電力班組典型案例-共10篇

★電力班典型案例共10篇第１篇：班組管理典型案例班組管理典型案例單位:國網(wǎng)省電力檢修民和運維分部姓名峰俊崗位小類:變電檢修二班班長一、摘要隨著變電站自動化水平的不斷提高、智能變電站在系統(tǒng)內(nèi)逐漸增多，班組年輕職員工比例增大，班組人員技能水**人員結(jié)構(gòu)出現(xiàn)兩極分化和斷層問題。在這種情況下怎樣高效、快速的提高班組人員專業(yè)技能水平二、班組民和運維分部變電檢修二班成立于年３月１日，現(xiàn)班組成員共8人。其中2021年入職人員2人，2021年入職人員4人，2021年入職人員1人，老員工人。承擔民和運維分部所轄共8座變站（750kV變電站1、０kV變電站座、０ｋＶ開關站1座）變電二次專業(yè)日常運維、檢修工作及大修技改項目的實施工作。三、具體問題描述班組成立至今面臨的主要問題是人員結(jié)構(gòu)過于年輕化，班組人員專業(yè)技能、工作經(jīng)驗嚴重不足,變電二次專業(yè)性質(zhì)決定沒有過硬的業(yè)務技能,工作則寸步難行。班組人員在2021年5月份330kV曹家堡變電站330kV母線停電檢修過程中因二次安全措施執(zhí)行錯誤導致曹家堡主變跳閘。事故發(fā)生后班組人員查找自身原因，全班人員展開討論,深刻反省班組在執(zhí)工作任務時存在的問題事故發(fā)生后全班人員知恥而后,堅定從哪里跌倒就從哪里爬起來的信念，班組制定兩年的短期目標，在兩年短暫的時間內(nèi)，通過班組及個人的努力學習，提高班組人員專業(yè)技能水平，個人能夠達到自主完成本專業(yè)日常運維、檢修工作的技能水平。四、解決問題的思路和方法班組重視學,倡導終身學習的理念，積極開展班組培訓活動，經(jīng)常性組織學習理論和業(yè)務技術(shù)知,培養(yǎng)班組濃厚的學習氛圍。采用一人發(fā)現(xiàn)和解決問題，全班進行學習討論的方法。班組人員記錄工作中發(fā)現(xiàn)和解決的問題，每周為時間節(jié)點全班人員進行討論學習。發(fā)現(xiàn)不足,出不同意見，進行相互學習.充分肯定和尊重班員的學習熱情和學習成效，了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作,以工作促進學習的局面。根據(jù)班組檢修任務和消缺計劃，注重組織班員分析二次回路原理圖紙檢修作業(yè)前采用講解工作步驟、原理圖紙的方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施經(jīng)常性提合理化建議.結(jié)合工作實際,組織進行班組崗位培訓，積極開展“導師帶徒”活動。認真組織班員參加所在單位或舉辦的**業(yè)務技術(shù)學習和培訓。參加培訓人員在班組開展“再培訓”的學習方法，在班組進行二次學習，提高全班人員綜合能力.五、解決問題的過程描述為了智能化變電站運維的需要,組人員抓住每次組織外出

培訓學習以**智能站現(xiàn)場驗收學習的機會向廠家學習、向施工人員學習，制定相應的培訓計劃，對班組員工的專業(yè)知識和業(yè)務技能的培訓，使員工不斷更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),時，班組員工之間也學習，注重，不斷提高自身綜合素質(zhì).班組員工之間要協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合工作，遵守規(guī)章制度，有主動工作的精神,做到工作分工明確和。另外，班組與班組之間合作,一個停電檢修的工作現(xiàn)場同時有變電運維班組、變電檢修一、二班、四個班組開展檢修工作，班組之間相互協(xié)作會很大程度提高工作效率。班組內(nèi)班組長在開展工作前對其進行系統(tǒng)的安排，選取合適的人員進行工作。因此班組長要了解班組成員精神狀態(tài)、性格特征及專業(yè)技能水平。六、效果分析和經(jīng)驗總結(jié)到現(xiàn)在經(jīng)過一年半的學習和工,全班人員的專業(yè)技能水平有了很大的提高，今年新入職班員外其他成員有了單獨完成**項工作任務的能力。經(jīng)過全班人員的努力順利地完成了今年開展的桃園變無人值守改造曹家堡、吉祥變330k母線保護更換等危險系數(shù)較高的大修技改工作以及其他**項檢修任務。作為一個班組長我深刻的體會到班組就是一個團隊,而班組長則是這個隊伍的領頭羊。如何提高班組凝聚力、打造一個團隊協(xié)作、高效執(zhí)行的團隊，班組長的作用至關重要。在今后的班組工作中，我將自身學習，學以致用有效溝通，提升執(zhí)行能力,為進一步提高班組工作能力而不斷努力，努力領導班組成為一個“學習型”班組。班組管理典型案例單位:國網(wǎng)省電力檢修民和運維分部姓名峰俊崗位小類：變電檢修二班班長一、摘要隨著變電站自動化水平的不斷提高、智能變電站在系統(tǒng)內(nèi)逐漸增多，班組年輕職員工比例增大，班組人員技能水**人員結(jié)構(gòu)出現(xiàn)兩極分化和斷層問題。在這種情況下怎樣高效、快速的提高班組人員專業(yè)技能水平二、班組民和運維分部變電檢修二班成立于2021年３月１日，現(xiàn)班組成員共８.其中2021年入職人員人，2021年入職人員4人，年入職人員1人，老員工1。承擔民和運維分部所轄共8變電站（７５變電站、3３變電站6座、１10kV開關站座）變電二次專業(yè)日常運維、檢修工作及大修技改項目的實施工作。三、具體問題描述班組成立至今面臨的主要問題是人員結(jié)構(gòu)過于年輕化,班組人員專業(yè)技能、工作經(jīng)驗嚴重不,變電二次專業(yè)性質(zhì)決定沒有過硬的業(yè)務技能，工作則寸步難行。班組人員在2021年5月份330kＶ曹家堡變電站0kV母線停電檢修過程中因二次安全措施執(zhí)行錯誤，導致曹家堡變＃3主變跳閘。事故發(fā)生后班組人員查找自身原因，全班人員展開討論,深刻反省班組執(zhí)行工作任務時存在的問題事故發(fā)生后全班人員知恥而后勇，堅定從哪里跌倒就從哪里爬起來的信念，班組制定兩年的短期目標，在兩年短暫的時間,通過班組及個人的努力學習，提高班組人員專業(yè)技能水平,個人能夠達到自主完成本專業(yè)日常運維、檢修工作的技能水平。四、解決問題的思路和方法班組重視學習，倡導終身學習的理念,積極開展班組培訓活動,經(jīng)常性組織學習理

