幼兒園園游戲總結(jié)（優(yōu)選4篇）

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【第1篇】幼兒園嬉戲的活動總結(jié)范文

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)1

時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是絢爛的六月、是快樂和布滿回憶的六月、是永久不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學習生活，離開幼兒園進入學校，成為一名學校生了。我們也將結(jié)束了這一學期的工作，我們的嬉戲活動經(jīng)過一學期的努力，孩子們的嬉戲水平大大的提高了，在嬉戲中的角色意識較強、想象力、制造力很豐富，區(qū)域活動中操作力量和語言表達力量都有了很大的提高。幼兒能自己設計嬉戲情節(jié)，在活動中樂觀主動的表現(xiàn)自己、歡樂的活動。能主動和同伴進行溝通和協(xié)商，解決嬉戲中所遇到的一些問題，還會樂觀主動地整理嬉戲材料。

一、總體進展狀況

本學期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家樂觀的將嬉戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進行打造，通過嬉戲環(huán)境的改造，我們發(fā)覺幼兒對各種嬉戲的參加性越來越強，對嬉戲的寵愛近乎瘋狂，不僅在嬉戲活動中能樂觀動腦、動手。主動溝通。還能在嬉戲中好學自己的主見，把自己的想象在嬉戲中得以實現(xiàn)、完成。隨著孩子年齡的增長，活動量也增大了，各種力量也有了提高。對嬉戲的材料預備、嬉戲的規(guī)章的遵守、嬉戲的操作力量有明顯的提高。特殊是對材料的使用方面更奇妙、更豐富、更富制造力。依據(jù)班級的實際狀況和班級的環(huán)境設施，對本學期創(chuàng)設了大舞臺、老街一日游、工藝坊、成衣坊、洋行、中藥鋪等角色游區(qū)。以及利用班級空間創(chuàng)設了一些活動區(qū)如：美工區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，他們在區(qū)域里寫字，畫畫，做算式題等，我們能準時對嬉戲角和區(qū)域活動更換或增加不同的操作材料、半產(chǎn)品，同時也依據(jù)主題和季節(jié)變化，準時更換嬉戲角和區(qū)域活動材料。科學合理地制定符合幼兒嬉戲方案。按方案進行實施，讓幼兒有目的的進行嬉戲活動。

二、詳細完成狀況

（一）自主性嬉戲

角色嬉戲：

角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動本學期我班開展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色嬉戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設溫馨的有活動價值的嬉戲環(huán)境。為幼兒供應各種外形的彩紙、海綿、紙盒等半成品鼓舞他們創(chuàng)作嬉戲中所需的“食品”、“玩具”、“機器”等。同時指導幼兒加強嬉戲和區(qū)域活動及各主題間的溝通，使嬉戲主題不斷深化，嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、合作力量不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇嬉戲。通過同伴間的相互商議?來安排角色。通過嬉戲活動，豐富了幼兒的生活閱歷，增加了幼兒對角色的理解和愛好、提高了幼兒對角色、道具、材料的使用力量。指導幼兒在角色中大膽地進行交往、仿照和學習成人生活中的角色，在嬉戲的過程中幼兒的動手操作力量、創(chuàng)新力量、語言表達力量以及同伴間的合作力量都有了很大的提高。

成衣坊：協(xié)作嬉戲內(nèi)容，讓幼兒通過仿照成人的勞動，進展幼兒的勞動技能，讓幼兒體驗勞動的歡樂和觀賞勞動成果的喜悅。

動物樂園：結(jié)合班級特色——畫動物。通過特色課，讓幼兒繪畫各種動物的造型。并結(jié)合主題活動和節(jié)日進行一些手工制作活動。同時，充分挖掘廢舊材料的價值。師幼共同收集各類廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來園、午間和嬉戲時間指導幼兒進行創(chuàng)作活動。幼兒制作的動物、玩具形象栩栩如生。幼兒對自己制作的玩具手更是寵愛有加，充分體驗了勝利的喜悅。幼兒的繪畫、折紙及剪貼技能和制造力、想象力都有了很大的提高。

才智島：為幼兒預備豐富的科學材料，讓幼兒在主動探究中促進語言、情感、閱歷、思維、社會交往力量的提高，引導幼兒開展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的隱秘”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動。幼兒在探究活動中能主動提問、相互爭論。。

