小學五年級下冊語文教案范文：凡卡

第68頁共68頁小學五年級下冊語文教案范文：凡卡小學五年級下冊語文教案范文：凡卡。教學目的1．通過理解課文，理解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來理解他的內心。3．學習本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點1．理解凡卡寫的信的內容，理解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目的〔一〕初讀課文，理解課文內容?！捕硨W習生字、新詞?！踩骋浴靶拧睘榫€索，給課文分段。二、教學重點、難點〔一〕初步理解課文內容?！捕辰o課文分段，理解課文各段的主要內容。三、教學過程〔一〕導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深化的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活?！捕匙詫W課文。1．自學生字、新詞?！沧约海Y合上下文理解詞義。〕2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3．考慮以下問題，初步理解課文內容。〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？〔3〕凡卡給爺爺的信主要寫些什么？〔三〕檢查自學情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．人物身份及部分詞語解釋。凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗Ｈ瞻l(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿?。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論考慮題。〔學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活非常悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去?！场菜摹辰o課文分段。1．課文是按什么順序寫的？〔寫信之前、寫信過程、寫信之后。〕2．按照這個順序將課文分為三段?！驳?段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文完畢。〕〔五〕作業(yè)。1．抄寫詞語?！舱n內完成〕2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。第二課時一、教學目的〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活?！捕硨W習文中插敘部分的內容及其作用?！踩秤懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。二、教學重點、難點〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。〔二〕學習文中插敘部分的內容及其作用。三、教學過程〔一〕復習提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？〔以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。〕〔二〕學習第2段課文中寫信部分的內容。1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？〔凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他的目的是哀求爺爺帶他分開這里，回到爺爺身邊?！?．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上?！驳?、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容?！?．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進展概括，寫出每一段的小標題。〔①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。〕4．指名根據小標題有條理地表達凡卡的悲慘遭遇。〔三〕學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。1．找出文中哪些部分是插敘部分?！驳?、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分?！?．導讀4、5、6自然段?！?〕第4、5自然段寫的是什么內容？〔讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景?！场?〕想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？〔3〕爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？〔年老、困苦、勞累，但很樂觀、幽默、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂?！场?〕指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。〔提醒學生用思念親人的心情來朗讀。〕〔5〕第6自然段主要寫了什么內容？〔家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。〕〔6〕家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？〔是“美”的。〕〔7〕說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？〔寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。〕〔8〕指導朗讀第6自然段。〔用贊美的心情來朗讀。〕小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3．導讀13、14自然段?！?〕凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？〔“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事?！场?〕凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？〔心情是快樂的。可以用“樂”字概括?！场?〕從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？〔“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……〕〔4〕帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。〔凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀?！?．說一說插敘手法在文中的作用?！财鸬奖日兆饔茫部ㄏ氲皆谵r村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他分開的迫切心情。〕〔四〕小結：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美妙嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺的保護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。第三課時一、教學目的〔一〕概括課文的中心思想，并理解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。〔二〕體會課文結尾的作用?！踩秤懈星榈乩首x課文。二、教學重點、難點〔一〕概括課丈的中心思想，并理解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的?！捕丑w會課文結尾的作用。三、教學過程〔一〕默讀全文，概括中心思想。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？〔因為這篇文章寫得非常真實詳細，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深化，有身臨其境之感?！场捕撤治鯺p重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫?！?〕請同學朗讀“信的內容”，并考慮：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得體？〔告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨?！场?〕默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”?？紤]：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？〔分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④分開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有?！