論和業(yè)務技術(shù)知識，培養(yǎng)班組濃厚的學習氛圍。采用一人發(fā)現(xiàn)和解決問題，全班進行學習討論的方法。班組人員記錄工作中發(fā)現(xiàn)和解決的問題，每周為時間節(jié)點全班人員進行討論學習.現(xiàn)不足,提出不同意見，進行相互學習。充分肯定和尊重班員的學習熱情和學習成,了工作學習化、學習工作化，以學習推動工作，以工作促進學習的局面。根據(jù)班組檢修任務和消缺計,注重組織班員分析二次回路原理圖紙，檢修作業(yè)前采用講解工作步驟、原理圖紙的方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進措施，經(jīng)常性提合理化建議.結(jié)合工作實際，組織進行班組崗位培訓，積極開展“導師帶徒”活動。認真組織班員參加所在單位或舉辦的**業(yè)務技術(shù)學習和培訓。參加培訓人員在班組開展“再培"學習方法，在班組進行二次學習，提高全班人員綜合能力。五、解決問題的過程描述為了智能化變電站運維的需要，班組人員抓住每次組織外出培訓學習以**智能站現(xiàn)場驗收學習的機會，向廠家學習、向施工人員學習,制定相應的培訓計,對班組員工的專業(yè)知識和業(yè)務技能的培訓，使員工不斷更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，同時，班組員工之間也學習，注重，不斷提高自身綜合素質(zhì)班組員工之間要協(xié)調(diào)、統(tǒng)一配合工作，遵守規(guī)章制度，有主動工作的精神，做到工作分工明確和。另外，班組與班組之間合作,個停電檢修的工作現(xiàn)場同時有變電運維班組、變電檢修一、二班、四個班組開展檢修工作，班組之間相互協(xié)作會很大程度提高工作效率.班組內(nèi)班組長在開展工作前對其進行系統(tǒng)的安排，選取合適的人員進行工作因此班組長要了解班組成員精神狀態(tài)、性格特征及專業(yè)技能水平六、效果分析和經(jīng)驗總結(jié)到現(xiàn)在經(jīng)過一年半的學習和工作，全班人員的專業(yè)技能水平有了很大的提高今年新入職班員外其他成員有了單獨完成項工作任務的能.過全班人員的努力順利地完成了今年開展的桃園變無人值守改造,曹家堡、吉祥變330ｋV母線保護更換等危險系數(shù)較高的大修技改工作以及其他**項檢修任務.作為一個班組長我深刻的體會到班組就是一個團隊，而班組長則是這個隊伍的領頭羊.如何提高班組凝聚力、打造一個團隊協(xié)作、效執(zhí)行的團隊，班組長的作用至關重要。在今后的班組工作中，我將自身學習,學以致用，有效溝通,提升執(zhí)行能力，為進一步提高班組工作能力而不斷努力,力領導班組成為一個“學習型”班組.第2篇:組管理典型案例林嶂班組管理典型案例單位：國網(wǎng)****袁州區(qū)供電有限責任姓名：林嶂崗位小類：運維檢修部信通運檢班班長一、摘要班組是企業(yè)中最基層的單,也是企業(yè)安全管理的基礎，信通運檢班作為通信的專業(yè)班組，在做好本職工作的同時，以班組建設為契機，針對信通運檢班組管理存在的問題進行針對性改進。使項工作的具體內(nèi)容都能被工作人員看得見、說得準、摸得清。而且個問題都分派給專人負責，對通信工作的目標、標準、任務、流程**個方面做了細致劃分、精確計劃.使得通信工作質(zhì)量明顯上升、時間大為縮短、工作人員主觀能動性充分調(diào)動。二、班組

運維檢修部信通運檢班是2021年成立，共人，其中班長1名副班長1名，班員４名，平時承擔著袁州區(qū)12座３變電站的通信，監(jiān)控等安裝、調(diào)試任務，班組正常工作維護量大,產(chǎn)任務重,是維護電網(wǎng)安全運行的骨干力量。三、具體問題描述通信作業(yè)對設備安全與操作安全要求很高,因此必須格外注重安全生產(chǎn)管理。目前，信通運檢班的安全管理意識還有待提高，安全責任制沒有充分落實到人，作業(yè)流程也不夠嚴格、科學針對新進員工的安全生產(chǎn)教育培訓一定程度上還不夠到位，隱患排查環(huán)節(jié)有時會流于形式.由于作業(yè)人員對安全生產(chǎn)的重要性認識不足，隱患排查往往不夠徹,相關檢查人員的安全素質(zhì)也存在較大提升空間。四、解決問題的思路和方法認真“安全第一、預防為主”的方針，結(jié)合實際制訂班組安全目標。（1認真學習并嚴格執(zhí)行安全工作規(guī)程和有關制度。（2堅持開展安動和安動分析會。（３)制訂班組生產(chǎn)的安全目標，按時完成本班組負責“反措”、“安措”計劃,搞好安全大檢查。（4堅持兩票(工作票、操作票)，做好工作票的統(tǒng)計工作。（平時要經(jīng)常檢查施工用具，安全用具，建立臺帳，做到臺帳、實物、實驗合格證三相符。（6對發(fā)生的事故和不安全現(xiàn)象做到“三不放過制訂出對策,防患未然。７)把人身安全設備安全，運行安全目標落實到崗位，并訂出切實可行的措施五、解決問題的過程描述（）本專業(yè)的技術(shù)培訓，并且與相關專業(yè)的溝通以提升班員的業(yè)務水.及時獲取**變電站及新上設備的相關資料，為班組的安全生產(chǎn)提供必要的保證。熟悉掌握設備主接線方式、設備平面布置圖，了解可能出現(xiàn)的設備裝置性違章并加以防范（2為減少因工作票所列安全措施不全或錯誤而產(chǎn)生的安全隱患，可采用典型工作票制度,并做到管理人員與班組成員共同討論停電方案和應采取的安全措施（）結(jié)合班組實際做好危險點預控工作,危險點的排查、分析落實到每位班組成員身上,并做到相互告知、提醒。(4）在施工等工作中，嚴格履行保證安的組織和技術(shù)措施。如工作票許可時,工作負責人必須認真核對工作票所列安全措施是否正確完備，是否符合現(xiàn)場實際情況。要明確工作負責人的職責范圍，工作負責人應以監(jiān)護為主，只有在符合安規(guī)的規(guī)定,工作負責人才能參加工作。工作班成員在工作負責人交底后，要根據(jù)分工的內(nèi)容，準確、細致地核查相關安全措施的執(zhí)行情況，嚴格執(zhí)行施工作業(yè)導則及**項專業(yè)規(guī)范，做到不缺項，不漏項。(5)好每周一次的安動，促使班組成員都能樹立起牢固的自我保護意識，始終繃緊安全生產(chǎn)這根弦。增進班組成員的交流溝通,強班組的凝聚力，提高班組成員之間的互保意識，使生產(chǎn)任務能在相互協(xié)作、安全的氣氛中順利完成。六、效果分析和經(jīng)驗總結(jié)效果分析：）降低工作難度、提高工作效率.班組工作的整個過程都可以看到工作的依據(jù)，按照既定的檢修流程執(zhí)行即可。(２）保障安全。很多事故都是因為沒有遵循安規(guī)引起，通過安動和安規(guī)學