書畫的海洋：供應豐富多彩的閱讀材料，如：圖書、識字卡、圖片、標記圖、臺歷等。圍繞主題活動準時收集并投放相關內(nèi)容的圖書如：《科學家的故事》、《人們的勞動》、《迷宮》等。組織幼兒看報、剪報進行閱讀。開闊了幼兒的眼界，幼兒的學問豐富了、語言表達力量有了很大程度的提高。

星光大道：為幼兒供應豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導幼兒在音樂伴奏下，選擇自己寵愛的材料扮演角色進行表演。學習自制一些表演道具。鼓舞同伴間相互商議?設計情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。進展幼兒的操作力量和制造性思維。

益智區(qū)：自制一些標志卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導幼兒在晨間和午間依據(jù)自己的意愿自由選擇進行嬉戲，依據(jù)主題活動準時投放材料。指導力量強的和力量差的結(jié)對嬉戲。嬉戲中幼兒的規(guī)章意識明顯增加。嬉戲的堅持性也有了提高。讓幼兒了解學校生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡潔使用方法，對學校生學習有奇怪???心。

建構(gòu)區(qū)：引導幼兒觀看物體的特征，豐富他們的生活閱歷，供應各種建構(gòu)材料，引導幼兒依據(jù)自己的愛好進行構(gòu)造《心目中的學?！?、《將來的學?！返然顒?，增加主題構(gòu)造活動。在嬉戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強的制造力。

（二）有規(guī)章嬉戲：

1、結(jié)構(gòu)嬉戲：

為幼兒供應豐富的建構(gòu)材料如：紙盒、毛線、易拉罐等。鼓舞幼兒進行主題構(gòu)造活動，幼兒對積木特殊寵愛。老師通過啟發(fā)提問，引導幼兒豐富構(gòu)造內(nèi)容，指導幼兒同伴間相互合作、相互協(xié)商。讓幼兒有目的的熟悉各種材料，有意識的拼搭，從簡潔到簡單。指導他們搭建《我們的幼兒園》、《機器人》、《春天的公園》、《各種各類的房屋》、《大公路》、《漂亮的家園》、《將來的學?！返扔變合矏鄣奈矬w。培育他們多觀看生活四周的物體，激發(fā)他們對物體塑造的愛好。并且依據(jù)主題添置材料，支配活動場所，引導幼兒自覺遵守結(jié)構(gòu)嬉戲規(guī)章，鼓舞幼兒與同伴合作嬉戲，讓幼兒學會了幼兒自己整理材料，評價結(jié)果。

2、表演嬉戲：

有目的指導幼兒完成本學期所學的故事、詩歌等表演，向幼兒作示范性的表演，不僅可以激發(fā)幼兒對表演的愿望和愛好，還可以關心他們積累表演的力量，學會各種表演的技能技巧，老師參加幼兒的表演活動，給幼兒起到引導、啟發(fā)的作用，鼓舞幼兒大膽去嘗試、體驗角色的含義，理解作品的內(nèi)容。幼兒同伴間相互商議?設計情節(jié)、分擔角色、預備道具。與幼兒共同制作表演所需的紙偶、頭飾等。很好的完成了本學期表演嬉戲活動的目標。

3、音樂嬉戲：

是幼兒愛好的嬉戲活動，讓幼兒在音樂的伴奏下大膽地唱歌、跳舞，感受音樂美、抒發(fā)幼兒美的情感。提高幼兒對作品的理解力量，并指導幼兒創(chuàng)編嬉戲情節(jié)。在音樂中創(chuàng)編自己喜愛的動作及舞姿。提示幼兒遵守音樂嬉戲的規(guī)章。對本學期音樂內(nèi)容有方案的進行，很好的完成。

4、體育嬉戲：

我們加強體育嬉戲的開展。針對大班幼兒的年齡特點，我們?yōu)橛變褐谱髁松嘲⑽舶?、紙棒等體育小器械。同時利用幼兒園的環(huán)境設施利用晨間、午間將開展一些體育活動，如：走輪胎、踢足球、過吊橋等。幼兒能遵守嬉戲的規(guī)章。在嬉戲中幼兒的創(chuàng)新力量、英勇精神和集體榮譽感都有了很大的提高。幼兒在嬉戲中的合作力量，嬉戲的主動性、有了很大的提高。

