粗知文章大意，不求斟字酌句?！钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、了解古畫(huà)內(nèi)容。

首先，我圍繞古畫(huà)提了幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生答復(fù)，再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問(wèn)題都在課文的哪一段，學(xué)生很快便找到了，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。

其次，我以“古畫(huà)究竟畫(huà)了些什么呢？”這一個(gè)大問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三、四節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀了解古畫(huà)內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐卣?，如，二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書(shū)上的內(nèi)容后，我連續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時(shí)要求學(xué)生依據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣深厚，想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，或表演，或朗讀來(lái)表現(xiàn)最有意思，效果較好。

二、了解古畫(huà)的價(jià)值。

觀賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們思索：為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想得很細(xì)，答復(fù)得很好。我依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)了這幅畫(huà)因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、對(duì)比畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的生動(dòng)傳神，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

３、培育運(yùn)用“圖文對(duì)比讀懂課文”等學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文的力量。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

目標(biāo)２、３。

【學(xué)具預(yù)備】

課件：《清明上河圖》摹本

【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

一、緊扣課題，談話引入

１、同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族制造了令世人贊嘆的中華文化。今日我們將從我國(guó)絢爛的藝術(shù)珍寶中摘取一顆燦爛的明珠，觀賞她熠熠閃光的風(fēng)采。這顆明珠就是：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

３、學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。

二、溝通資料，學(xué)習(xí)第一自然段

１、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，溝通對(duì)《清明上河圖》的了解。

２、師相機(jī)板書(shū)與第一自然有關(guān)的學(xué)問(wèn)。

３、確定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)在預(yù)習(xí)中把課文中第一自然段的很多內(nèi)容學(xué)懂了。

４、齊讀第一自然段。

三、觀圖激情，感受畫(huà)面的精彩

１、出示《清明上河圖》的摹本，展卷讓學(xué)生欣賞。

２、師配樂(lè)講解畫(huà)面局部精彩內(nèi)容。

３、教師激情：從剛剛同學(xué)們驚異的眼神、贊美的話語(yǔ)中教師感受到你們對(duì)這幅圖的寵愛(ài)。我們的課文對(duì)它進(jìn)展了生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)。讀懂了課文，你肯定會(huì)更喜愛(ài)它。

四、明確學(xué)法，合作學(xué)習(xí)

１、自由讀文，找一找課文的哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了畫(huà)面上的內(nèi)容

２、想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？提示學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白這一課可以用“圖文對(duì)比法”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生溝通常常運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

３、師小結(jié)學(xué)法：質(zhì)疑解疑

借助資料

朗讀感悟

圖文對(duì)比

表演體會(huì)

……

４、小組合作學(xué)習(xí)：選用學(xué)習(xí)方法從而２～４自然段中選定最感興趣的一個(gè)自然段小組合作學(xué)習(xí)。

５、溝通感悟。

隨機(jī)２～４小節(jié)：

⑴

匯報(bào)第２小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。

⑵

匯報(bào)第３小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清晰楚?！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此超群。

⑶

匯報(bào)第４小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。教師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！”

５、師小結(jié)學(xué)情。

五、抒發(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)??

１、再現(xiàn)畫(huà)面，激情朗讀課文第５小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：觀賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的奇妙的畫(huà)，讀懂了這么生動(dòng)好玩的課文，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？

２、教師出示小詩(shī)，與學(xué)生共勉。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫(huà)中間。

揚(yáng)名海外震國(guó)威，驚世絕技人人贊。

絕！中華文化真叫絕

六、自選作業(yè)

１、對(duì)比畫(huà)面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

２、了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

?板書(shū)設(shè)計(jì)