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？〕2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？〔1〕默讀“砍圣誕樹”這件事?！部紤]：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。〕〔2〕說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？〔3〕從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡如今回憶起來卻覺得那么有趣呢？〔在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦?！?．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用?！?〕請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的?！?〕學生自學?！?〕學生匯報自學情況?！?〕討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？〔三〕總結：通過以上對這篇課文的學習，我們理解到本文構造比擬復雜，它由三部分內容組成：作者表達凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會?！菜摹匙鳂I(yè)。1．考慮課后練習第2題。2．有感情地朗讀課文。【以下為贈送相關文檔】精選教案閱讀小學六年級下冊語文教案模板：凡卡凡卡學習目的：1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達方法，體會表達、信、回憶穿插來寫、苦樂比照的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。學習重點理解凡卡寫信的內容，理解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，理解凡卡的內心世界。學習難點作者的表達、信的內容和凡卡的回憶穿插在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。課時安排：2課時教學準備：1．預習課文。2．閱讀材料：《在人間》片斷。第一課時一、簡介作者和作品，導入新課?！斗部ā愤@篇小說寫于1886年，作者是俄國作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，非常同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預習：1．通讀全文，認讀生字詞。2．說說你對凡卡有了哪些理解？三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？根據學生匯報，幫助學生把課文內容進展梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：生：凡卡受不了學徒生活了，懇求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望?！渤鍪尽场拔业纳顩]有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？〔1〕九歲的凡卡分開鄉(xiāng)村，分開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？引導學生設身處地地體會：*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，可以有一樣本領，來養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比擬好生活的。*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本領，可以在大城市生活，不再貧窮，分開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人?！?〕多么美妙的“指望”啊！而如今，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進展交流。相機引導學生關注凡卡的生活，抓住詳細事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他分開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？引導學生讀他乞求爺爺的話和對將來的設想以及急迫的心情。第二課時一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？〔生自由談自己的看法〕夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和表達部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。引導重點：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢也仍然只是個夢而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美妙，其實蘊含著貧困，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。爺爺的年齡、做的事情都缺乏以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺的選擇和希望。3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實照舊的悲慘命運。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。可以通過假設引導：假設沒有回憶……假設沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……三、抄寫自己喜歡的詞句。四、比照閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來?！安灰龉窒啵彼吐晣绤柕卣f。這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜測我在做鬼臉吧。“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說?！皠e搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪子里做事！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁矗俊崩习遄屑毑榭次业母毂?，問。我告訴他時，他搖擺著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”我不無得意地說：“我也偷過東西呢。”于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，“怎—么，你還偷過東西？”我把事情的原委告訴了他?！斑恚堑故切∈??？墒悄慵偃缭谖忆佔永锿敌樱靛X，我就把你關進牢里，一直關到你長大……”他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領帶。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：“那得叫他聽我的話?！蓖庾娓赴咽址旁谖夷X袋上，按彎了我的脖子：“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：“你可別忘了外公的話！”于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來?！翱ㄏＡ?，別老瞪著眼！”老板這樣說他?！拔?，我沒有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休?！皠e老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，竭力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：“哎喲，你弄得我好癢啊……”“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了防止笑出聲來，我把臉轉過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么乖巧地給生人穿鞋子。老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計單獨跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻?！鞍?！”女人叫了一聲?！澳氵@個淘氣鬼！”他鼓起腮吃力地說：“嘖……嘖嘖?！边@時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。黃昏回家去的路上，薩沙狠狠地說我：“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興隆起來?！疤珎?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙?？赡?，就是不明白！叫人家替你操心……”我感到委屈，誰也沒替____心，尤其是他。