5、智力嬉戲：

為幼兒供應豐富的嬉戲材料，如：棋類、拼圖、接龍卡等。鼓舞幼兒主動收集、材料，要求幼兒遵守嬉戲的規(guī)章，鼓舞幼兒之間相互學習，通過語言講解嬉戲的規(guī)章。要求幼兒能獨立地進行嬉戲，鼓舞幼兒自行選擇嬉戲的內(nèi)容。引導幼兒共同討論，自行解決遇到的問題，在老師的鼓舞下一些膽小幼兒都能樂觀參與嬉戲。培育幼兒對智力嬉戲的愛好，養(yǎng)成幼兒愛動腦，擅長思索、克服困難的習慣，。幼兒的語言表達力量、想象力量和動手操作力量都明顯提高。

三、下階段努力方向

經(jīng)過這一學期來的努力，我班的嬉戲和區(qū)域活動開展得豐富多彩。幼兒的共性和力量得到了充分的提高。但嬉戲中的相互謙讓、愛惜嬉戲材料等品質(zhì)還需進一步的培育。嬉戲中解決問題的力量還需提高。我們有信念不斷學習嬉戲和區(qū)域活動的指導。使嬉戲和區(qū)域活動真正成為實施幼兒園課程的重要部分，真正體現(xiàn)嬉戲的價值。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)2

嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動，但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學期我們班創(chuàng)設了角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等嬉戲。下面對我們班本學期的嬉戲活動作一總結(jié)。

一、角色嬉戲

角色嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設計、供應可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。

本學期，我們創(chuàng)設了'小超市'、'人民醫(yī)院'、'七彩奶茶屋'等，幼兒在嬉戲過程中，體驗到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脫對本班老師，熟識環(huán)境的依靠性，有了更寬闊的想象、發(fā)覺和制造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、樂觀，探究和解決問題的'力量得到很大的提高。

二、晨間自選活動

除了角色嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜愛跳格子、有點喜愛拍球，都可以讓她自由選擇。

三、嬉戲評價

不論是角色嬉戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的'你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？'由幼兒主動評價的'我發(fā)覺了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應當做些什么？'又如：以老師的全面評價為主的'今日哪一組小伴侶整理玩具最快？'等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缬變喝藬?shù)少、嬉戲相對集中、嬉戲的角色安排較少等。在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)3

為深化貫徹落實《3—6歲兒童學習與進展指南》及《教育部辦公廳關于開展20xx年全國學前教育宣揚月活動的通知》等文件精神，郭大寨中心學校依據(jù)學校實際制定活動方案，并仔細開展了學前班老師以“嬉戲--點點亮歡樂童年”為主題的教育活動，總結(jié)如下：

一、深化貫徹落實《3-6歲兒童學習與進展指南》，在教研組中學習爭論，并通過考試的方式檢驗幼兒老師對指南的把握程度。

二、將學先進的嬉戲理念傳遞給每一位老師、家長，讓“把嬉戲還給孩子，讓幸福溢滿童年”的育兒理念深化每一位老師、家長心中。

三、組織開展豐富多彩的系列活動。

學齡前的孩子主要是通過親身體驗和感知以及操作去感受事物的進展變化，只有這樣，他們才能實現(xiàn)自身內(nèi)化的認知，而這一切都要從嬉戲中產(chǎn)生，包括與四周環(huán)境和人的嬉戲，在這一過程中，孩子將釋放天性，產(chǎn)生靈性，才能更好的接受接下來的教育。

依據(jù)幼兒的認知,情感,動作,語言,社會性等進展的需要,結(jié)合主題,站在幼兒的角度,從孩子的心理動身,為孩子創(chuàng)設丟手絹、老鷹捉小雞、兩只小蜜蜂、背皮球、鳳凰飛、猜領袖、娃娃家、貼貼畫等等不同形式的嬉戲活動,為幼兒供應動手動腦,并且能根據(jù)自己的愛好和力量進行活動的場所和施展才能的機會。

