部編版三年級(jí)上冊(cè)語文第3單元教案

第三單元單元概述花兒會(huì)跳舞，星星在歌唱，童話的王國真奇妙。本單元以“童話”為主題，編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一篇編童話的習(xí)作，一個(gè)語文園地和一個(gè)快樂讀書吧?！顿u火柴的小女孩》講述了一個(gè)小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。《那一定會(huì)很好》寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程?！对谂６亲永锫眯小分v述了蟋蟀青頭和紅頭這一對(duì)好朋友之間的動(dòng)人故事?！兑粔K奶酪》則通過螞蟻隊(duì)長處理一丁點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)?，讓我們看到了一位以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。圍繞本單元的體裁，本單元的習(xí)作安排為編童話，通過一些詞語的提示，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，編寫屬于自己的故事。語文園地設(shè)有四個(gè)板塊?？鞓纷x書吧編排了世界著名的童話集《安徒生童話》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話故事。1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。2．分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣。能展開想象，體會(huì)人物心情的變化。3．默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對(duì)文中的人物做出簡單的評(píng)價(jià)。4．能表演童話，根據(jù)詞語編童話。5．能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。6．學(xué)習(xí)三種常用的修改符號(hào)，能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。7．有閱讀童話書的興趣，能完整閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等童話書。重點(diǎn)1．分角色朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語氣，體會(huì)人物心情的變化。2．感受童話中的人物形象，能和同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)童話的收獲。難點(diǎn)根據(jù)給出的詞語自編童話。《賣火柴的小女孩》2課時(shí)《那一定會(huì)很好》1課時(shí)《在牛肚子里旅行》2課時(shí)《一塊奶酪》1課時(shí)習(xí)作：我來編童話2課時(shí)語文園地2課時(shí)快樂讀書吧1課時(shí)8賣火柴的小女孩本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。文中實(shí)寫和虛寫交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，通過這篇童話，表達(dá)了安徒生對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。關(guān)于安徒生的童話，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是不陌生的，很多學(xué)生從幼兒時(shí)代就對(duì)他的作品《丑小鴨》耳熟能詳，所以學(xué)習(xí)本課對(duì)他們來說應(yīng)該不難。另外，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己的感悟，品味出作者所蘊(yùn)含的對(duì)窮苦人民給予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)本課時(shí)，要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情，同時(shí)把讀、思、議、感結(jié)合起來，重點(diǎn)感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。【知識(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。2．正確、流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩共擦燃了幾次火柴，每次擦燃后看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望。3．能和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分?！具^程與方法】通過多種朗讀方式，把讀、思、議相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神。重點(diǎn)識(shí)記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。難點(diǎn)和同學(xué)交流文中自己印象深刻的部分。教師：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)安徒生生平的資料和圖片等。2課時(shí)第一課時(shí)1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，初步感受文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握4個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。難點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。一、情景導(dǎo)入，板書課題1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，在大年夜卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題：賣火柴的小女孩二、檢查預(yù)習(xí)，激起興趣1．本文的作者是誰？你對(duì)作者有哪些了解？(指名學(xué)生說)2．學(xué)習(xí)生字、詞語。(1)檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀生字，師生正音。(2)講字形，用彩色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。(3)“開火車”讀生字，邊讀邊寫，識(shí)記生字，組詞語。(師重點(diǎn)指出“掙、幾、晃、噴”是多音字，在文中分別讀zhèng、jī、huǎng、pèn)3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段，讀后評(píng)議。4．讀書感悟。(1)通過讀課文，你覺得哪個(gè)詞可以用來形容小女孩的處境？(可憐)(2)小女孩可憐在哪里？用文中的原句回答。(3)你對(duì)文中哪些句段印象最深刻？(分小組交流)三、讀中感悟，理清脈絡(luò)1．用自己喜歡的方式將課文讀正確、讀流利。2．圍繞主題，簡單概述課文所講述的故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。)3．理清故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分，并提煉標(biāo)注：①悲慘生活②美好幻象③凍死街頭四、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1．認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后指名說小女孩給你留下了怎樣的印象。(生：小女孩很可憐，小女孩太悲慘了，小女孩在人世間沒有人關(guān)愛……)2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的？結(jié)合具體的語句，引導(dǎo)與匯總。(非常寒冷，非常饑餓——赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。人情冷漠，痛苦孤獨(dú)——另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣；爸爸一定會(huì)打她的。)3．讓學(xué)生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提出建議；再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。4．指名配樂朗讀。(播放樂曲《天鵝》)5．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。五、布置作業(yè)1．抄寫生字詞語。2．