學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施】學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（一）：轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。2、要用科學(xué)的方法教育后進生。3、對后進生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。6、輔導(dǎo)要及時。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏高^家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將絢麗多彩。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（二）：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生掌握“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會勞動，學(xué)會審美”等基本技能。特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體措施：一、學(xué)困生的確定：上學(xué)期期末考試成績，哪門學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準狀況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。三、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。五、抓學(xué)困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。六、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護下成長。七、定期做好家訪，努力構(gòu)成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。八、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚，少批評。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來。心理障礙型學(xué)生要讓其自覺認識到學(xué)習(xí)的好處，明確學(xué)習(xí)的目的，在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。九、建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計劃，幫扶學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。十、重視學(xué)困生的心理健康教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。十一、持之以恒，教育不懈。使學(xué)困生真正走出困境，務(wù)必持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（三）：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施一、學(xué)困生的確定：依據(jù)我班學(xué)生初一上學(xué)期期末考試成績及平時表現(xiàn)，進行比照，確定了八名同學(xué)為我班的學(xué)困之列。（總成績在400分以下），并分析他們學(xué)困的共性和個性，摸清底細.再制訂相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，便于跟蹤。他們的主要特征是：持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動性和用心性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高鶩遠，眼高手低，不求甚解。不能進行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多。這部分學(xué)生的大多數(shù)意志薄弱，心理脆弱，耐挫潛力差.家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等狀況。二、增加感情投資，耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是我花費時間和精力最多的一個群體，在手機里有一個群是專門為他們的家長準備的，以便能及時聯(lián)系。而這幫孩子就在我的腦子時常的“出沒”，每周都進行“聊天”或共進午餐，產(chǎn)生親近感、信任感，能更好的了解學(xué)困生的成因和近況，還能隨時指錯提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對學(xué)困生給以更多的關(guān)愛。例如課堂提問給予“關(guān)愛”在課堂教學(xué)中，不怕延誤教學(xué)時間，給學(xué)困生回答問題的機會。問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優(yōu)異的學(xué)生先教學(xué)困生，再由學(xué)困生來回答，增加自信心，并給予指導(dǎo)和改善。近期我們在講幾何證明題，我就采用此方法，我們班的昌昭月，就主動舉手上黑板講題，在我的指導(dǎo)和學(xué)生的鼓勵下，已經(jīng)很是有模有樣了。學(xué)生也從中獲得成功的喜悅，到達激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性與用心性的目的，引導(dǎo)他們主動地參與到課堂教學(xué)中來，使其逐步養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。批閱作業(yè)給予“關(guān)愛”多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，記錄每一天的作業(yè)成績，以便做長期的比較，多寫指導(dǎo)性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與否的評語，并單獨發(fā)放作業(yè)增加接觸機會要求及時改錯當(dāng)天就反饋。對待改錯不僅僅看，還要“聽”，聽孩子給我說做題思路，聽孩子給我說出錯點，聽孩子給我說當(dāng)天學(xué)的知識。透過作業(yè)也來督促課堂的聽課。每周整理一次導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙，透過整理來督促周末的復(fù)習(xí)，把它當(dāng)做一項規(guī)工作來做。參與群眾活動給予“關(guān)愛”由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，紀律性差，若有教育方式不當(dāng)，極易造成其情緒沮喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨感。但是我們班的學(xué)困生沒有，在班里他們都能找到自己的用武之地，我的做法是請學(xué)困生用心參與群眾活動，優(yōu)先帶給他們施展自己才能的機會。如，有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中，有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能唱會跳的學(xué)生去組織，有宣傳和板報活動，就調(diào)動平時愛寫寫畫畫學(xué)生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關(guān)掉門窗，收交作業(yè)本，負責(zé)班級值日等力所能及的事，使他們對班群眾多一份職責(zé)感，感受到老師的信任和期盼，班群眾的溫暖并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的群眾榮譽感和上進心。鼓勵表揚給予“關(guān)愛”每周的任課老師反饋表，表揚這一周表現(xiàn)好的和有進步的學(xué)生，我總是找機會把他們納入其中。平時的一件小善事，我可能會因為有他們的存在，而多表揚一句。把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面，同時勉勵他們再接再厲，繼續(xù)努力聯(lián)系家長給予“偏愛”要做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要做好家長的工作。