習，提高班組成員的安全素質(zhì)。經(jīng)驗總結(jié)：班組應始終堅持“以人為本，安全第一”的思想，使員工牢固樹立“安全意識”和“責任意識,以安全、為出發(fā)點，用以學習型班組為重心的管理理念來管理班組、具有自身特色的班組管理文化。信通運檢班通過全體員工的努力圓滿的完成了**項工作任務,但在成績面前，我們也看到了自身的不.為了進一步搞好班組建設、提升班組的管理水平，提高員工的綜合素質(zhì)，班組時刻以爭創(chuàng)“安全型班組”為目標不斷地努力，不斷地創(chuàng)新。第３篇:典型案例分析-電力系統(tǒng)典型案例分析一、某電站220kV線路斷路器多次跳合閘1事故時間地點2021年8月29日220ｋ某電站2事故經(jīng)過A電站側(cè)：AB有功負荷為約６０Ｍ2021年8月２日２時５２分32秒９毫秒(ＲCＳ—90１A保護動作時間),AB線距電站保護裝設處約１３．m處發(fā)生A相單相接地故障，號保護裝置（RＣＳ-901A）縱聯(lián)變化量方向元件、縱聯(lián)零序方向元件、距離I段先后動作2號保護裝置RＳ—0２）縱聯(lián)距離元件、縱聯(lián)零序方向元件、距離I段先后動作。Ｂ線開關(DＬ1)A相單相跳閘，約１秒鐘后A相重合成功.因為對側(cè)B電站線路開關在A相單相跳閘后重合閘未成功導致非全相運行，因此Ａ側(cè)主變零序過流Ｉ段保護動作，約3秒鐘后ＤＬ開關三相跳閘；３205毫秒，ＲC—90２ＲＣS—９２３收到DL2開關三相跳閘位置變位由至信號；3420毫秒，—90A、RCS—92ARＣS—923又均收到D５開關三相跳閘位置變位由1至0信;9114毫秒RCS—９01A、RCS—９Ａ、ＲCS9２3Ａ又再次收到ＤＬ51開關三相跳閘位置變位由０至1信號保護報告完整清楚，故障錄波裝置錄波完好。B電站側(cè):2021年月29日點5分秒７16毫秒(ＲCS－901A保護動作時間），AB線距離B電站保護裝設處約177Ｋｍ處發(fā)生A相單相接地故障，1號保護裝置（RCS—901A)縱聯(lián)變化量方向元件、縱聯(lián)零序方向元件、接地距離I段先后動作；２號保護裝置（CＳ-９02Ａ）縱聯(lián)距離元件、縱聯(lián)零序方向元件、接地距離Ｉ段先后動作。AB線開關（DL251）A相單相跳閘，約4秒后，線Ｂ相、相跳閘；此次保護Ａ相單相跳閘后ＡB線兩套保護裝置重合閘均未啟動；**護報告完整清楚，故障錄波器錄波完好.2原因分析(1)、Ａ電站側(cè)Ａ電站監(jiān)控系統(tǒng)記錄事件及時間:8月292時52分２秒976．３毫秒套保護跳閘信號動作８月２9日2時5２分28976．8秒A保護跳閘信號動作８月29２時52分37秒0毫秒斷路器操作機構(gòu)油壓氣壓正常信號動作８月日時５2毫秒ＧＩS斷路器操作機構(gòu)油壓氣壓正常信號復歸異?，F(xiàn)象：320秒，RＣ、ＣS—02A、RS—923Ａ均收到DL21開關三相跳閘位置返回信號（跳閘位置由1至0）；毫

秒，RCＳ—901A、—902A、RCS-9２Ａ又再次收到DL251開關三相跳閘位置變位信號(跳閘位置由０至，而監(jiān)控系統(tǒng)和故障錄波器未收到開關變位信號.其原因分析:斷路器經(jīng)單相跳閘后、又單相重合A相斷路器，隨后主變保護動作又三相跳閘,斷路器經(jīng)多次分、合閘引起液壓機構(gòu)壓力迅速下降，達到了斷路器合閘閉鎖壓力，導致斷路器合閘閉鎖（起泵壓力0Ma,合閘閉鎖壓力。Mpa），而油泵又不可能瞬時建壓至正常值（油泵打油約需１0多秒鐘）,故導致合閘回路KA動作（常閉接點斷開），從而開斷了斷路器合閘回路負電源引起ＴＪ返回，故RCＳ—９、ＲＣＳ０２A、RCS-９２3在3420毫秒時均收到D251開關三相跳閘位置返回信號（跳閘位置由1至)；當油泵打油使油壓高于斷路器合閘閉鎖壓力后,路器合閘閉鎖返回、TWJ得電，故RC—901A、RＣＳ—902A、RCS-9２3A在９114毫秒時再次收到DL251開關三相跳閘位置變位信號（跳閘位置由0至1）。綜上所述，當DL251開關短時間內(nèi)經(jīng)過多次分、合閘后，就可能會造成ＤL251開關液壓機構(gòu)油壓降低至合閘閉鎖壓力，從而造成斷路器合閘閉鎖（不排除降低到分閘閉鎖壓力的可能，從而造成分閘閉鎖），最終導致斷路器不能實現(xiàn)正常合閘，或者出現(xiàn)本次所遇到的問題。（2Ｂ電站側(cè)B電站監(jiān)控系統(tǒng)記錄事件及時間：8月2日2時５３分１２秒毫秒A套保護跳閘信號有８月２9日2時53１２秒４７毫秒Ｂ套保護跳閘信號有８月2日２時53分秒51毫秒相控制回路斷線信號有（監(jiān)控沒有送單相斷路器位置信號,信號說明開關在分閘過程)8月２９日２時5分１２秒７３毫秒２51閘閉鎖信號有8月２9日253分26０1毫秒251合閘閉鎖信號無經(jīng)分析，在A相斷路器分閘后由于液壓機構(gòu)壓力降低,達到了斷路器合閘閉鎖壓力（檢修時已經(jīng)按照定值進行了調(diào)整,泵壓力1９。０Ｐa,合閘閉鎖壓力1８。0MＰa，由于環(huán)境溫度變化，實際動作值有偏差（幾個整定值偏差不一)),導致合閘公共回路A1３動作，斷開了斷路器合閘回路負電源，同時Ｊ返回，保護誤認為斷路器在合閘狀態(tài)，故重合閘返回,單相重合閘未出口。此次重合閘未動作的原因歸結(jié)為液壓機構(gòu)起泵壓力定值和合閘閉鎖壓力定值受溫度變化影響后差值太小，油泵雖然啟動，但是壓力不能及時達到合閘閉鎖壓力返回,合閘回路斷Ｗａ返回，保護誤認為開關處于合位狀態(tài)，重合閘返回。采取措施GIS生產(chǎn)廠家派技術(shù)人員到A電站、Ｂ電站處理：將DL21開關液壓機構(gòu)起泵壓力由。0Mpa修改為．Ｍpa，停泵壓力由200Mpa修改為21。0Mpa,油壓高報警壓力由22.0Ｍpa修改為23。0Mpa。同時，GIS生產(chǎn)廠家表示將聯(lián)合設計部門根本解決該問題。二、500KV變電站主變差動保護誤動跳閘1事故時間地點