入情入境地朗讀課文，試著讀出人物的情感與感受。賣火柴的小女孩賣火柴→擦火柴→凍死街頭第二課時(shí)1．深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。2．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。重點(diǎn)深入品讀，在理清文章思路的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)文中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。一、回味內(nèi)容，導(dǎo)入主題上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰還記得課文講述了一個(gè)怎樣的故事？新年即將來臨，人們本應(yīng)該是高興、歡樂、幸福的，可是，小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？誰能把自己感受最深的句子讀給大家聽呢？二、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫感受。2．以小組匯報(bào)的方式，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。(在擦燃火柴后美好的幻象中，感受到小女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷——小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中很孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到了去世的奶奶。)現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到小女孩命運(yùn)的悲慘。3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。三、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，小女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指的是什么？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？3．恰當(dāng)導(dǎo)入，揭示“幸福”。(1)句中有兩個(gè)“幸福”，你是怎樣體會(huì)的？第一個(gè)“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。(2)作者這樣表達(dá)，你從中感受到了什么？能把這種感受讀出來嗎？四、有感情地朗讀課文，體會(huì)“幸福”1．小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福？請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻象的動(dòng)畫片，學(xué)生朗讀，感受小女孩虛幻的幸福。五、有感情地朗讀課文，體會(huì)現(xiàn)實(shí)1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落了下來，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。2．提出話題，相互交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，小女孩命運(yùn)的悲慘。3．比較句子：(1)啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她在墻上又擦著了一根火柴。(5)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：小女孩由開始的“不敢抽出一根”到“趕緊擦著了一大把火柴”，表現(xiàn)了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想中才能得到滿足。4．配樂讀。(有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段)六、拓展延伸安徒生是丹麥著名的童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？課外把這些童話作品找出來讀一讀吧！賣火柴的小女孩這堂課的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)課文。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生受到了真善美的熏陶和感染。對(duì)生活的熱愛和執(zhí)著、對(duì)愛心的呼喚，這些都是令人震撼、發(fā)人深省的，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。在教授時(shí)，我注重抓住本課的特點(diǎn)：篇幅長、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵處、重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行深入地品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感受來。9*那一定會(huì)很好這是一篇略讀課文，課文寫了一粒種子成為一棵大樹、一輛手推車、一把椅子、木地板的生命歷程?！澳且欢〞?huì)很好”在文中出現(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。學(xué)生之前學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，對(duì)童話有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意。以對(duì)比教學(xué)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語“那一定會(huì)很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話形象。【知識(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2．默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話說一說。【過程與方法】1．以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話中的形象。2．圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。難點(diǎn)默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的生命歷程，感悟童話形象。教師：多媒體課件。學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。1課時(shí)一、解題交流，初識(shí)“很好”1．教師板書“會(huì)很好”，什么叫“會(huì)很好”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說一說。2．教師補(bǔ)充題目“一定會(huì)很好”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會(huì)很好”說一句話。3．過渡：文中是怎樣描寫“一定會(huì)很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。(板書課題《那一定會(huì)很好》，齊讀)二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字1．默讀課文，圈出下列生字。縮努莖鋸斧推吱拆2．同桌互認(rèn)生字。3．全班交流識(shí)字。三、再讀課文，整體感知1．播放課文錄音。2．學(xué)生自讀課文，把含有短語“那一定會(huì)很好”的句子畫出來。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。3．交流含有短語“那一定會(huì)很好”的句子。(1)我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。(2)要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。(3)要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。(4)要是我能躺下，那一定會(huì)很好。4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：種子→大樹→手推車→椅子→木地板四、品讀“那一定會(huì)很好”，交流體會(huì)師：剛才我們找出了含有短語“那一定會(huì)很好”的句子，現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。1．