(一)整合主題，豐富內(nèi)容。

隨著主題活動的變化，操作內(nèi)容也隨之變換，體現(xiàn)出課程的進展、目標的變化。例如主題活動“特殊的我”開展過程中,我們開設了猜領袖、貼貼畫等嬉戲，為幼兒供應建構(gòu)組合玩具、身體拼圖等材料以及圖畫紙、彩色紙等美工材料,小伴侶利用材料細心制作心情圖和“我的貼貼畫”，小伴侶自制的“我的貼貼畫”還得到了家長的關心配上了精彩的文字與照片,很多小伴侶在閱讀這些自制的貼畫時流露出艷羨與贊美。

(二)加強嬉戲的溝通爭論，推動嬉戲情節(jié)的進展。

老師和同學通常在嬉戲之前或者嬉戲結(jié)束時進行溝通爭論，在嬉戲中讓幼兒的很多奇思妙想得到推廣，不斷豐富嬉戲活動的情節(jié)。老師請幼兒來介紹一下今日做了些什么,你有沒有新的建議，激發(fā)幼兒的活動愛好，也為下次的嬉戲設計一些新的嬉戲情節(jié)，也提高了幼兒探究解決問題的力量，通過溝通幼兒的愛好得到了適時的引發(fā)，同時鼓舞幼兒與眾不同的制造。

(三)在嬉戲中幼兒逐步形成了良好的學習習慣。

老師重視嬉戲常規(guī)教育，制定了一些規(guī)章要求幼兒共同執(zhí)行，如：材料的取放，要求幼兒在嬉戲結(jié)束時能把嬉戲的材料準時整理放回原處;而且在嬉戲結(jié)束時能夠大膽,完整地敘述自己的嬉戲內(nèi)容，參加嬉戲評價活動,運用集體教育的力氣對好的行為賜予表揚,對不良行為提出改正的方法。經(jīng)過持續(xù)的教育與評價，幼兒已經(jīng)形成了較好的行為習慣。

總之，孩子的童年是唯一的，嬉戲是他們最好的活動，通過宣揚教育活動，切實轉(zhuǎn)變老師和家長的觀念和教育行為，讓我們用嬉戲點亮他們的童年世界，那是件多么美妙的事情!

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)4

嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。嬉戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點：第一：嬉戲是幼兒主動自愿的活動，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強制的狀況下進行的，而是幼兒出于自己的愛好與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒嬉戲的類型許多，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等嬉戲。下面對我們班本學期的嬉戲活動，作一總結(jié)。

一、角色嬉戲

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，

讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。

其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是興

趣和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎上，留意引導和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

二、教育區(qū)角嬉戲

教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設計、供應可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展狀況

首先，教育區(qū)角嬉戲的設置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供應一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛

幼兒園中班嬉戲活動總結(jié),標簽：幼兒園工作總結(jié),幼兒園見習總結(jié),

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題?為了以后玩得更好，我們還應當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任務時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好,增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)5

嬉戲是幼兒最喜愛的運動，是幼兒熟悉世界的緊急道路，是學前期緊急的教育手段。德國學者席勒覺得：嬉戲更多是享受，快樂是從嬉戲中得來的；德國聞名教育家福祿陪爾指出：嬉戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學家加維覺得：嬉戲該當是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種開心運動，他們都覺得嬉戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、快樂的、自由的布局嬉戲是一種特別有意思的運動。

通過這種嬉戲，可以是幼兒得到關于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡潔的數(shù)理學問，以及對稱、平均、顏色等簡潔的造型學問，可以成長幼兒的感知、思維和制造等才能。可以培育幼兒細心、急躁、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的共性品質(zhì)。這有助于培育幼兒的審美才能和進行造型的藝術力量。而三歲幼兒沒有必定的布局目的，他們只是無方案地擺布積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟伴侶，對布局運動很感愛好，能搭出一些簡潔的房子、城堡等物體，大多半小伴侶只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，應付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、制造了，在運動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小伴侶對布局運動沒愛好，從不愿參與布局嬉戲，而大部份小伴侶是喜愛玩而不知如何力量搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班伴侶中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消退了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局嬉戲。