每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：“懶家伙，叫別人替你做事……”我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在原野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤怒。1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？2．說說作者的學徒生活怎么樣？3．推薦讀《在人間》。小學五年級下冊語文教案：挑山工挑山工教材說明〔解題〕這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目的堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個詞語“挑山工”作標題，說明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健保恰霸谏缴咸簟??！矘嬙旆治鯺p〕文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重擔，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，寫“我”用親眼所見的事實，證實挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談，理解到其中的奧秘，解開疑團。這一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。〔語意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點?！半S處”一詞點明挑山工非常普通，并非有超凡體力與才能的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精巧詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的道路是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！边@4句話詳細形象地描繪了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描繪挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調的美；第2、3句描繪挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點，又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點；第4句科學地分析^p這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@兩句用比擬法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差異，用游人襯托挑山工登山之“神”，進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再比照寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游人驚詫不已，“認為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠。“題句”，游覽時為留紀念而寫的語句。“騰云駕霧”，原指傳說中仙人利用法術乘著云霧飛騰，本文寫挑山工本來落在游客身后，如今卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”?！拔覀兏銈儾灰粯?，不像你們那樣隨意，快樂怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比擬，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比擬，其本質差異就非常鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?！耙菢印?，這是一種假設，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務，自然得不到“腳費”，另外，貨擔沉重，拖的時間越長，消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務、到達成功的方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實，持續(xù)前行?！皬奶┥交貋?，我畫了一幅畫———在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！边@兩句話寫出“我”觀察挑山工之后的感悟。句中的破折號表示解釋或說明，破折號后面的話是解釋“我”畫的畫所表現(xiàn)的內容?！拔摇睘樘羯焦ぞ袼袆樱闹形虺稣芾?，因此，產生畫畫兒的沖動，我畫的畫正是表現(xiàn)挑山工的形象———挑山工的精神。這幅畫是“有感而作”，是對挑山工“認定目的，不怕重壓，步步踏實，不斷攀登”的精神的禮贊。第2句中的“它”，字面看指“畫”，背后意思指挑山工的精神。“一直掛在我的書桌前”，說明讓挑山工精神永遠鼓勵自己去獲得事業(yè)上的成功?！拔倚枰保墙忉尅耙恢睊臁钡脑?，要干事業(yè)沒有明確目的不行，沒有踏實作風不行，沒有堅韌不拔、不斷攀登的勁頭不行，所以，應把挑山工精神學來做為前進動力?！拔摇薄靶枰?，別人也“需要它”，每一個干事業(yè)的人都需要它?！矊懽魈攸c〕1.抓關聯(lián)點以事喻理。本文寫“我”在登泰山時看到的挑山工的樣子及登山的情形。作者寫這件事的目的不在于讓讀者理解挑山工，而在于通過這件事，說明人生的深化哲理。開頭，先展示對挑山工的不解，引出對挑山工的觀察。中間詳細寫挑山工登山的特點，把哲理浸透于特點之中。最后點化挑山工登山表達的哲理的內涵。作者并非生拉硬扯地說理，這些道理是構建于挑山工“特點”與“哲理”之間內在聯(lián)絡上。比方，挑山工有明確任務，干事業(yè)要有明確目的；挑山工步步踩實，干事業(yè)要踏踏踏實實；挑山工一個勁兒往前走，干事業(yè)要堅韌不拔，永不停歇。它們之間都有相似點，即關聯(lián)點，作者正是抓住這些關聯(lián)點實現(xiàn)借事喻理的。2.意味深長的結尾。結尾寫作者畫畫兒、掛畫，很有情味，也展現(xiàn)作者的理性考慮。本意是說挑山工的精神應銘記在心，永遠成為前進動力，但作者卻不直白地說這些話，而是把自己的感悟凝聚于一幅畫中，這么寫使文章含蓄、雋永、情意悠長，增加了文章藝術感染力與審美情趣。教學建議〔教學目的〕1.從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目的，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習本課生字、新詞，積累詞語。〔教學重點、難點〕通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目的，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工向著目的奮力攀登的精神。聯(lián)絡自己的生活實際，理解含義深化的句子。〔教學準備〕教學掛圖或多媒體課件?！步虒W時間〕建議本課教學3課時?！膊僮饕c〕1.讀書指導。板書課題，讀題。理解挑山工的有關情況。⑴初讀課文，整體感知課文內容。①讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。②讀后談話。老師理解學生自讀自悟的情況，啟發(fā)學生考慮：這篇課文主要寫了什么？指導學生從整體入手，概括文章的主要內容。⑵細讀課文，理清文章思路?？紤]：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？指導學生理清文章的思路。⑶精讀課文,深化理解課文內容。①讀。指名再讀課文,檢查學生讀的情況,師生共同評議。②畫。畫出含義深化的句子。③指導讀書方法。指導學生朗讀課文中含義深化的語句，在熟讀課文的根底上，理解這些句子的含義。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”這一部分。先指明讀有關句子，再引導學生根據自己的理解變話為畫,畫出折尺形道路圖,從挑山工走的道路中感受文字的內涵的力量。從而明確挑山工走折尺形道路的原因，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。Ｂ.用課件出示挑山工說的話，指導學生仔細品味。先請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,老師可先讓學生認真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學生和全班同學介紹一下能讀懂的內容。再指導朗讀,在讀中感悟。讓學生根據自己的理解，感悟挑山工說的話，在此根底上有感情地朗讀挑山工的話。Ｃ.讓學生畫出描寫挑山工和游人的句子后,在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進展分角色朗讀的訓練；體會課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結果,主要原因是什么？老師引導學生討論，得出挑山工具有目的專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.圖文結合，通過多媒體課件或畫圖呈現(xiàn)插圖。