品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時(shí)的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子的難受和對(duì)向上生長的渴望。2．品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話分別是誰說的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心情怎么樣？(1)要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。(這句話是樹說的。種子鉆出地面，努力地生長成了一棵大樹。此時(shí)的樹渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走來走去。)(2)要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。(這句話是手推車說的。由種子長成的大樹被農(nóng)夫做成了一輛手推車。此時(shí)手推車變老了，它希望能休息一會(huì)兒。)(3)要是我能躺下，那一定會(huì)很好。(這句話是椅子說的。手推車被拆了，拆下來的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3．師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹、手推車、椅子、木地板，你從中明白了什么？4．學(xué)生討論交流。5．教師小結(jié)：無論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？五、總結(jié)全文教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。最后，老師把一段名言送給大家。(出示課件)如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快?！郀柣⒄n堂小結(jié)，布置作業(yè)回家后把這個(gè)童話講給家人聽一聽，再請(qǐng)他們說說自己的感受。那一定會(huì)很好種子→大樹→手推車→椅子→木地板教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“那一定會(huì)很好”這個(gè)短語，引導(dǎo)學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感悟每次“那一定會(huì)很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結(jié)局、不同的寓意。10在牛肚子里旅行本文是一篇有趣的科學(xué)童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時(shí)，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的幫助下，僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生牛反芻的科學(xué)知識(shí)。更讓學(xué)生明白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個(gè)胃，牛吃食物時(shí)有反芻的現(xiàn)象大部分學(xué)生第一次接觸到，學(xué)生感到新奇，但是在初讀課文的時(shí)候不一定能理解。因此在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，通過自主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的知識(shí)。教學(xué)中要通過對(duì)重點(diǎn)句子的品悟來體會(huì)好朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會(huì)人物心情。通過畫一畫，了解牛胃相關(guān)的知識(shí)。【知識(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。2．分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。3．默讀全文，找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖把這個(gè)故事講給別人聽?！具^程與方法】分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)，從而使分角色朗讀到位。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助朋友，遇事要冷靜、機(jī)智、勇敢。重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。2．體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟童話故事中所蘊(yùn)含的濃濃的友情。教師：生字、詞卡片，課件。學(xué)生：了解牛胃知識(shí)，準(zhǔn)備畫紙。2課時(shí)第一課時(shí)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。2．朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫重點(diǎn)詞語。難點(diǎn)感知課文內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你們?nèi)ツ抢锔墒裁矗?指名學(xué)生說)在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方去到另一個(gè)地方(多指路程較遠(yuǎn)的)就叫旅行。2．學(xué)習(xí)“旅”字?！奥谩笔潜菊n要求會(huì)寫的字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語“西方人橫臥，下穿半截衣”來幫助學(xué)生記憶。3．質(zhì)疑課題：今天我們要來進(jìn)行一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，把課題補(bǔ)充完整。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題后，你想知道什么呢？二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，試著解決自己提出的問題。2．自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說讀懂了什么。3．指名讀文，指導(dǎo)讀正確、讀通順。(在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”中的“貯、哀、碌”雖然不是要求會(huì)認(rèn)的字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。)4．課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們。(老師通過出示詞卡，采取自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。)在讀詞卡的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的字音老師及時(shí)提醒。出示多音字“答”“應(yīng)”和“骨”的讀音及組詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。5．整體感知課文內(nèi)容。A．默讀課文，思考：你能用自己的話講一講紅頭“旅行”的故事嗎？B．你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？C．完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。青頭和紅頭是()。有一天，紅頭不小心()，青頭()。在青頭的幫助下，紅頭()。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1．出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。2．學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)要注意什么。3．教師范寫，易錯(cuò)的地方用彩筆標(biāo)出來。4．學(xué)生練寫。(學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)5．點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的字。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．練習(xí)寫生字，鞏固記憶。2．朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在牛肚子里旅行旅咱救命拼掃胃管等剛流淚算第二課時(shí)1．分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2．畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線。