2023年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析4

２023年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案解析(四)單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)對的答案,多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分,共30分。)

1．某教師在上語文課時(shí),非常注重發(fā)明自由氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式重要屬于()。

A.參與式

B.監(jiān)督式

Ｃ．放羊式?D．控制式

2.被公認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)理論中社會(huì)構(gòu)建主義和情境學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)的是()。

A．皮亞杰?B.維果茨基

C．埃里克森

D.布魯納

3.有預(yù)定目的、任務(wù)又自覺運(yùn)用一定的記憶方法的識(shí)記，稱之為()。

Ａ.故意識(shí)記?B．無意識(shí)記?Ｃ．機(jī)械識(shí)記?D．意義識(shí)記?4．下列哪一項(xiàng)是情緒的外部表現(xiàn)?()?A.腦電的變化

B．皮膚電的變化?C.呼吸的變化

D.面部表情?5．對知識(shí)最佳的復(fù)習(xí)方法是(）。?A．故意識(shí)記

B．多種感官參與?Ｃ.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?D．劃線

6.屬于人際吸引的特性的是()。

Ａ．態(tài)度一致

Ｂ．行動(dòng)一致?C.觀點(diǎn)趨同?Ｄ.互相理解與扶持

7．技能學(xué)習(xí)的前提是對()的掌握。

A．基礎(chǔ)知識(shí)

Ｂ．概念性知識(shí)

Ｃ.科學(xué)知識(shí)?D.程序性知識(shí)

8.抑郁癥的重要特性是持久的（)。?Ａ．焦急

B．緊張

C.情緒低落?D．注意障礙?９.遷移的實(shí)質(zhì)是()。

A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程?B．新舊知識(shí)的同化?C．新舊知識(shí)的順應(yīng)

D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組

10．下列哪些屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?()?A．事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性

B.疲勞時(shí)記憶力下降

C.乳兒抓住碰到的東西

D．青春期少年的嗓音變化

11．下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？(）

A．氣質(zhì)與性格

Ｂ.認(rèn)知方式?C.心理過程?D．心理狀態(tài)?１2．從記憶方式的發(fā)展來看,高中生擅長采用的記憶方式是（)。?Ａ．理解

Ｂ.機(jī)械?C.內(nèi)隱

D.無意

1３.(）又稱穩(wěn)定性系數(shù)。

A．再測信度

Ｂ.評分者信度

C.內(nèi)部一致性信度

D．分半信度

14.以下哪項(xiàng)是影響人際吸引的重要條件之一？()?A．規(guī)范性

B．社會(huì)性?C.接近性

D．合群性

15.顏色的基本特性或表現(xiàn)稱為()。?Ａ.色調(diào)

B.亮度

C．飽和度?D.中和色二、名詞解釋(本題共4小題,每小題3分,共12分。）

1.明適應(yīng)

2.概念同化?3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?4.發(fā)散思維三、簡答題(本題共４小題,每小題６分,共２４分。)?1.簡述品德的實(shí)質(zhì)及其特性。?2．什么是概念的內(nèi)涵和外延?概念的分類是什么。?3.簡述動(dòng)機(jī)的類型。