根據(jù)不同的家庭，我采取不同的方法，，向他們通報子女在學(xué)校的表現(xiàn)及進步，提醒家長對孩子多激勵，多引導(dǎo)，少斥責(zé)；多關(guān)愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們帶給良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時提醒家長以身作則，使孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康全面地發(fā)展。最后，應(yīng)抓好學(xué)困生教育的反復(fù)現(xiàn)象學(xué)困生的缺點、毛病是長期構(gòu)成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期構(gòu)成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。三、小組幫扶制把班級座位分成8個小組，每個小組一個學(xué)困生，并安排了“一對一”的幫忙或“多對一”的幫忙。對“一對一”提出具體要求：關(guān)注學(xué)困生課上、自習(xí)等表現(xiàn)，如果有走神的現(xiàn)象，給予提醒，并在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題和困難時給予幫忙，督促被課文和完成作業(yè)。如果出現(xiàn)故意不交作業(yè)狀況及時匯報給班主任老師。對于部分長期忘作業(yè)的現(xiàn)象，建立記作業(yè)本，并由幫忙同學(xué)簽字確認?？记白寖扇艘积R訂立切實可行的目標，（比如地理上次考了50分，這次可根據(jù)近期表現(xiàn)，和學(xué)困生的意愿訂立如70分，可讓幫忙的同學(xué)和被幫忙的同學(xué)心里有數(shù)并真的可行）。以班級的復(fù)習(xí)進度為依據(jù)督促檢查復(fù)習(xí)，并上報狀況，考后評出進步最大和“最佳輔導(dǎo)員”。把學(xué)困生的進步和轉(zhuǎn)化納入小組評比重要一項，調(diào)動小組內(nèi)所有人對學(xué)困生的幫忙。在量化上，強化進步加分，幫忙進步加分。學(xué)困生的PK，考前自由選取訂立PK對象，創(chuàng)立平等PK機會和環(huán)境，在考前可借用過關(guān)考試和小測驗，激勵PK雙方，考后根據(jù)訂立協(xié)議進行懲罰和獎勵。樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)變較大的為學(xué)習(xí)典型。樹立同類型成功的榜樣。當(dāng)一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務(wù)。四借助學(xué)校力量作業(yè)追蹤：學(xué)校對部分學(xué)困生的作業(yè)實行了作業(yè)追蹤制，一周一查，并有專門的老師負責(zé)。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)保障之一，學(xué)生學(xué)困也多半是從不交作業(yè)和抄作業(yè)開始的，學(xué)校的作業(yè)追蹤能抑制部分學(xué)生的不交少交作業(yè)的想法，也是老師和家長最易抓的抓手，所以在班級黑板上設(shè)置了作業(yè)反饋欄，記錄不交作業(yè)的學(xué)生，并定期反饋給家長。作業(yè)追蹤合格的同學(xué)在班級也公開進行表揚。我班的呂夢茜同學(xué)，因病隔三差五的不到校，因為學(xué)困就是到校后也不能及時的補交作業(yè)，有了作業(yè)追蹤定期的檢查，有效地促進了作業(yè)的補交和不補課。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：常與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的老師交流學(xué)生在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課上的表現(xiàn)，學(xué)困生常常會有不同的表現(xiàn)，這樣就有了更多教育的機會和教育的合力，而且學(xué)業(yè)輔導(dǎo)常常是學(xué)困生突破學(xué)習(xí)困難，找到興趣和自信的地方，是轉(zhuǎn)化的突破口，要格外關(guān)注。如我班的劉漣同學(xué)，在語文學(xué)業(yè)輔導(dǎo)班找到了學(xué)習(xí)的樂趣和自信，取的了語文的進步，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也更加的認真了。教育處：學(xué)生多數(shù)對教育處會有必須的畏懼感，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生較大的偏差，或逮到機會時送到教育處，學(xué)生會對自己做的事進行較為深刻地反思，會有一段時間的較大改善，但是要“慎用”，要不就不管用了。五、總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗，找相關(guān)例子遇到了學(xué)生問題，需要使用各種方法去解決，當(dāng)我“黔驢技窮”的時候，我就會從網(wǎng)上搜一下相關(guān)的事例，來做一下“實驗”。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會全力以赴。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（四）：輔導(dǎo)學(xué)困作為一名一線教師，最頭疼的就是那些學(xué)習(xí)跟不上、經(jīng)常不做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績提不上去的同學(xué)，如果放下了對這些學(xué)生的管理和關(guān)心，那么就是我們教育的失敗。因此，針對班里的學(xué)困生，在本學(xué)期我從以下幾個方面著手。1．培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要做到這一點，我首先在踏進教室前都要有一個想法：不要生氣，要有一雙發(fā)現(xiàn)每個孩子優(yōu)點的眼睛，尤其是那些學(xué)困生，更要想方設(shè)法找到其優(yōu)點，并對其及時表揚，這是樹立他們自信心的首要前提。2．要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。3．對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4．在教學(xué)過程中，我還注意了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5．輔導(dǎo)及時。6．家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我透過家訪、電訪、書信、校訊通、飛信等多種形式與家長相互交流，溝通信息。7．在教育教學(xué)方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：我在備課時想到學(xué)困生，備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問我把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時想到學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生用心參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問題。布置作業(yè)時，想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對個性學(xué)困生甚至能夠用課堂聽課效率來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目能夠不做。我把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，我充分利用午休時間，見縫插針，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，精批細改，不能簡單地打&;&radic；&；或&； &；了事,不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學(xué)困生找出原因，加以改正。上課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動，幫忙學(xué)困生盡快趕上來。