2021年1月21日０K某變電站2事故經(jīng)過2021年１月日時23分和18時分,500kV某變電站主變保護相繼發(fā)生誤動跳閘事故。3原因分析經(jīng)過事故后的分析和試驗驗證，保護動作原因是由于停運開關（501２DL)的電流互感器二次接入了變壓器的差動保護回路,在更換B相后,準備對B相進行試驗.在CT接線盒處將至端子箱的連線解開，但未將解開的頭子進行包,線頭碰殼，造成CＴ的B相二次接地由于該回路二次中性線是在保護屏端子排處接地，兩接地點間有壓差在變壓器差動保護的Ｂ相電流，超過差動保護動作值，引起差動保護誤動。第二次保護誤動原因與上類似。4采取措施針對這次事故，電網(wǎng)下發(fā)了“落實電流互感器二次回路工作有關反措”的文件，規(guī)定如下：為防止類似事故發(fā)生，對運行變電站、電廠，一套保護動作涉及多個開關、使用多組電流互感(如母線差動保護、變壓器差動保護、小區(qū)差動保護、利用和電流的線路保護、元件保護等,當其中某開關停運，需在停運開關的電流互感器二次工作時提出以下反事故措施，**基建、運行單位在進行相應工作時,必須嚴格執(zhí)行。1）、作為將工作圍與運行的保護裝置進行隔離的措施,須將工作所在單元ＣT的二次進入保護屏電纜的的四根芯(A、B、C、N)在保護屏端子排處將連片斷開，以防止工作時將其他量加入保護裝置。二次回路工作完成后恢復。2、根據(jù)工作內(nèi)容,在作隔離措施和恢復時,停用相應的護裝置(母線差動保護、變壓器差動保護、小區(qū)差動保護、利用和電流的線路保護、元件保護等）。若涉及兩套保護裝置，分別停用;恢復電流回路連線，確認電流回路正常后，方可將相應保護裝置投入跳閘運行。3、在ＣＴ二次回路上工作前，應查清回路，明確工作所在回路位置、所接保護裝置或其他設備工作情況，相鄰回路所接的保護裝置或其他設備情況，做到心中有數(shù)。同時,應避免在工作中誤碰4、工作中必須采取措施，防止造成CT次回路兩點接地。三、某電廠5B絡變溫度保護誤動１05DＬ跳閘１、時間地點：2021年127日某電廠２、事故經(jīng)過:2021年１月日：某電廠5Ｂ聯(lián)絡變溫度過高保護動作105DL跳閘.３、檢查情況檢查發(fā)現(xiàn)上位機顯示溫度與本體測溫表顯示溫度相差20度。4原因分析上位機溫度測點的模擬電阻受戶外溫度影響較大，比實際溫度高了20度,從而導致溫度保護誤動作。5采取措施改進上位機溫度測量方式，使之能夠準確地測量到實際溫度；按反措要求實現(xiàn)一段動作于信號，二段動作于跳閘，一段閉鎖二段的邏輯進行整改。

四、某電廠線路過電壓保護誤動作1事故時間及地點2021年4６日時01分２秒，某電廠發(fā)生500kV線路1#保護屏ＲＳ—925A保護裝置過電壓保護動作跳開50０kV５０02斷路器（邊開關）、５0０３斷路器（中開關）,時發(fā)遠跳信號。2事故經(jīng)過某電廠發(fā)生50kV線路#保護屏RＣS－保護裝置過電壓保護動作。跳開50kV5002斷路器(邊開關）、5003斷路器（中開關),時發(fā)遠跳信號。3原因分析用于該回路的PＴ星形繞組公共端未接地，N線未接通，而負荷的中性點接地，用圖示意如下：根據(jù)檢查結(jié)果和保護裝置打印的故障波形進行初步分析，在繞組側(cè)中性點未接地,N線未接通，負載側(cè)N線接地的情況下，如果因為某些原因?qū)е码妷夯ジ衅鞫位芈废嘟拥?，就會將相電壓引至負載中性點線，使原來B相負載感受的相電壓ＵBＮ變?yōu)橄嚅g電壓１.7UN）,使原來C相負載感受的相電壓UCN變?yōu)橄嚅g電壓UＣＡ（Ｎ），超過過電壓整定值UZ=1.3UN,T=０．5。從而使過電壓保護動作。事后調(diào)查得知本次過電壓保護裝置動作時正好有施工單位在屏后剝接ＧPS對時所用電纜(且當時未開工作票），可能通過電纜外層銅質(zhì)屏蔽層使UＡ電壓端子與地接通。檢查中還發(fā)現(xiàn)，由于設計院在圖紙中未標明電壓回路用空開的具體型號，施工單位在施工過程中便未按設計圖紙施工，即未在線路PT二次端子箱內(nèi)加裝二次空開.4采取措施4.１認真對PT二次回路中的接地點進行排查，確保ＰT次N線有切只有一個接地點，并確認N線回路的連通性。42經(jīng)過現(xiàn)場短路接地試驗對PT二次空開進行選型，在線路PT端子箱內(nèi)加裝了PT二次空開后，斷開空開測PＴ繞組和負荷側(cè)電阻，三相平衡。43認真吸取事故的經(jīng)驗教訓，設備現(xiàn)場管理，嚴格執(zhí)行“兩票"度。44對施工單位作業(yè)管理，把好設備的驗收試驗關和安全技術(shù)措施關。特別是在運行設備上的作業(yè)，要求提前制定好施工方案和安全技術(shù)措施，經(jīng)批準后嚴格執(zhí)行。同時要求電廠人員深入到**個階段，對發(fā)現(xiàn)的問題以及不合理的地方及時進行改進.五、某變電站非電量保護誤動1事故時間地點2021年3月4日3時分，２ｋV某變電站。2事故經(jīng)過＃主變重瓦斯、主變輕瓦斯、壓力釋放、冷卻器全停及主變溫度高五個非電量保護動作，#3變中、低壓兩側(cè)開關跳閘。3原因分析某變電站＃3主變非電量保護（許繼日立ＳXＢ-10型）中間繼電器的動作功率?。ㄖ挥?瓦)、動作速度過快（約3ｍs，不符合《電力系