讓學生快速閱讀課文，說一說圖上的內容，考慮：作者說“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？讓學生品一品其中蘊涵的精神，寫一寫自己想說的話，讀書后再與同學們討論交流。⑷聯(lián)絡生活，遷移運用。①通過師生對話，讓學生記住“挑山工”樸素的形象，樸實的話語。老師引導學生聯(lián)絡生活實際舉出幾個與“挑山工”精神類似的例子。如龜兔賽跑，笨鳥先飛，通過勤奮學習而后來居上的故事……②啟發(fā)學生談話，讓學生談談讀完這篇課文后，從挑山工的精神中所受到的啟發(fā)：讓這種精神鼓舞我們踏踏實實地做事，樸樸實實地做人。2.積累內化。⑴自選詞語，本文中有很多好詞，在引導學生聯(lián)絡上下文理解此段的根底上，鼓勵學生認真積累。如：騰云駕霧、不解之謎、心悅誠服等。⑵背誦文章中自己喜歡的段落，摘記課文中含義深化的句子。3.寫字識字。⑴再讀課文，找出課文中生字所在的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，穩(wěn)固識字。⑵請學生以小組合作的形式自學生字。掌握音、形、意。⑶生字歸類指導。“月”字旁的字大多數和身體有關。引導學生給帶偏旁“手”的字做動作，老師讓學生通過做動作體會字形、字義。⑷指導書寫，學生以學為主，老師著重指導“膝”字右半部掌握“一字無二捺”的書寫規(guī)那么。4.練習。用課件出示課后練習的第二題。比擬每組句子中加點字的不同意思。通過此題的訓練，指導學生體會同一個字在不同的語言環(huán)境中意思是不同的，從而引導學生掌握理解多義字的方法。小學五年級下冊語文教案：冬不拉教學目的：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導學生理解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)絡上下文理解它們的意思。教學重點：理解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的英勇無畏的品德。教學難點：琴聲分別描繪了哪些故事情節(jié)，能結合課文內容找出來并說一說。教學準備：〔彈冬不拉的一段錄像〕、演示文稿教學時間：3課時第一課時教學目的：1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)絡上下文理解它們的意思。2、理解文章層次，理解課文內容。教學重點：1、理解課文大意2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。教學難點：理清文章寫作順序。教學過程：一、讀課題，導入新課1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速閱讀課文，把你理解到的向大家做一下匯報。2、能說說冬不拉琴的由來嗎？二、學習生字，讀準字音1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？2、學習生字詳細步驟：〔1〕判斷正確讀音冥思苦想〔mí____íng〕駿馬〔jùnzùn〕依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正確字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕帶讀詞語〔4〕自己讀一讀，記一記這些詞語〔見書〕三、理清順序，理解文章構造1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。四、布置作業(yè)：1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。2、讀課后考慮題，再次帶著問題讀書。板書生字〔易錯字〕1、瞎熊傷害人畜冬不拉2、王子除害犧牲3、琴聲講述故事第二、三課時教學目的：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2、引導學生理解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。3、指導學生背誦15、16自然段。教學重點：理解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王理解事情的經過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。教學準備：演示文稿一、導入新課談話：同學們，請齊讀課題，初步理解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。二、回憶課文，理清脈絡1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。2、能根據填空說一說本文的主要內容嗎？三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。1、默讀2-10自然段，考慮〔1〕你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批?！?〕全班交流〔學生從哪一點切入都可以，老師最后梳理順序〕要點一：不顧個人安危〔2自然段〕出示文字片步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？②聯(lián)絡上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？〔聯(lián)絡第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務困難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思?！骋c二：膽大心細，不辭辛苦〔5、6自然段〕①先讀一讀②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？〔不畏艱辛的為民除害，他決心堅決，膽大心細?！尝蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？〔不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的?！骋c三：英勇無畏，____〔7自然段〕①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀②指名朗讀，大家評一評。③你感到這場面怎么樣？2、小結：〔1〕冬不拉是怎樣的一個人？〔2〕理清文章層次，先寫什么又寫什么。四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？〔聯(lián)絡上文〕2、想出什么方法？3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。〔同桌對讀〕5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。〔1〕指名朗讀〔2〕說一說這幾個情節(jié)。〔出示填空〕7、帶著想象，配樂朗讀。8、配樂背誦〔自由讀、背〕9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？〔想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等〕10、用琴聲表達王子為民除害的故事，讓你感受到什么？〔音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點〕五、弄清來歷，明白意義，體會情感齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。六、總結全文，歸納板書，進步升華1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。3、歸納板書，進步升華冬不拉紀念琴自告奮勇承當重任視死如歸不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘獻出生命為民除害如泣如訴七、布置作業(yè)，穩(wěn)固練習1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段2、積累詞語，會說成語的意思。3、小練筆：寫。要求從多角度寫〔如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受〕小學五年級下冊語文教案范文：草原草原教材分析^p本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀?？梢越Y合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。教學目的1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)絡上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。2．熟讀課文，理解課文內容，能聯(lián)絡上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深化的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深化含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”教學時間２課時單元學情分析^p教學根本程序教學調整第一課時一、單元導讀１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同學們?yōu)檫@些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國幅員上神奇的土地！