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（五）：學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案學(xué)困生產(chǎn)生的原因：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問題，由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識比較薄弱。另外，我們的學(xué)生家長大部分來自農(nóng)村，家長自身文化素質(zhì)低，對學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用，放任自流，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的地位。因而，學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動性不強，構(gòu)成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的上進心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:俗話說“十個指頭也有長短”，學(xué)生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫忙學(xué)困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，構(gòu)成用心的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力，因此幫忙學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的職責(zé)。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學(xué)困生，要用“愛心”溫暖學(xué)困生，要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫忙學(xué)困生，使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)化措施：1、以長補短，以優(yōu)代困應(yīng)對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應(yīng)及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海個性聰明但表現(xiàn)欲極強，當(dāng)有老師聽課時他又舉手又上黑板用心做提醒多次都無濟于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認真聽課必須能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每一天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題應(yīng)對面的批閱并寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫忙；畫出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，透過疏導(dǎo)促使后進生用心向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點的競賽，以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在問中找學(xué)困生到樂趣，享受進步的喜悅。2、用點滴的恩愛關(guān)心后進生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對后進生，教師要加倍的愛護和關(guān)心，細心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，了解后進的前因后果，因人而異。3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上對于以些簡單題目給予他們機會，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選取適合自己的題目，從而到達必須的效果。4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實踐證明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動資料。告訴學(xué)生：①要說明一個數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性?②要確定一個數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，務(wù)必進行一步一步、有根有據(jù)的推理．透過學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對證明的必要性有一個清楚的認識，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴密的科學(xué)。因此教師在平時教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些問題，這天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會到學(xué)會，最后到會學(xué)。5、透過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維方式一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學(xué)知識不能解決的數(shù)學(xué)問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數(shù)學(xué)問題，從而對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫忙學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時幫忙、鼓勵學(xué)困生的一種有效方式。它能夠幫忙學(xué)生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學(xué)期都有不同程度的進步。我相信：愛是轉(zhuǎn)化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫忙其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，轉(zhuǎn)困必須有收獲。但在實施過程中，要視學(xué)生的狀況變化改變策略，及時調(diào)整，一切以學(xué)生的變化提高為著眼點。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施（六）：學(xué)困生幫扶工作計劃一、總體要求：以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計劃。二、具體做法：㈠建立制度，明確職責(zé)。根據(jù)上級有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。1、建立“學(xué)困生”個人檔案。以班級為單位，對學(xué)生進行全面調(diào)查，認真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個人檔案。2、制定“學(xué)困生”結(jié)對幫扶制度。對已確認的“學(xué)困生”，各班分類組織安排結(jié)對幫扶，實行承包職責(zé)制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標，職責(zé)落實到人。3、強化跟蹤流程管理。對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學(xué)校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，及時鼓勵與引導(dǎo)，揚長避短，防微杜漸。㈡注重方法，開展活動。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學(xué)活動，對“學(xué)困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放下。對學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念