統(tǒng)繼電保護及安全自動裝置反事故措施要點》的規(guī)定。主變本體保護出口繼電器線圈兩端僅并聯(lián)了一個續(xù)流二極管，但沒有保護電阻;本體保護出口跳閘正負電源端子相鄰，不符合反措要求.意外干擾情況下，上述5個非電量保護同時動作，17s之后變壓器斷路器跳閘，經(jīng)檢查＃變壓器無故障及異常.4采取措施4.1聯(lián)系廠家更改該保護裝置的非電量保護中不合要求的部分.4２在運行期間維護工作的管理，保證保護裝置安全穩(wěn)定的運行六、某變電站＃１主變保護零序方向過流Ⅰ段拒動事故1事故時間地點2021年2月17日20時57，某110kV變電站2事故經(jīng)過2021年２月１7日2０時57，某變電站Ａ０kVL１線進入負荷廠區(qū)的２９＃鐵塔戶外電纜終端頭發(fā)生相接地轉(zhuǎn)Ｃ相兩相永久性接地故障，ｋV線路開關跳閘重合不成功后，0kV線路接地距離和零序IＩ段保護后加速動,二次跳閘時開關拒動造成該站＃1主變?nèi)齻?cè)開關、2主變側(cè)開關越級跳閘,后，與變電站A通過110kV2線相連的變電站B內(nèi)的#主變、#2主間隙過壓保護跳閘。3原因分析故障前變電站Ａ＃1#2主變并列運行，２ｋ110V中性點均在＃1主變接地，22ｋV母線并列運行，１母線并列運行。故障前變電站A主接線示意簡圖如下：故障前系統(tǒng)接線示意簡圖110kV線路發(fā)生永久接地故障，開關拒動后按保護配合原則，＃1主變Ｖ側(cè)零序方向過流I段保護應動作，但1主變零序方向元件接反,正向故障判為反向?qū)е拢Ｖ髯兞阈蚍较蜻^流I段保護拒動(4.5A1?！逄嘎?lián)2.０″跳本側(cè)），１０kV母聯(lián)開關和＃1主變1１0kV側(cè)開關未跳閘，當故障持續(xù)4ｓ后，由不帶方向的零序過流保護動作，跳開＃1主變?nèi)?＃1主變?nèi)齻?cè)跳開,該變電站１0ｋＶ系統(tǒng)變?yōu)椴唤拥叵到y(tǒng)，當時110kV線路故障依然存在，中性點不接地的變壓器在中性點產(chǎn)生過電壓，因此與該站通過０kVL２線相連的變電站內(nèi)的#1主變、主變間隙過壓保護達到動作定值而跳閘。由于變電站A１１0kV母聯(lián)未設專用母聯(lián)保護,在此種情況下無法跳閘，使得2#主變與故障點無法隔離，此時故障進一步轉(zhuǎn)換為BC相永久性接地故障，#2主變通過側(cè)復壓過流保護動作，＃２主變側(cè)跳閘。該站0k母線全部失壓。4采取措施4．現(xiàn)場保護人員應按具體的規(guī)程規(guī)范的要求認做好繼電保護定期校驗工作對**類繼電保裝置方向元件的正確性要認真復核并對裝置進行帶開關傳,確保裝置正確動作。4.2保護人員在裝置說明書不夠詳細的情況下,應主動與保護生產(chǎn)廠家溝通，對有疑問的地方要求廠家以書面的形式交代清楚。４。3在今后基建、更改項目中為避免方向接反,主變零序后備保護的方向元件不宜接中性點C,其方向元件應通過保護裝置自產(chǎn)3U03Ｉ０實現(xiàn).

４。４對帶有重要負荷的雙母線接線方式的變電站，母聯(lián)斷路器應裝設專用的母聯(lián)保護.第４篇：班主任典型案例分析班主任典型案例分析教育促進學生健康從一則教育案例中引發(fā)的思考在學生的成長過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區(qū)心理上會產(chǎn)生不少的矛盾和斗,引起心理不適應、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時候有目的、有計劃地開展教育，對促進學生的身心具有十分重要的作用。下面從我在班主任工作的一個典型案例中，如何做好學生的心理轉(zhuǎn)化工作進行分析并談談在教育方面的認識和體會。案例：宋某，女,8歲，二年級學生，單親家庭.她和爺奶奶一起生活。其父母都已**自再,無暇顧及自己。她性格十分內(nèi)向，沉默寡言，經(jīng)常獨自坐在角落里郁郁寡歡，不愛和同學們交往玩耍，在課堂上也不愛主動舉手發(fā),學習成績一度下滑。漸漸的她變得木訥，冷漠，鮮花般的臉蛋上很少出現(xiàn)開心的笑容。一、原因分析經(jīng)過和她奶奶的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，在她年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性。父母的和再婚使她受到很大打擊，加上她常常在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己封閉起來,壓抑自己。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理,反而會增強這種心.長此下去，其認識就愈片面，心理的閉鎖就愈嚴重，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己至不可救藥。二、心理輔導和教育的過程第一:與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母責任她擺脫心理困境.我認識成她心理不堪重負的原因主要在于家庭,因此，我與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任,使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪,做好她的思想工作,希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的，盡量不要在女兒面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負,影響她的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看女兒，多點關心她,盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，,漸漸地變的開朗些了。第二:師生間、同學間架起愛的橋梁,使感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。開,她還不愿和同學接觸我去到她家里,她老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關心的,她極需要被愛的感覺。我不急也不燥,以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望和她交往,和她一起習，一起活動.我主動與之接近，縮短心理距,想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。許多同學知道這種情況之后,主動利用課余時間，陪她聊,給她講講學**項活動的情況慢慢地，她的表情沒有那么呆,漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐

漸地出現(xiàn)在同學們中間。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。有一天上語文課時，我提出一個問題，很多同學不會回答，我竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑,于是我就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她,親切地對她說：“老師相信你一定能行的！“結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自和上進心。心靈的交往，熱情的鼓,溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。第三步：寓德育于品生課中，激發(fā)起她對生活的熱愛，學會自強提高自我心理承受能力為了使這名學生學會自強也教育其他學生，我組織了一次主題班會《面對困難和挫折，我》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法,有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取,做一個有用于的人；有的說,在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人同學們還用精彩的小品，優(yōu)美的舞蹈，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是,輕輕地走過去，扶起她瘦弱的肩膀,把她引到會場的中心，“想說說你的看法嗎“她緩緩地抬起頭，充滿自信地告訴大家:“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人“她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲通過有教育意義的活,創(chuàng)設一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這學生煥發(fā)起對美好生活的熱情,增強其克服困難的和勇氣三、從心理輔導和教育過程中引發(fā)的幾點思考１。我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。生存與是當今世界性的教育主題，而生存和有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)因此，開展教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低,品德的優(yōu)劣而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)尤其甚少注意到對學生的教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題.這樣做，將使主任工作的實際效果大打折也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對教育的認識程度和理解程度.對學生教,也是走出傳統(tǒng)德育困的需要。要提高德育的實效性,須要注入教育的新鮮內(nèi)容。2.我們要以對學生終身高度負責的精神來重視教育。在日趨多元化的今天們也受****樣的心理困擾。小學生正處于成長與的階段處于半半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有難以理解的困惑與苦惱。學生的許多心理沖突，或被自我掩蓋或被忽視，而不,置若罔以至不少孩子感到難以獲得理解,覺得孤立無助，只好壓抑于心靈深處，備受煎熬任其折磨自己，甚至誘**種心理障礙乃至心理疾.現(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對學生終身高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是學生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受**種心理壓力和處理**種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天的嚴峻挑戰(zhàn)

小學二年級班主任工作典型案例分析XX鎮(zhèn)中心小學王云第5篇:級管理典型案例班級管理典型案例三（２）班李霞學校的教育活動主要是以班級為單位進行的.我把教育和管理相結(jié)合以人為本，使特殊生在良好的班風中得到了熏陶和感染.（）學生的性格與學生接受教育及管理的方式有很大的關系,與生的平時表現(xiàn)也有很大的關系。有的學生沉默寡言，有的卻心直口快；有的學生自我約束能力較強有的則較弱……于是我便對不格的人，運用不同的方式管理。在班級管理中，我既注意努力培養(yǎng)良好的班風、學風，又根據(jù)學生的不同個性特點，采用了不同的方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們盡快提高自身素質(zhì)(２學生的背景即學生的家庭環(huán)境及以前的表現(xiàn)與教育方式密切相關。班上有的學生于家庭，這種環(huán)境對小孩性格有較大的影響,現(xiàn)為多疑，說謊,化多端。曾經(jīng)有一個家長在跟我打電話時說這孩子從小和后母關系緊張，又不愿讓父親傷心、擔心，就總是用謊話騙他們.而另一個學生則由于，又多年生病住院，家庭生活較困難，則養(yǎng)成了自卑和敏感的個性.對人對事愛鉆牛角尖,總認為別人對他不好，和同學關系緊張.對于這些學,我便與家長配合，動之以情曉之以理,雙管齊下,也收到了理想的教育效果。在班級管理中，我注意**方面的密切配合。一是與科任老師配合，掌握學生的學習狀況。如上課的紀律如何是否按時交作業(yè)對個別重點學生我還要與科任老師共同研究教育辦法,改變學生的學習態(tài)度和學習狀況。二是與家長配合，從家長處了解學生在家庭中的表現(xiàn)，要求家長配合老師共同進行教育管理。三是注意與班委的配合,對班委工作要經(jīng)常檢查指導。在班上樹立班委的威信，放手讓他們進行自主管理，進而樹立良好的班風四是通過群體的影響力和約束力來搞好班級管理。在實施以人為本的班級管理中，我做到了耐心細致，注意深入到學生中去,注意發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心渴望向上的動,促使其發(fā)揮的主觀能動作用，學生在班級中相會學習,相互督促,同進步。第6篇：班級管理典型案例班級管理典型案例六（2)班“培優(yōu)補差”之我見在我看來，“培優(yōu)”和“補差”是需要同時進行的,兩者不可割裂開來.在培優(yōu)補差過程中，我們首先要明確我們培優(yōu)補差的最終目的是什么需要我們的學生達到什么樣的程度我總認,優(yōu)等生要使其潛能得到發(fā)揮，后進生要能使其由濃厚的學習興趣,樹立起對學習的。這么說的話,我們應注重的是學生的，學生是否真的得到朝良性、積極方向，二不應僅僅以分數(shù)作為的標準。首先，我們對學生應“一視同仁"，二這個“一視同仁"要任何時刻、任何課堂都要這么做，這要求我們的心里必須確實這么想，才可以做得出來。在平時,我們的關注要涉及全部學生，好的學生該批評的則批評,差的學生該表揚就表揚.那無論好的學生和后進生，他們對自己的優(yōu)缺點很清楚。好的學生變得謙虛起來,他們知道自己的缺點后并不會氣餒,他們會更努力，因為他們習慣了成功。而后進生當你放大他的優(yōu)點,他就會感覺你是她的知音，相信他、尊重他，慢慢