西部，世界歷溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號角已經吹響，在建立者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃活力！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們翻開書，快速閱讀第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢?！惨煌麩o垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路〕３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯(lián)絡上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深化的句子，想想這樣寫有什么好處。假如有不懂的問題，提出來和老師同學討論。4.如今，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原?！舶鍟翰菰?．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文，理清文脈。１．讀通課文，檢查字詞一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽〔１〕分組讀，正音理解渲染勾勒：正音結合課文注釋理解意思忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音理解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是____地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區(qū)，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。〔２〕觀察，每組詞分別在寫什么？〔草原景，草原的人，作者的感受〕２．理清文脈〔1〕課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美妙情感?！舶鍟壕叭恕场?〕默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？〔把課文分為兩部分〕〔3〕分小節(jié)朗讀。〔4〕讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？〔學生答復之后師小結〕小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美?！舶鍟好馈橙?、朗讀品析，感受美景１．指名讀第一自然段。２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。３．理清構造：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀?！矀€別讀〕4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好似回味著草原的無限樂趣。”5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句?！?〕師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……〔2〕文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的?！卜志渥x〕6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”〔1〕讀句子〔2〕翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？〔草原和天空像是交融在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊〕〔3〕再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？〔柔美、自然〕〔4〕輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7．情感提升〔1〕師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……〔師讀寫景的部分〕這樣的境界，……〔生讀抒情部分〕〔2〕這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……〔生接讀〕8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課堂作業(yè)：1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模擬第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時一．復習背誦１．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？〔蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人?！?．默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?〔1〕遠迎——相見——款待——聯(lián)歡〔2〕再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？〔事情開展順序〕〔3〕著重寫了哪兩個場面呢？〔騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡〕三．質疑問難自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：1．理解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色略微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結合句子理解：〔彎彎曲曲，環(huán)繞〕平時，還可以說“迂回的——”四．騎馬遠迎1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子。2．讀遠迎的句子“突然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！薄玻薄硞€別讀〔２〕自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點品味〔１〕“男女老少”：來的人很多，很熱情〔說說可不可以換成人很多？〕〔２〕“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急迫，熱情洋溢．〔３〕為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來?！踩厚R疾馳，能不能說馬兒奔馳？〕〔４〕既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？〔這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來?！场玻怠衬沁@“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。假如，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？〔蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。〕小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美妙的情感，那就是蒙漢情深。3.感情朗讀：如今，就把你感受的這一份美妙的情感讀出來吧?！矀€別讀——齊讀〕。４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！薄玻薄硠倓傄粋€“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急迫和熱情，那么如今作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？〔馳，跑，開〕比擬：哪一個更好？〔飛更能表達出我們急迫地想看到蒙古包的心情?！场玻病呈茄?，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急迫。四．把灑聯(lián)歡我們帶著這一份急迫的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．理解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”〔１〕“何忍別”是什么意思？〔怎么舍得分別〕〔２〕能不能換成“蒙漢情深不忍別”？〔“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民友情深沉?！场玻场匙x出這一份難舍難分，深情厚誼?！矀€別——齊讀〕〔４〕因為這一份深沉的友情，我們不忍分別，我們“舞的舞……〔師引讀〕”〔５〕在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……〔引讀〕”，〔６〕是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。