一、增加方案、記錄工作，確保嬉戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有愛好、才能較強的幼兒重點引導他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別教導，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒愛好的幼兒重點在于激發(fā)他們的運動愛好。

同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的布局嬉戲總目標，并仔細做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結(jié)，運動前有目標，運動后有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反饋，記錄了小伴侶的運動環(huán)境，為下一次的運動開展供應了依據(jù)，更為個別幼兒的教育供應了便利。

二、轉(zhuǎn)變不雅念，激發(fā)愛好，主動運動

在幼兒布局嬉戲的開展歷程中，也是先生的教育不雅念的轉(zhuǎn)變歷程。在幼兒一日運動的各個環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局嬉戲中的作用了，所以，本學期的布局嬉戲首先是在老例培育中開頭的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是接受嬉戲的每塊積木都出名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小伴侶愿意與積木做伴侶，從而激發(fā)他們的運動愛好，小伴侶的留意力一下就集中了，顛末一學期的培育，我班的小伴侶在布局運動中安靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：“小伴侶，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小伴侶養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小伴侶就知道房子、積木要搭平。

三。循序漸進，逐步進步布局程度。

首先，開展的意愿布局運動，進行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培育幼兒對布局的愛好，情愿參與布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小伴侶學會了一些基礎的布局技能，熟悉積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小伴侶造房子要從一層樓開頭，將整理積木形象地比方為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在嬉戲中小伴侶學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開頭的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小伴侶10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，應付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小伴侶一下就掌握了。

布局嬉戲的最終目標是成長想象、制造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小伴侶不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有美麗的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小伴侶搭的飛機，有戰(zhàn)斗機、客機獲得先生家長的全都好評。

四、以布局嬉戲抓手，成長幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨生后代，各個能說會道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開頭開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小伴侶便是不著手，不愿著手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信念。在布局嬉戲的逐步開展中，小伴侶們在完成布局時得到了成功的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進幼兒園的小班伴侶呢！

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)6

一、確保幼兒的活動時間，開展內(nèi)容豐富的活動

在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒供應多種多樣的嬉戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒預備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的寵愛和意愿進行嬉戲；午餐后，我們給孩子們預備比較寧靜的嬉戲，如餐后漫步?????、走小路等；在下午的嬉戲活動我們會為孩子們預備好玩、好玩的體育課，讓孩子們在嬉戲中得到相應的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量。每一次活動，孩子們都樂觀參加，充分體驗到了勝利的喜悅。

觀看孩子的玩耍，了解他們的活動和愛好，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀看到我班幼兒在晨間熬煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感愛好了，我就把原來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)覺幼兒對跳圈又感愛好了，又喜愛玩了而且玩的很投入。變換嬉戲的方法可以增加兒對嬉戲的愛好可以漸漸的引導幼兒自己去發(fā)覺、制造新的玩法。在體育活動中，老師的自我創(chuàng)新力量是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新力量，用制造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

二、讓幼兒帶著開心心情參與體育活動。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互溝通、相互評價，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動，有了良好的心情體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的長久性。

在組織幼兒開展體育活動時，我們會依據(jù)幼兒不同的進展水平，制定分層次目標，設計和支配難度不一的活動，供應不同指導和關心，使力量強的孩子得到進一步提高，使力量弱的孩子能在其原有基礎上得到進展。在活動中，我們應做到在言語和行為上到處照看每一個幼兒，多用確定和鼓舞的語言與幼兒溝通。對于那些活動力量差的幼兒，我們應在言語上和情感上賜予鼓舞和支持。如在“摘果子”的嬉戲中，我們依據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在嬉戲中都能獲得勝利的體驗。

三、充分發(fā)揮幼兒的自主性

以往開展的戶外活動經(jīng)常以老師為中心，由老師制作、供應活動材料；設置、支配活動場地；示范、指導某一基本動作并評價總結(jié)活動狀況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起預備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的愛好，學會珍惜體育器材。其次，在活動過程中發(fā)揮幼兒制造性，鼓舞幼兒一物多玩。一個輪胎不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著老師成為旁觀者或提示者，作為老師自身的樂觀參加更直接影響幼兒活動的愛好和質(zhì)量。