地直朝你期望的方向了.在我們這個班里，我心里清楚,水的成績好、成績稍差。而在他們面前,我不會把我了解的信息表現(xiàn)在行動上、語言上和我的表情,我不會讓他們感覺，他們在我眼里優(yōu)劣之分，比如我們班的馬伊草同學。她剛進這班時成績和**方面表現(xiàn)都不好，據(jù)說倒數(shù)第一，字跡也不,也可以看出她的學習態(tài)度。可是每次上課，她若舉手，我就會先挑她，如果她的表達比較流暢我就會非?？隙ū頁P她，重重對她說三個字“非常棒”和“非常好”，之后，我發(fā)現(xiàn)她回答問題越來越準確。在一次英語課堂上，她的書寫有了進步，實際上，其他同學都比她好得,但我只表揚了她。只那一次，她任何作業(yè)字跡都工整起來，數(shù)學老師也說她進步很大。之后，我也總不忘，不忘繼續(xù)對她說“非常棒”.這三個字她聽得最清楚在心里，我說多了之后，她會認為我說的是真的，然后朝我期望的方向了。每個人都希望在別人心中是好的,何況是小小的學生，如果這樣,他們心情很愉快，會有很大的動力這應該就是所謂的鼓勵帶來的巨大的力量。有一個教育者說過“好孩子是夸出來的”。而對于優(yōu)等生，對他們除了鼓勵外，更需要指出缺點不足而當你給他們指出缺點不足的時候,如果以朋友的口氣和身份,而不是以責備的口氣，效果會好得多。優(yōu)等生已經(jīng)有太多課驕傲之處，我們要讓她明白她的缺點時刻在后面敲一敲,不能讓他們在大人、同學編的光環(huán)里太過驕傲,以至于以后經(jīng)不起挫折的打擊這對他們以后的激烈競爭中，才是致命的。這也是我的親身體會。我們班有一位學生穆文雅以前*方面成績都很好。被學生認為全方面無人比。我心里自然清楚,但對她我沒有格外表揚，只是“冷處理”。她的作文很好，也很豐富，但不新穎，還比較短。課堂,我沒有直接說出她的缺點，而是在她的作文本上很真誠地告訴她，而且我的評語比她的作文還長。從那以后，她寫的作文很不同，也長了起來。她知道她可以做得更好，只是不知道自己已經(jīng)有了很大的進步,因為我已經(jīng)不總是表揚她了.她的進步，我看在心里。培優(yōu)補差要我們走近學生，走進他們心里,明白他們真正需要的是什么這樣我們才能真正幫助他,我型應該是尊重他們，信任他們，讓他們對學習和生活充滿希望期待和樂趣，更重要的是心中有愛.你愛他們，他們就會愛你，并且愛你的課堂。班級管理典型案例六(2）班“培優(yōu)補差”之我見在我看來,“培優(yōu)”和“補差”是需要同時進行的，兩者不可割裂開.在培優(yōu)補差過程中，我們首先要明確我們培優(yōu)補差的最終目的是什么需要我們的學生達到什么樣的程度我總認為，優(yōu)等生要使其潛能得到發(fā)揮,后進生要能使其由濃厚的學習興趣，樹立起對學習.這么說的話，我們應注重的是學生的，學生是否真的得到朝良性、積極方向，二不應僅僅以分數(shù)作為的標準首先，我們對學生應“一視同仁",二這個“一視同仁”需要任何時刻、任何課堂都要這么做，這要求我們的心里必須確實這么想，才可以做得出來。在平時,我們的關注要涉及全部學生，好的學生該批評的則批評,差的學生該表揚就表揚。那無論好的學生和后進生，他們對自己的優(yōu)缺點很清楚。好的學生變得謙虛起來，他們知道自己的缺點后并不會氣,他們會更努力，因為他們習慣了成功.而后進生當你放大他的優(yōu)點后，他就會感覺你是她的知音，相信他、尊重,慢慢地直朝你期望的方向了。在我們這個班里,我心里清楚，水的成績好、成績稍差。而在他們面,我不會把我了解的信息表現(xiàn)在行動上、語言上和我的表情

上，我不會讓他們感覺，他們在我眼里優(yōu)劣之分，比如我們班的馬伊草同學她剛進這班,成績**方面表現(xiàn)都不好，據(jù)說倒數(shù)第一，字跡也不好，也可以看出她的學習態(tài)度。可是每次上課，她若舉手，我就會先挑她，如果她的表達比較流暢，我就會非?？隙ū頁P她，重重對她說三個字“非常棒”和“非常好”，之后,我發(fā)現(xiàn)她回答問題越來越準確。在一次英語課堂上,她的書寫有進步實際上，其他同學都比她好得多，但我只表揚了她。只那一次，她任何作業(yè)字跡都工整起來，數(shù)學老師也說她進步很大。之后，我也總不忘不忘繼續(xù)對她說“非常棒".三個字她聽得最清楚記在心里我說多了之后,她會認為我說的是真的,然后朝我期望的方向了。每個人都希望在別人心中是好的，何況是小小的學生，如果這樣，他們心情很愉快，會有很大的動力，這應該就是所謂的鼓勵帶來的巨大的力量。有一個教育者說過“好孩子是夸出來的"而對于優(yōu)等生，對他們除了鼓勵,更需要指出缺點不足，而當你給他們指出缺點不足的時候，如果以朋友的口氣和身份，而不是以責備的口氣，效果會好得多。優(yōu)等生已經(jīng)有太多課驕傲之處，我們要讓她明白她的缺點，時刻在后面敲一敲，不能讓他們在大人、同學編的光環(huán)里太過驕傲,以至于以后經(jīng)不起挫折的打擊，這對他們以后的激烈競爭,才是致命的。這也是我的親身體會。我們班有一位學生穆文,以前*方面成績都很好。被學生認為全方面無人比。我心自然清楚，但對她我沒有格外表揚，只是“冷處理”。她的作文很,也很豐富,但不新穎還比較短。課堂上，我沒有直接說出她的缺點，而是在她的作文本上很真誠地告訴她，而且我的評語比她的作文還長。從那以后她寫的作文很不同,也長了起來.她知道她可以做得更好,只是不知道自己已經(jīng)有了很大的進步，因為我已經(jīng)不總是表揚她了。而她的進步，我看在心里。培優(yōu)補差要我們走近學,走進他們心里，明白他們真正需要的是什么這樣我們才能真正幫助他們，我型應該是尊重他們,信任他們，讓他們對學習和生活充滿希望期待和樂趣，更重要的是心中有愛。你愛他們，他們就會愛你,并且愛你的課堂.第7篇：班主任典型案例分析一千個原諒的理由-——班主任典型案例分析今天的題目于一個故事：曾在網(wǎng)上看到這樣一篇文章，一位大學的教授告訴老師們說：“你們要善待那些成績優(yōu)秀的學生，因為他們可能就是未來的科學精英或諾貝爾得主；你們也要善待那些成績平平的學生,因為他們?nèi)蘸罂赡艹蔀榻處?，甚至是你的同?你們同樣要善待那些表現(xiàn)令你滿意的孩子，他們可能成為商業(yè)巨頭,有朝一日回來為母校；至于那些桀驁不訓、不服管教的學生，你更要善待他們，因為他們可能就是明日的壇領袖。”第一次看到這樣的說法，我是一臉的不屑:憑我一個堂堂大男人，兩眼一瞪足以震懾那幫小毛孩，更別說大喝一聲了！然而8年的班主任工作經(jīng)歷,我突然悟出了其中的深意：每個孩子都可以成材；萬象，每個人都可以找到自己合適的位置。我想，這正是我們每個班主任，甚至每個教師應該時刻牢記的。毫無疑問，現(xiàn)在的孩子是幸福的，但我們必須確認，的確有這樣一些孩子，無論你如何的鼓勵與循循善誘,總無法達到你希望的程度,特別是當我大喝一聲“……站起來”，或一次次的把學生趕出門外，甚至……，回頭想想他們要承受多大的壓力將面臨怎樣的后果清楚地記得那是一個的早晨,我如往常一樣到校后徑直走向教室,在門口站定。抬眼從窗口向教室望了望，一眼就瞥見在數(shù)學書的下面低頭關注著什么此時，數(shù)