3．懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。4．了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。重點(diǎn)通過分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是巨大的。難點(diǎn)了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文。二、細(xì)讀感悟1．默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里→牛肚子里(從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃)→牛嘴里(清晰地展示出紅頭的旅行路線。)2．這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：鼓勵(lì)幫助3．交流指導(dǎo)，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩捉迷藏呢，紅頭悄悄地躲在一個(gè)草堆里。這時(shí)意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。接著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后可以這樣問學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么。你是從哪些詞語體會(huì)到的?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急、關(guān)心朋友的心情。在牛肚子里過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吞到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？(指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師問：“如果你就是紅頭，在聽到青頭的話后，你會(huì)怎樣回答？”待學(xué)生回答后再次追問：“做為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)有感情地朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，在危急的情況下，能用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后提問：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。回到牛嘴里紅頭終于又見到了光明，可是它一點(diǎn)兒力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？學(xué)生可能會(huì)說：“紅頭會(huì)被牛吃掉。”此時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。想象對(duì)話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)它會(huì)對(duì)青頭說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象它們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。分角色朗讀再次體會(huì)紅頭和青頭的心情。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？你能從文中找到充分說明“紅頭和青頭是非常要好的朋友”的句子嗎？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友呢？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來說很重要，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、延伸擴(kuò)展這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)的語句，了解牛的反芻現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1．畫一畫紅頭在牛肚子里的旅行路線。2．把這個(gè)故事講給家長聽。在牛肚子里旅行紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃)牛嘴里青頭：鼓勵(lì)幫助教學(xué)本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，因?yàn)轭}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。三年級(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。第二課時(shí)中我主要采用語言創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)人物的心情，讀出相應(yīng)的語氣，從而感知好朋友會(huì)在我們遇到困難時(shí)想盡一切辦法來給予幫助。11*一塊奶酪螞蟻隊(duì)長集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并下達(dá)了不準(zhǔn)偷嘴的命令。小螞蟻們面對(duì)奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當(dāng)螞蟻隊(duì)長不小心拽下奶酪的一角時(shí)，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯(cuò)，丟掉可惜。但最終他想到了一個(gè)兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進(jìn)文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個(gè)以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)貼近學(xué)生生活，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書欲望?；貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法?？刹捎媚x的方式，讓學(xué)生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對(duì)螞蟻隊(duì)長的言行，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長。教師還可以把這個(gè)故事改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育?！局R(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)?！具^程與方法】通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】教育學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。重點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長做出簡單的評(píng)價(jià)。教師：課件，螞蟻頭飾。學(xué)生：事先進(jìn)行好角色分配。1課時(shí)一、謎語導(dǎo)入1．出示謎語。排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。(打一動(dòng)物)2．同學(xué)們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個(gè)關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。二、初讀課文，了解故事內(nèi)容1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。2．檢查自讀情況，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞及破句等。強(qiáng)調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。3．理清脈絡(luò)，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生指認(rèn)出誰是螞蟻隊(duì)長。4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)課文講了()帶領(lǐng)()搬運(yùn)奶酪時(shí)，拽掉了一點(diǎn)兒奶酪渣。()覺得丟掉，()；趁機(jī)吃掉，又要()。左右為難。最終，()想了一個(gè)好辦法：()。三、合作探究，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長1．