四、依據(jù)幼兒的愛好，開展豐富多彩的體育活動

討論表明，幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的愛好的強弱。因此可以依據(jù)這一特點，支配幼兒感愛好的體育活動，以培育幼兒的堅持性。

我班的幼兒男孩子多于女孩子，且特殊愛學解放軍，因此，我們依據(jù)“學做解放軍”的音樂編排了韻律活動，在活動孩子們中個個精神抖擻，動作到位，特別仔細；在小班時孩子練習縱跳觸物時，我們把廢舊紙板做成的“紅蘋果”一個個掛起來，形象非常逼真，孩子見到后個個躍躍欲試，夠著的讓他品嘗一下“蘋果”的味道，我們還引導幼兒爭論：為什么有的“蘋果”能夠得著，有的卻夠不著呢？你有什么方法可以夠著掛得更高的“蘋果”呢？通過爭論，進一步激發(fā)幼兒對活動的愛好，從而有利于幼兒堅持性的培育。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以嬉戲為生命的。對孩子來說，嬉戲就是工作，工作就是嬉戲。”他主見給孩子嬉戲的機會，通過嬉戲使孩子的身心得到健康的進展。每一個孩子都有無限進展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒奇怪???、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面進展。

在這半年豐富多彩的戶外嬉戲中，小班的孩子們對戶外嬉戲的愛好有了更大的愛好，體制漸漸得到了提高，部分孩子還能提出戶外嬉戲的新點子。當然孩子們的成長是日新月異的，在以后的戶外體育嬉戲的組織中，我們要以新課改為載體，不斷更新自己的教育觀念。在堅持嬉戲化的組織孩子活動的同時，還必需堅持持之以恒，把主動性讓給孩子們，供應足夠的空間讓孩子們創(chuàng)新活動內(nèi)容。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)7

12月1日上午，**幼兒園“靜待花開”志愿服務隊攜手“云端花?！奔彝ソ逃秊樾“嗉议L和孩子們帶來了一系列精彩的親子嬉戲活動，在嬉戲中，大家樂翻了天，簡直是“玩嗨啦”!

活動首個環(huán)節(jié)是“好爸媽好珍寶”自我介紹，家長和孩子自告奮勇介紹自己的特長和愛好，家長說出孩子的優(yōu)點，表達要爭當好爸爸好媽媽。從簡短的幾句言語、幾個動作上，透露出孩子的性格、自信、語言表達力量的強弱，主持老師將這一切盡收眼底，進行點評;接下來的嬉戲“小青蛙呱呱呱”，孩子們聽指令仿照青蛙跳熬煉了孩子們的專注力;“切水果”嬉戲增進了家長和孩子之間的默契;“親子跳跳跳”中氣球“呯呯呯”的裂開聲孩子們絲毫不畏懼，爭先恐后，熬煉了家長和孩子間的合作和膽識;“小雞出殼”嘗試讓家長伴侶們放開關心孩子的手，放平急迫的心態(tài)，急躁地等待孩子獨立完成任務去體驗勝利的喜悅。

家長和老師們還用報紙扮靚珍寶，進行環(huán)保時裝秀表演;最終大家做律動表演“海草舞”，場面壯麗，激烈的音樂節(jié)奏令人鼓舞，大家“玩”得瘋狂。

活動中一個個嬉戲精彩不斷，大家意猶未盡，家長和孩子們在蹦蹦跳跳中融洽了親子關系，感悟到了寓教于樂的教育真諦。家長們紛紛感謝幼兒園帶來的如此歡樂而有意義的親子之旅，體驗到了多陪伴孩子就是孩子成長中最好的禮物。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)8

記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來通過手指嬉戲總結(jié)如下：

一、依據(jù)幼兒的實際，培育幼兒的手指嬉戲愛好

由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：依據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我進展上的需要，區(qū)角有些關于《小被子》等種類的手指嬉戲，，在表達區(qū)角中，引導幼兒發(fā)覺美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學習，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學習進展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進一步提高。

二、在手指嬉戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜愛進入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學習了許多關于禮貌方面的用語。

三、發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學中玩，玩中學。

四、親自參加，培育幼兒的交往力量

嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參加，能引導幼兒學會最基本的交往力量，遇到問題自己商議?解決。達到完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。