4.簡要比較短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的特點(diǎn)。四、論述題（本題共１小題，共10分。)?試論述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。五、案例題(本題共2小題,每題ｌ2分,共24分。)?1.這是一個(gè)初中高年級學(xué)生的來信，來信說：“我這人,整天不快樂,覺得自己天天都碌碌無為，并且還會(huì)給別人導(dǎo)致麻煩。我的性格比較內(nèi)向,也不太愛說話。其實(shí)我也想像別人同樣，性格開朗,善于言談，但我卻不知與同學(xué)說什么。我想說的，我所想的，我覺得與其他同學(xué)不同樣。所以我不愿與同學(xué)說話，總覺得別人都看不起我,這種心情一直困擾著我。我會(huì)把自己做錯(cuò)的事、別人也許并不在意的事反復(fù)思量,認(rèn)為是自己的錯(cuò)，自己太笨,因而很傷心,甚至?xí)趧e人沒看到的時(shí)候哭，總是處在苦悶狀態(tài)。我最傷心的還是晚上睡覺的時(shí)候。在晚上睡覺時(shí)，我會(huì)想起一天里發(fā)生的事,假如有不順心的事，我會(huì)總想,并且會(huì)非常傷心，這樣我就非常地難以入睡。睡不著，我又傷心了,由于我會(huì)想明天的課，晚上睡不著,白天上課會(huì)打瞌睡,耽誤課，這樣我就更傷心。我非常痛苦，心情也總是處在壓抑、郁悶的狀態(tài)中,甚至不想活下去了。給您寫信的時(shí)候是我最痛苦的時(shí)候、最難受的時(shí)候，我想向您傾訴，想問我的心理是否有病,是否應(yīng)找心理醫(yī)生來看看？我真不知道該怎么辦才好?！?問題:請就這封信分析這位同學(xué)的心理特點(diǎn)和行為,并解釋導(dǎo)致這種心理特點(diǎn)和行為的因素。?2．初二的時(shí)候,我(臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾道叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就天天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)歷來差勁的小孩功課怎么會(huì)忽然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我,并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會(huì)做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個(gè)。”然后，她叫我上講臺(tái),拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周邊畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕,一點(diǎn)也不痛不癢,只是涼涼而已?！碑嬐旰?她又厲聲對我說:“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道如何保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲哀地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上,失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校,把自己封閉在家里。

問題：請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批判。假如你是三毛的老師，你會(huì)如何幫助三毛??答案解析一、單項(xiàng)選擇題

１．A[解析]教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式重要有參與式、監(jiān)督式。參與式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師注重發(fā)明自由氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見,不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)方式的教師對待學(xué)生的態(tài)度較為冷淡，他們只注重集體討論的進(jìn)程，并經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。?２.B[解析]維果茨基被公認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)理論中社會(huì)構(gòu)建主義和情境學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)。

3.A[解析]故意識(shí)記也叫隨意識(shí)記,是指事先有一定識(shí)記意圖和任務(wù)，并通過一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記,故意識(shí)記的目的明確、任務(wù)具體、方法靈活，又隨著著積極的思維和意志努力，因此它是一種積極而又自覺的識(shí)記活動(dòng)。

4.D[解析]情緒外部表現(xiàn)重要有面部表情、身段表情和言語表情三種。?5.C[解析]在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對知識(shí)的最佳復(fù)習(xí)。?６．B[解析］人際吸引的特性是認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧、行動(dòng)一致。?7．Ｄ［解析]程序性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，是可以進(jìn)行操作和實(shí)踐的知識(shí)，掌握程序性知識(shí)是技能學(xué)習(xí)的前提。

８.C[解析]抑郁癥是以持久性的情緒低落為重要特性的神經(jīng)癥。?9.A[解析］遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。其實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程。

10.A［解析]廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的反映傾向或成熟引起的,那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間,不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有Ａ符合這一概念。?11.B[解析]認(rèn)知方式不屬于人格系統(tǒng)。

１2．A[解析]高中生由于思維能力的發(fā)展，最擅長理解記憶。

13．A[解析]再測信度是采用重測法獲得的信度系數(shù),又叫穩(wěn)定性系數(shù)。評分者信度,是指不同評分者對同樣對象進(jìn)行評估時(shí)的一致性。內(nèi)部一致性信度,重要反映的是測驗(yàn)內(nèi)部題目之間的關(guān)系，考察測驗(yàn)的各個(gè)題目是否測量了相同的內(nèi)容或特質(zhì)。內(nèi)部一致性信度又分為分半信度和同質(zhì)性信度。

14.C[解析]影響人際吸引的四個(gè)因素:個(gè)性特質(zhì)、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空間上的。

1５.A[解析]色調(diào)是顏色的重要特性,它決定了顏色本質(zhì)的主線特性。亮度是顏色的一種性質(zhì)。飽和度是指色彩的鮮艷限度,也稱色彩的純度。中和色（白、黑、灰等）給人平和、穩(wěn)重、可靠的感覺。二、名詞解釋

1.明適應(yīng)：由暗處到光亮處，特別是在強(qiáng)光下,最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受下降的變化現(xiàn)象稱為明適應(yīng)。

2．概念同化：是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特性，學(xué)習(xí)者運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。?3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是一種故意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。