默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？理由是什么？2．學(xué)生自由發(fā)言。3．探究內(nèi)容。(1)體會(huì)螞蟻隊(duì)長的一視同仁。師：螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)糧食前下了什么命令？今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。師：螞蟻隊(duì)長這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊(duì)長犯了錯(cuò)，照樣要受處罰。)(2)體會(huì)小螞蟻們自覺遵守紀(jì)律的品質(zhì)。奶酪多誘人?。√е?，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊！師：同學(xué)們，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！(3)體會(huì)螞蟻隊(duì)長的左右為難。①說說“七上八下”這個(gè)詞語的意思。②找一找描寫螞蟻隊(duì)長心理活動(dòng)的句子。A．丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？B．味道真香！師：同學(xué)們，螞蟻隊(duì)長是有機(jī)會(huì)吃掉那一丁點(diǎn)兒奶酪渣的，但他為什么沒有吃掉呢？(因?yàn)槲浵侁?duì)長也是個(gè)遵守紀(jì)律的人。)(4)體會(huì)螞蟻們干活的勁頭。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊(duì)長吃掉了那點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)?，螞蟻們還會(huì)有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事1．老師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，做螞蟻隊(duì)長，與同學(xué)們一起表演故事。2．學(xué)生挑選代表上臺(tái)表演故事。一塊奶酪這是一篇有趣的童話故事。上課伊始，我以猜謎語的形式導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，我根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了較多的問題情境，為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，我只作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者來引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，我充分尊重學(xué)生，讓他們發(fā)表自己對(duì)螞蟻隊(duì)長的看法，只要理由充分，都給予贊賞。最后以表演結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，表演中，我飾演螞蟻隊(duì)長，給學(xué)生做示范，更讓學(xué)生因老師的參與而興趣盎然，表演的欲望更加強(qiáng)烈。習(xí)作：我來編童話給出一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個(gè)童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習(xí)作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。兒童是最具有想象天賦的，引導(dǎo)孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會(huì)寫出一個(gè)個(gè)精彩的童話故事。但是也需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作?！局R(shí)與技能】1．根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。能給習(xí)作加題目?！具^程與方法】發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】從編寫童話故事的過程中接受自我教育。重點(diǎn)根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。難點(diǎn)通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教師：課件。學(xué)生：繪畫紙，習(xí)作本。2課時(shí)第一課時(shí)1．讀詞語，編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫之前先進(jìn)行構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握編寫童話的方法。重點(diǎn)發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。難點(diǎn)寫完后能進(jìn)行自我修改。一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個(gè)個(gè)是“小書蟲”，“小書蟲”們都在看哪些書呢？2．大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？3．確實(shí)，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們?cè)鲩L知識(shí)。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。4．今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話)二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法1．編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？2．那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？(指名說)3．小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷?。童話?nèi)容想象豐富，生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。三、展開想象，創(chuàng)編故事1．課件出示詞語。國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊2．學(xué)生齊讀詞語。3．小組交流，看到這些詞語你想到了什么？4．全班交流。師：同學(xué)們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩?，F(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點(diǎn)：(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。(2)要寫清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？5．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。6．出示：我編的故事發(fā)生在()，主人公有()，主要寫了()的事。引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。7．指導(dǎo)寫法。理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動(dòng)有趣呢？教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對(duì)主人公的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫，或運(yùn)用簡練的語言點(diǎn)出故事中蘊(yùn)含的道理等。8．一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識(shí)。四、取好題目，寫下故事1．光會(huì)說還不行，我們還要能把故事寫下來。2．那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。A．以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場(chǎng)景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題……3．學(xué)生獨(dú)立作文。五、自主修改，交流故事1．教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。(1)故事是否寫得清楚。(2)故事是否寫得生動(dòng)有趣。