２０

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

清明上河圖

北宋

張擇端

長(zhǎng)５２８厘米

寬２４.８厘米

八百年前

汴梁

喧鬧的場(chǎng)面

【課后反思】

?一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是第五單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是“絢爛的中華文化”。這篇課文離學(xué)生的生活距離比擬遠(yuǎn)，理解上有肯定的困難。在制定目標(biāo)上只要求學(xué)生了解畫(huà)面內(nèi)容，初步感知《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情和運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，培育學(xué)習(xí)力量是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師努力為學(xué)生營(yíng)造一種張揚(yáng)祖國(guó)絢爛文化的氣氛，讓學(xué)生融如其中。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)課文。目的是表達(dá)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從近非常鐘的小組合作活動(dòng)中教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多樣的，學(xué)習(xí)的熱忱是高漲的。雖然只有兩個(gè)小組做了匯報(bào)，但我認(rèn)為我們重視的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是成果的展現(xiàn)。讓教師感到欣慰的是這些孩子們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的力量在提高。在本堂課中也暴露了學(xué)生的一些問(wèn)題，小組匯報(bào)的組織形式要加強(qiáng)，傾聽(tīng)的習(xí)慣要培育。學(xué)生的發(fā)言語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言組織力量較弱，條理性差。在今后的教學(xué)中這些方面都是要著重培育的。

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思篇3

?一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！边@幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到做畫(huà)的細(xì)心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課初，我不忘生字詞的穩(wěn)固，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。接著，開(kāi)頭研讀課文。我讓學(xué)生邊觀賞古畫(huà)，邊讀文將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比擬好。下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：

1、這幅畫(huà)畫(huà)了哪些行業(yè)的人？

2、畫(huà)上的街市有些什么人？

3、橋北頭發(fā)生了什么事？

4、這幅畫(huà)為什么能名揚(yáng)中外？

讓學(xué)生反復(fù)讀課文后再作反應(yīng)。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家預(yù)習(xí)了，所以課上匯報(bào)比擬精確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)掃瞄力量，重在考察能否從閱讀材料中捕獲重要信息?！迸嘤龑W(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)展積存，有利于培育學(xué)生略讀掃瞄的力量。在后面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用此方法快速篩選文章信息，也表達(dá)了這種方法學(xué)生把握很好，并能夠?qū)W以致用，舉一反三了。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會(huì)張擇端的畫(huà)技超群、精湛，在體會(huì)的根底上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比擬自由，可以不必按挨次。學(xué)生先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的挨次，顯得有些雜亂。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的喧鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì)聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽(tīng)到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車(chē)的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲?！痹趯W(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)教師讀讀這段話，請(qǐng)學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽(tīng)到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽(tīng)到他說(shuō)：“哎呀，真玄啊！，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的好玩?！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量?！斑@一次的觀賞，在孩子心田累積的不僅是畫(huà)面，是文字，更是文化的積淀，從而到達(dá)本課的德育目標(biāo)，培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。最終，我以一首小詩(shī)完畢，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì)到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，最終的點(diǎn)題：他為什么被稱為“名揚(yáng)中外的畫(huà)”。

這次教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，但在這堂課上我覺(jué)得也存在許多缺乏：

1、像一幅氣概這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

2、在處理2——4自然段時(shí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)仍舊不夠，對(duì)第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)生動(dòng)分析的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì)到用詞的妙處。

3、對(duì)這三段的處理，我還是以教師逐步的引導(dǎo)為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節(jié)課設(shè)計(jì)中的最大失誤。中間三段應(yīng)當(dāng)由教師先帶著學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一段，最終自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落構(gòu)造特點(diǎn)學(xué)習(xí)其他段。而我的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細(xì)細(xì)品讀，簡(jiǎn)單讓他們無(wú)視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)方法在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)一起分析、一起體會(huì)溝通了

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在許多缺乏，我也爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思篇4