４．發(fā)散思維:是指人們根據(jù)當(dāng)前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息,沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。三、簡答題

1．[參考答案]?品德是道德品質(zhì)的簡稱,是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn),是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特性和傾向。

（１)品德反映了人的社會(huì)特性,它是通過后天學(xué)習(xí)形成的。

（2)品德具有相對的穩(wěn)定性。

（3)品德是在道德觀念的控制下的自覺行為,是結(jié)識(shí)與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)涉及道德結(jié)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。

2.［參考答案］

每個(gè)概念都包含內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增長,它的外延就小了。心理學(xué)通常以人們掌握概念的途徑不同將概念提成平常概念和科學(xué)概念。

平常概念也叫模糊概念或前科學(xué)概念,它是在平常交往和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累過程中形成的，因此,這類概念的內(nèi)涵中有時(shí)包含著非本質(zhì)特性，而忽略了本質(zhì)特性。科學(xué)概念也叫明確概念，是在科學(xué)研究過程中通過假設(shè)和檢查逐漸形成的,對于個(gè)人則重要是在學(xué)習(xí)條件下獲得的。因此,科學(xué)概念的確切內(nèi)涵可以用言語進(jìn)行科學(xué)的解釋。當(dāng)然，科學(xué)概念的內(nèi)涵也不是一成不變的,隨著社會(huì)歷史的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步以及人類結(jié)識(shí)的不斷深化，概念也在不斷地豐富和發(fā)展。?3．[參考答案]

（１)根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源,把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；

(2)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);?(3)根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī);

(４）根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

4．[參考答案]

(1)功能:短時(shí)記憶是操作性的,長時(shí)記憶是備用性的。?（2)容量：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊,長時(shí)記憶的容量很大。

(3）表征:短時(shí)記憶以視覺或聽覺的表象表征為主,也可以用抽象的語義命題表征。長時(shí)記憶的表征較復(fù)雜,一種觀點(diǎn)認(rèn)為,陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征,程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,長時(shí)記憶中的信息既可用語義編碼,也可用形象編碼。四、論述題?[參考答案]

(1)準(zhǔn)確地示范與講解。這有助于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象,形成準(zhǔn)確的定向映象；

（２)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能；?(3)充足而有效的反饋。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化對的動(dòng)作,并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作；

（４)建立穩(wěn)定而清楚的動(dòng)覺。進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練,以提高其穩(wěn)定性和清楚性，充足發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。五、案例題

1．[參考答案]?這個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)和行為其實(shí)就是一種不良情緒即抑郁所致。抑郁表現(xiàn)為少言寡語、孤獨(dú)沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂、憂心忡仲。對一切事物都缺少愛好和參與的動(dòng)力，對未來感到迷惘,失去信心。一點(diǎn)兒細(xì)小的過失或缺陷也會(huì)帶來無盡的煩惱和懊悔，總是過度自責(zé),自怨自艾。遇事總往壞處想,認(rèn)為自己是無辜的人和不受歡迎的人。對別人，又總認(rèn)為樣樣比自己強(qiáng)。這種人看上去精神萎靡，表情冷漠，他們自己也常訴說倦怠無力、食欲不振和睡眠不佳，嚴(yán)重者甚至?xí)劝l(fā)輕生念頭。?導(dǎo)致抑郁性格的因素頗多：（１)從小在家庭中受到歧視和虐待,在學(xué)校里受到不公正的待遇，嚴(yán)重挫傷了自尊心。(2)自幼在不健全的家庭中長大的孩子，由于受到別人的歧視，易形成過于敏感、多愁善感等性格特點(diǎn)；再遇不測,一點(diǎn)點(diǎn)的失敗、挫折等都會(huì)使"Ｇ4ｒ]郁悶、耿耿于懷，使抑郁的性格越發(fā)明顯、嚴(yán)重。(3）生活過于單調(diào)，思想閉塞，缺少與人交往的機(jī)會(huì),情緒長期受到壓抑。(4）家族中發(fā)生了重大不幸,學(xué)習(xí)又力不從心,心理承擔(dān)過重等。（５)責(zé)任感過強(qiáng),對事物規(guī)定過于完美,因而把所有責(zé)任都?xì)w咎于自