(是否抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。)(3)故事是否包含著道理。2．學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否通順，然后對(duì)照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。習(xí)作：我來編童話eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(想象豐富,生動(dòng)有趣,和生活關(guān)系密切))童話第二課時(shí)1．根據(jù)習(xí)作要求及評(píng)改要點(diǎn)，對(duì)給出的例文和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表見解。2．拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。重點(diǎn)在習(xí)作講評(píng)的過程中，自由地發(fā)表自己的見解。難點(diǎn)拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了習(xí)作，并對(duì)習(xí)作做了自主修改。這節(jié)課，我們就來看看，你們的習(xí)作中還有沒有要修改的地方。板書：我來編童話(習(xí)作講評(píng)課)二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求1．看詞語選角色編一個(gè)童話故事。2．發(fā)揮想象力，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，看誰編的故事最有趣。3．寫完后讀一讀是否通順。(指名學(xué)生讀)三、補(bǔ)充習(xí)作評(píng)改的注意要點(diǎn)(1)有無錯(cuò)別字。(2)童話故事是否完整，語句是否通順。(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。(4)讀后是否能給人以啟發(fā)。四、佳作欣賞1．出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，小組內(nèi)交流。白樺樹和啄木鳥在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經(jīng)爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會(huì)注意的?！弊哪绝B急忙說。第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔(dān)心地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道?。　卑讟鍢湔f話的聲音十分小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對(duì)白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會(huì)枯死，所以你應(yīng)該感謝啄木鳥。”白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。點(diǎn)評(píng)：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯(lián)想編寫的，語句通順，故事生動(dòng)。這個(gè)故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯(cuò)能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構(gòu)建了一個(gè)真善美的世界。2．欣賞精彩片段。從小組內(nèi)推薦的優(yōu)秀習(xí)作中選出三篇展示，教師一邊講評(píng)一邊指導(dǎo)。對(duì)于習(xí)作中的精彩詞句段，請(qǐng)學(xué)生一同點(diǎn)評(píng)。五、指點(diǎn)迷津1．出示例文，看看修改的是否合理。2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章除了具備以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？(指名說)3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把習(xí)作寫具體、寫生動(dòng)。六、大顯身手1．讀一讀自己的初稿，完善其內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫將習(xí)作內(nèi)容寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。2．學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視。3．學(xué)生在實(shí)物投影下，匯報(bào)交流。七、謄抄展評(píng)師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、風(fēng)格獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總是給我們美的享受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了不少習(xí)作賞析和修改的方法。運(yùn)用這些方法，我們寫的童話會(huì)更精彩。下課后請(qǐng)同學(xué)們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報(bào)，歡迎大家踴躍參加喲！習(xí)作：我來編童話習(xí)作講評(píng)課教學(xué)伊始，我通過談話激發(fā)孩子的興趣，為寫童話做鋪墊。教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等來命題，然后對(duì)學(xué)生擬好的題目加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。童話寫完后再指導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀一讀，逐步養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣。語文園地本單元的語文園地由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊組成?！敖涣髌脚_(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)童話這一體裁的初步認(rèn)識(shí)展開交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及對(duì)課文的綜合理解能力?！白R(shí)字加油站”通過“讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的字有什么特點(diǎn)并和同學(xué)交流；學(xué)習(xí)三種修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。“日積月累”讓學(xué)生積累三句與“理”有關(guān)的諺語。三年級(jí)的學(xué)生已能總結(jié)一些發(fā)現(xiàn)并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，給予充分的肯定。修改符號(hào)是學(xué)生從未接觸過的，教學(xué)中要給學(xué)生講清楚，講詳細(xì)?！敖涣髌脚_(tái)”可選一個(gè)學(xué)生代表主持，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，給他們一個(gè)寬松的氛圍。教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，教師除了講解之外，還可以給出一些例子，供學(xué)生操練，還可以組織學(xué)生用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，活學(xué)活用?！局R(shí)與技能】1．能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。2．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的漢字不同的字義特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)三種修改符號(hào)，并能使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。4．積累三句與“理”有關(guān)的諺語。【過程與方法】1．通過交流，總結(jié)自己本單元的學(xué)習(xí)收獲。2．通過比較識(shí)字。3．通過運(yùn)用三種修改符號(hào)來掌握它們的用法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】領(lǐng)悟三句諺語說明的道理，明確“理”的重要性。