這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到做畫(huà)的細(xì)心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生綻開(kāi)了閱讀教學(xué)指導(dǎo)，我認(rèn)為效果很好。我的統(tǒng)領(lǐng)全文問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，仔細(xì)地讀完課文后，你對(duì)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)有了哪些了解？于是，不同層次的學(xué)生都有了自己不同的看法，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后地表白著自己的看法。此時(shí)的我沒(méi)有放過(guò)任何一個(gè)時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥和滲透。比方：一個(gè)學(xué)生津津有味地講完橋北頭的情景時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車(chē)為“一乘”。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充了這幅畫(huà)的前段和后段內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)整幅畫(huà)的內(nèi)容有了更加深的印象。所以我認(rèn)為，上課就像寫(xiě)文章，設(shè)計(jì)一個(gè)主線條，全部材料都為這個(gè)主線條效勞。這樣的課堂又潔凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。

本節(jié)課上，唯一讓我圓滿的是孩子們沒(méi)有親眼看到這幅畫(huà)的整卷內(nèi)容，如在課前預(yù)備一張《清明上河圖》的復(fù)制品帶入課堂，效果將更好！如有時(shí)機(jī)見(jiàn)到這幅畫(huà)的復(fù)制品，我肯定會(huì)買(mǎi)回一張，以供我將來(lái)的學(xué)生觀賞。

一幅中外的畫(huà)教學(xué)反思篇5

在我國(guó)絢爛的藝術(shù)珍寶中，《清明上河圖》是一顆燦爛的明珠，有人稱它為“我國(guó)宋代的小百科全書(shū)”。本課是一篇閱讀課文，執(zhí)照語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，但我卻“扶著”教學(xué)了。由于本單元的“口語(yǔ)交際與習(xí)作”是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生把自己所看到，聽(tīng)到的理成挨次寫(xiě)成一篇習(xí)作。我仔細(xì)分析了本單元的“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求，讓學(xué)生理解或者感悟祖國(guó)傳統(tǒng)文化，這不是重點(diǎn)。我認(rèn)為重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了觀賞祖國(guó)文化與文字的精致表現(xiàn)地方文化或祖國(guó)文化的歷史?！拌b于此種見(jiàn)解，我在本課的教學(xué)上，打破了常規(guī)，從“字、詞、句、段、篇”的學(xué)習(xí)，邊學(xué)課文，邊模擬文章的寫(xiě)法。

本課共5個(gè)自然段，按“總——分——總“的構(gòu)造可分三個(gè)意義段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，畫(huà)面內(nèi)容描寫(xiě)非常傳神，材料安排詳略得當(dāng)。特殊是文章的結(jié)尾是對(duì)整篇課文進(jìn)展了總結(jié)，抓住了課文的描寫(xiě)挨次及總分的構(gòu)造。為了滲透“總分”構(gòu)造式的寫(xiě)作方法，“方法仿寫(xiě)”在本課是最正確的閱讀與寫(xiě)作的范例。在這學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，我出示了句段。走在街上的，是來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的閑適地在街溜達(dá)。點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)問(wèn)題，這是一組批比句，一連用了五個(gè)”有的“突出了街上行人形態(tài)各異的特點(diǎn)。（運(yùn)用排比的修辭手法，能使內(nèi)容集中，節(jié)奏感強(qiáng)，能夠增加語(yǔ)言氣概，加強(qiáng)表達(dá)效果。）這個(gè)環(huán)節(jié)，是我在本課中要重點(diǎn)落實(shí)的學(xué)問(wèn)環(huán)節(jié)。

課前我掃瞄了教材，有潛伏性的安排了學(xué)生去年菜市場(chǎng)，服裝店，夜間廣場(chǎng)?？蛇x擇一個(gè)點(diǎn)，也可以連續(xù)選擇。要求學(xué)生用排比句把市場(chǎng)繁忙喧鬧的樣子寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生完成不錯(cuò)的，有的孩子在一段話中能連續(xù)用上5個(gè)以上的四字詞語(yǔ)。如、熙熙攘攘、喜氣洋洋、來(lái)來(lái)