五、以后的準備

在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)9

第六個全國學前教育宣揚月活動期間，龍口市各幼兒園秉承“嬉戲是幼兒特有的生活和學習方式”，開展系列豐富多彩的嬉戲活動，通過集體或自主體育嬉戲和親子互動體育活動等，培育孩子的獨立性和自主性，促進他們共性的張揚與協(xié)調(diào)性的提高，從而促進他們綜合素養(yǎng)的健康進展。

一是樂觀宣揚，為嬉戲“保駕”。通過一封信、班級微信群、刊版、led顯示屏等方式對家進步行宣揚，讓家長樹立科學教育理念，充分熟悉愛玩是孩子的天性，嬉戲是孩子的基本活動，從而讓家長理解嬉戲、支持嬉戲、參加嬉戲。

二是創(chuàng)設環(huán)境，為嬉戲“護航”。充分利用場地和空間，奇妙利用廢舊材料，結(jié)合區(qū)域特色和鄉(xiāng)土文化，制造性地開發(fā)區(qū)域嬉戲活動，打造墻面、地面、走廊等全方位嬉戲環(huán)境，耳目一新的環(huán)境充分體現(xiàn)了“我的嬉戲我做主”的教育理念。

三是繽紛活動，讓嬉戲“生根”。快樂游樂場，將幼兒園演化成了歡快的海洋;甜美美食匯，孩子們從被動進餐變?yōu)橹鲃舆M餐;親子歡快秀，親子同臺，其樂融融;溫馨電影節(jié)，孩子們享受視覺和聽覺的盛宴。滿園舞臺，盡展風采。

在不斷地探究活動中，各幼兒園把握每一個教育契機，讓孩子們擁有更多的自由時間、自由空間，自由地組合、自由地嬉戲，努力促使每個孩子更加健康歡樂地成長，從而很好地避開了“學校化”“成人化”傾向。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)10

為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與進展指南》中“堅持以嬉戲為基本活動，以嬉戲為幼兒的主要生活和學習方式”這一重要指導思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒依據(jù)自己的需要在比較寬松、隨便的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧進展，本學期我們連續(xù)活動區(qū)嬉戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園老師開設了活動區(qū)嬉戲。

進入中班下學期，我們在活動區(qū)嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設、嬉戲材料投放、嬉戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有連續(xù)性又有創(chuàng)新性，注意材料玩法的層次性和相宜性。

本學期我班老師在增加活動區(qū)材料時的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們嬉戲，觀看孩子們在嬉戲中表現(xiàn)，參加孩子們的嬉戲，提高孩子們的嬉戲質(zhì)量和深度。本學期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費了近200元。

下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。

首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設置了觀眾席，供應了許多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責支配演出的人員、報節(jié)目挨次、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、支配著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地呈現(xiàn)自己，熬煉孩子們表現(xiàn)自我的力量。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出，孩子們很是快樂，演得快樂，看得快樂。

我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色，也是我們設置時的一個主要指導思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng)設來引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進入情境。首先我們想盡方法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生愛好;并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比較寧靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。

我們班還有一個比較有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時，我們只給孩子們供應旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上許多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線;漸漸地進展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。

到了中班上學期，孩子們力量提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的愛好，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的制造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，

現(xiàn)在是中班下學期，孩子們又長大了一些，力量也提高了，要更進一步增大嬉戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的制造力和想象力，于是我們又一次轉(zhuǎn)變了嬉戲材料。將上學期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了許多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點的奶粉罐等等。孩子們特別喜愛用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特別有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”

點心店里給廚師、服務員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點單，我們新添加了點菜單，讓服務員用點菜單讓客人點單。我們還提示服務員接待顧客要熱忱，要服務周到。嬉戲中點心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!

語言區(qū)對孩子們提出了新的要求，老師投放了許多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進行故事表演。這個區(qū)域的嬉戲熬煉孩子們的語言力量，培育了孩子們看圖編故事的力量。

運動會中許多孩子學會了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的愛好，我們在巧手區(qū)增加了許多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，熬煉孩子們的動手力量和生活自理力量。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學起來都很仔細，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學，要耐下心哦!