重點(diǎn)了解改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)的用法。難點(diǎn)領(lǐng)悟諺語所說明的道理。教師：生字卡片，獎(jiǎng)勵(lì)紅旗，課件。學(xué)生：課前收集中外名人修改文章的故事，自己的習(xí)作。2課時(shí)第一課時(shí)1．交流本單元的學(xué)習(xí)收獲。2．讀一讀，比一比，識(shí)字。3．讀一讀帶有口字旁的字，和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)運(yùn)用多種方式識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。難點(diǎn)交流本單元的學(xué)習(xí)收獲。一、交流平臺(tái)師：同學(xué)們，還記得我們本單元學(xué)過的四篇童話嗎？1．教師播放童話中的圖片，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容。2．教師播放課文中的人物形象，讓學(xué)生說出人物特點(diǎn)。如：種子樂于奉獻(xiàn)青頭聰明、機(jī)智、幫助朋友螞蟻隊(duì)長遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己師：今天我們就來回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說自己喜歡的原因?，F(xiàn)在有請(qǐng)我們班的小主持人來主持接下來的“交流收獲會(huì)”。老師為今天發(fā)言的同學(xué)準(zhǔn)備了小紅旗，得到小紅旗最多的人的名字將會(huì)登上我們的班級(jí)光榮榜。請(qǐng)大家暢所欲言。3．由學(xué)生主持接下來的交流。4．教師小結(jié)。二、識(shí)字加油站1．出示生字。申介宗乙召孝師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些字的讀音。(教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)生字的情況隨時(shí)指正。)2．出示這些字加偏旁后的字。伸界棕憶招教師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？3．學(xué)生交流。4．教師小結(jié)：每組的第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。5．同桌互讀字詞。6．教師出示生字卡片，指名口頭組詞造句，鞏固識(shí)字。三、詞句段運(yùn)用讀一讀，發(fā)現(xiàn)帶有口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。1．課件出示“口”字的演變過程。2．和同桌互相認(rèn)一認(rèn)課本中帶有“口”的字。3．小組內(nèi)說一說從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么。4．全班交流。咬叼嚼咽啃吞含與吃的動(dòng)作有關(guān)。叫喊嚷吼吵啼喚與叫喚的動(dòng)作有關(guān)。啪嘩吱嗡嘟嗚嘀與聲音有關(guān)。語文園地申介宗乙召孝第二課時(shí)1．學(xué)習(xí)三種修改符號(hào)，并試著用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。2．積累三句諺語，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)學(xué)習(xí)三種修改符號(hào)，并試著用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。難點(diǎn)積累三句諺語，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。一、日積月累1．出示三句諺語。

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。2．自己練習(xí)讀一讀，讀通順，想想這三句話的意思。3．全班交流這三句話的意思及蘊(yùn)含的道理。(可引導(dǎo)學(xué)生從字面上先說一說這三句話的意思。)4．教師總結(jié)。出示以前用的油燈。教師可稍做講解。第一句話的意思：原來點(diǎn)油燈，需要經(jīng)常撥一下燈芯，然后才會(huì)明亮一些。如果有些事情，你不去辯一辯，你是不會(huì)明白其中的道理的。第二句話的意思：為人處事，理字當(dāng)先。講理認(rèn)理之人到哪兒都會(huì)被認(rèn)可，無理之人到哪兒都行不通。第三句話的意思：一時(shí)的勝負(fù)得失可能是跟力氣的大小有關(guān)，但長期的勝負(fù)還是看誰站在有道理的一方。5．同桌之間合作讀一讀，互相練習(xí)背誦。二、詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)、使用三種修改符號(hào)。1．導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生將課外收集到的中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)。2．投影出示書中的三種修改符號(hào)。(1)請(qǐng)同學(xué)們說說這些符號(hào)是什么意思。(2)小組里互相說一說。3．指導(dǎo)點(diǎn)撥。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(第一句有錯(cuò)別字，“已”誤用為“以”，要用改正符號(hào)修改；第二句搭配不當(dāng)，“帽子”不能是“穿著”，要用增補(bǔ)符號(hào)修改；第三句事物歸類不準(zhǔn)確，“西瓜”不是蔬菜，要用刪除符號(hào)修改。)(2)出示句子，請(qǐng)學(xué)生說出需要用到的修改符號(hào)以及修改方法。①可憐的紅頭還沒有來得極跳開。②晚會(huì)上，我們聽到了悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。③我們班共有五十三個(gè)人左右。4．修改自己的習(xí)作。(1)拿出自己最近寫的習(xí)作，練習(xí)用修改符號(hào)修改。(2)同桌相互交換習(xí)作修改。(3)同桌兩人一起討論怎樣改會(huì)更好。語文園地語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，合理地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在這個(gè)園地的教學(xué)中，我讓學(xué)生主持一場(chǎng)精彩的交流會(huì)，在自由的環(huán)境中說出自己的學(xué)習(xí)收獲。充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。學(xué)習(xí)修改符號(hào)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我依照學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改句子、修改自己的習(xí)作，讓他們把學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用起來，增加了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。快樂讀書吧《快樂讀書吧》以“在那奇妙的王國里”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》，這3本童話集編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童生活、趣味性強(qiáng)、想象奇特、語言生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。在童話王國里，小蝌蚪四處尋找自己的媽媽，小壁虎著急地向別的動(dòng)物借尾巴，雪孩子跟小白兔快樂地嬉戲玩耍，王子和公主過上了幸福的生活……這些有趣的內(nèi)容容易引起學(xué)生情感上的共鳴。能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，領(lǐng)略童話的魅力，把自己當(dāng)作童話中的主人公，和他們一起歡笑悲傷。相信經(jīng)過這個(gè)《快樂讀書吧》，同學(xué)們會(huì)大快朵頤地閱讀系列童話書籍。經(jīng)過一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)，再通過這個(gè)《快樂讀書吧》，在老師的引領(lǐng)下由讀一篇篇的童話到一本本完整的書，學(xué)生定會(huì)情不自禁地去讀這本書甚至是老師推薦的更多的書。賞讀《安徒生童話》中的《丑小鴨》《拇指姑娘》，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。推薦《稻草人》《格林童話》等書目，為學(xué)生提供同系列的更多書籍。教學(xué)中需注意閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生愿意參與閱讀，注重閱