學老師已在講臺上了，她也看到走神了，一聲怒吼……。同時，我的怒火也被激了起來這個怎么又這樣我轉(zhuǎn)身回到辦公室等待。下課了，數(shù)學老師回到了辦公室,門外站著。站在樓道不敢往里走，一臉通紅、局促。看到這樣的情景，我改變了最初的想法“和老師出去走走吧，我們邊走邊談”我盡量使自己心平氣和?！吧蠑?shù)學課看什么書了”我輕輕地摸摸他的腦袋，“少年百科"囁嚅著。“什么內(nèi)容這樣吸引你”此時，我摟住了他的肩膀，“老師也很喜歡《少年百科》的”，他的眼神在那一刻燦爛起,他非常激動的給我講述了他心中那個神秘的科學王國，“克隆、仿生、黑洞……,我也配合著他的燦爛很欣賞地說“這本書真的很好,我都被書上的情節(jié)吸引了，但如果能合理的安排時間，嚴格要求自,是不是……”我故意停頓了一下,著他,他默默地點點頭。這段簡短的談,我知道我是成功的，也收到了意想不到的效果。從那以后，再沒有在課堂上看書，而作文里卻顯出了的內(nèi)容.在以后的班主任工作中,我也開始嘗試著，給自己一千個原諒孩子的理由！蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個小故事：有一次,娜私自摘下校園里最美的花朵班主任發(fā)現(xiàn),沒不分青紅皂白地斥責,而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實地說;“我祖母病得很厲害，我想摘一朵花放在她的床頭安慰她……”說著眼里淚水汪汪。這時候，老師很受：“季娜再摘三朵吧，兩朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個善良的人；一朵送給你，為了你有這樣一顆善良的心?！奔灸日ㄟ@一行為是錯誤的，但錯誤的背后又折射出人性的熠熠光芒。面對這一錯誤,班主任沒有咄咄人的震,草率魯莽的訓主觀臆斷的批,而是耐心交談,挖掘季娜錯誤中的閃光點，讓季娜再摘三朵花。班主任的親切話,化解了她心中的不安和恐懼。季娜的淚水表明了她承認了自己的錯誤但班主任沒有就此了事，短短幾句,飽含著對季娜錯誤善意的批評和對她善良心靈的贊美，收到了意想不到的雙重教育效果.之，他就要把一顆美麗善良的心靈否定了,殺了。學生年齡小,是非觀念淡薄,有時不能明辨真與假，區(qū)分美與丑，善與惡。但每個學生的潛意識里都有做好人的愿望。我們要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術(shù)，學會寬容善待，給予理解。因為，一種良言能化解一種危機，一場矛盾；一番惡語能激發(fā)一種矛盾，毀滅一個人才。所以在這里,我同樣告訴大家:請給你的孩子一千個原諒的理由，孩子是一塊神奇的土地,播*想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；他們都是具備一定能力的只不過我們能給他們的機會實在太少了。作為班主任，也許我們的班里出不了科學家、治家，也出不了巨商大賈但我們依然善待孩子們,尤其在他們千萬的“理由”面前，請依然冷靜,從最低限度說,我們的每一次“原諒,可以讓一個絕望的孩子免于沉淪；我們每一次原諒可能使多一個守法的公民少個罪,是我們就多了一份安全的保障。所以請善待每一個學生,在你即將怒火的時候：給自己一千個原諒孩子的理由！第8篇：班主任典型案例分析班主任典型案例分析

教師：熊英如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、交往的需求、的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開XX殖場的世界,是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創(chuàng),為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著的，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性.案例：一天上課，叫起一名學生鄧文杰回答問題，他回答后學生發(fā)出一陣笑聲，為何他上課沒認真聽,回答的是前一道題，當牛頭不對馬嘴。我也笑了不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你現(xiàn)在雖然答錯了，等會兒你一定會答上來！”學生都笑了，那個同學也笑了,剩下的時間里，他聽講得很認真。分析：生活需要幽,嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢案例：我班的一切事務由班長全權(quán)負責.有一段時間班上情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是班長的失.指導過后，他的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學接替,班上工作大有起色。一時間后,我將原來的被冷落的班長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。案例：我們班的龔建軍同學,他的行為習慣差,經(jīng)常偷西、打架，而不按時完成作業(yè)，在班的影響也很.后來我就從正面、側(cè)面去了解.期間只要他取得點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交,這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是,我在班內(nèi)就龔建軍同學做改正缺點的典型,去感染和他有類似毛病的同學動他改正缺點.分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足,人無完由于每個學生的家庭環(huán)境、環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情,用人格量去感化他們。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法.肯定有一些班主任老師會有的富有創(chuàng)造力的方法.但是，我們應該認識到：所有的方法,基本前提是我們愛學，尊重他們，理解他們,等地對待他們。2021年12月19日22第9篇：中學組《班主任典型工作案例》李月蓮班主任工作典型案例李月蓮明賢學校班主任是班級工作的管理者和引導,是學校與學生、家長之間溝通聯(lián)系的紐帶和橋梁。如何發(fā)揮這一管理核心的作用,組織和協(xié)調(diào)內(nèi)**種教育的力量，最有效地發(fā)揮班級的凝聚力，是每位班主任關注的問題面是我工作的一點體會：

一、親近他們,樹立教師形象為了讓孩子們喜歡老,使他們接近我，信任我，能消除師生之間的隔閡，首先以慈和的態(tài),切的笑容與他們談話使他們的第一印,得老師是和一樣關愛自己的。我與他們交朋友，從中了解他們的特長、愛好和家庭情況。與家長聯(lián)系懂得**人性格特征，以利于有針對地進行教.我根據(jù)孩子的特點，和他們一起唱歌、跳舞、玩游戲、講故事，使他喜歡我近我。在喜歡我的同時，使他們要敬佩我，在他們