如今，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？〔蒙古族和漢族人民之間友情很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。〕三、總結全文同學們，如今再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段那么在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林海》板書設計：草原老舍遠迎〔騎馬遠迎〕相見風光美一碧千里并不茫茫人情美款待〔把酒聯(lián)歡〕聯(lián)歡教學反思：小學五年級下冊語文教案：風箏教材分析^p：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。學習目的：①知識與才能目的：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復雜的句子的含義，進展探究性學習。②過程與方法目的：自主、合作、探究的學習方式。③情感態(tài)度與價值觀目的：感悟親情的含義；理解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重、難點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學情分析^p：由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個部分性問題，在這個根底上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進步。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面進步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時安排：兩課時課前準備學生①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。老師①老師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水____融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。板書課題并出示目的。二、初讀課文，掃清障礙老師范讀或讓學生聽配樂錄音，讓學生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(老師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，討論答復，學生間互相評論、補充．老師再帶著學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。[老師小結]這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，老師要及時引導，尊重學生獨特理解。四、精讀〔選讀〕課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。學生四人小組設疑，可小組內互問互答，老師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。老師做好充分準備，答復學生提出的疑難問題，引導學生深化下去。做到面向全體學生，關注個體差異。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)絡下文)②畫出描寫故土風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經訣別的故土的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，老師加以評述。[老師小結]作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。五、課堂總結。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設計八、課后反思第二課時一、復習檢查：投影出示字、詞及文學常識。二、自主質疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。1、老師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。2、指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。再次整體感知，同時布置考慮問題準備在預習與考慮前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，老師引導深化，不同意見全班討論。(老師應引導學生合作探究解決好如下問題)3、學生可邊讀邊考慮或讀完好體考慮。大屏幕投影出示問題組第一組：〔1〕從語段中找出描寫小兄弟觀望別人放風箏的語句，分析^p一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)〔2〕文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?〔3〕這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好?！?〕通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?四人小組討論交流，老師巡視點撥，全班交流、補充。[老師小結]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，老師不一定給評價)第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題〔1〕看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?〔2〕從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?〔3〕待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?老師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔長遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的典范。第三組：(老師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)大屏幕投影出示問題〔1〕為什么說“悲哀”是無可把握的?〔2〕為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學生四人小組討論、交流，老師點撥?！怖蠋熜〗Y〕作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，如今虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。三、拓展延伸，以讀帶寫請學生根據練習三準備的作業(yè)在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)小結《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深化的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深化。四、課堂總結由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個部分性問題，在這個根底上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進步。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面進步語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、布置作業(yè)：六、板書設計：看風箏嫌厭——→風←——喜歡我｛憶風箏｛毀壞——→←——偷做｝小兄弟懺悔——→箏←——忘卻小學五年級下冊語文教案：持之以恒持之以恒教材說明本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成：第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題，學生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)絡實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學生可以自擬題目，自由發(fā)揮。教學建議〔教學目的〕1.聯(lián)絡學生自己的實際詳細事例，寫出真實的心理感受。2．初步培養(yǎng)學生寫作議論文的才能?！步虒W重點、難點〕抓住要點、聯(lián)絡實際詳細寫出自己的感受?！步虒W準備〕課前讓學生預習習作教材，準備要寫的內容?！步虒W時間〕建議本課教學3課時?！膊僮饕c〕1.指導。⑴理解題意，明確習作主旨,弄清寫什么。出示習作要求，讓學生認真考慮：①什么是選題作文？②這次作文寫什么？學生經過認真考慮之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目的的根底上，老師適時幫助