巧手區(qū)我們還增加了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更簡單吸引孩子。

我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來許多的“珍寶”，孩子們可喜愛玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區(qū)的立體創(chuàng)意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。

【第2篇】幼兒園嬉戲活動總結(jié)

導語嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。今日為您共享了幼兒園嬉戲活動總結(jié)，歡迎各位的參考學習。

1.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，

讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議?，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。

其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是興

趣和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎上，留意引導和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

2.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設計、供應可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展狀況

首先，教育區(qū)角嬉戲的設置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供應一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

3.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的'方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任務時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

4.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來通過手指嬉戲總結(jié)如下：

一、依據(jù)幼兒的實際，培育幼兒的手指嬉戲愛好

由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：依據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我進展上的需要，區(qū)角有些關于《小被子》等種類的手指嬉戲，在表達區(qū)角中，引導幼兒發(fā)覺美、制造美（搭積木/秋葉飄），有目的的學習，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學習進展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進一步提高。

二、在手指嬉戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜愛進入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學習了許多關于禮貌方面的用語。

三、發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學中玩，玩中學。

四、親自參加，培育幼兒的交往力量

嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參加，能引導幼兒學會最基本的交往力量，遇到問題自己商議?解決。達到完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。

五、以后的準備

在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

5.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與進展指南》中“堅持以嬉戲為基本活動，以嬉戲為幼兒的主要生活和學習方式”這一重要指導思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒依據(jù)自己的需要在比較寬松、隨便的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧進展，本學期我們連續(xù)活動區(qū)嬉戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園老師開設了活動區(qū)嬉戲。

進入中班下學期，我們在活動區(qū)嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設、嬉戲材料投放、嬉戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有連續(xù)性又有創(chuàng)新性，注意材料玩法的層次性和相宜性。

本學期我班老師在增加活動區(qū)材料時的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們嬉戲，觀看孩子們在嬉戲中表現(xiàn)，參加孩子們的嬉戲，提高孩子們的嬉戲質(zhì)量和深度。本學期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費了近200元。

下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。

首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設置了觀眾席，供應了許多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責支配演出的人員、報節(jié)目挨次、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、支配著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地呈現(xiàn)自己，熬煉孩子們表現(xiàn)自我的力量。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出，孩子們很是快樂，演得快樂，看得快樂。

我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色，也是我們設置時的一個主要指導思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng)設來引發(fā)幼兒的表演渴望，使他們自然地進入情境。首先我們想盡方法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生愛好；并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比較寧靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。

我們班還有一個比較有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時，我們只給孩子們供應旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上許多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線；漸漸地進展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。

到了中班上學期，孩子們力量提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的愛好，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的制造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，

現(xiàn)在是中班下學期，孩子們又長大了一些，力量也提高了，要更進一步增大嬉戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的制造力和想象力，于是我們又一次轉(zhuǎn)變了嬉戲材料。將上學期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了許多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點的奶粉罐等等。孩子們特別喜愛用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特別有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”

點心店里給廚師、服務員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點單，我們新添加了點菜單，讓服務員用點菜單讓客人點單。我們還提示服務員接待顧客要熱忱，要服務周到。嬉戲中點心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦！

語言區(qū)對孩子們提出了新的要求，老師投放了許多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進行故事表演。這個區(qū)域的嬉戲熬煉孩子們的語言力量，培育了孩子們看圖編故事的力量。

運動會中許多孩子學會了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的愛好，我們在巧手區(qū)增加了許多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，熬煉孩子們的動手力量和生活自理力量。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學起來都很仔細，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學，要耐下心哦！

巧手區(qū)我們還增加了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更簡單吸引孩子。

我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來許多的“珍寶”，孩子們可喜愛玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖；美工區(qū)的立體創(chuàng)意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。

6.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

為了使幼兒體、智、德、美全面進展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，我們仔細貫徹“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動，本學期依據(jù)我班幼兒健康進展需要和體育熬煉需求，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。

讓孩子們在嬉戲中得到相應的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量。在戶外活動器械制作方面，盡量選擇環(huán)保的、不尖銳銳利的、沒有危急性的材料。利用安全的無棱角的器來進展幼兒的上、下肢力氣和身體協(xié)調(diào)等多種素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的練習愛好。更主要的是能很好的培育幼兒在活動中的合作力量，為以后的合作活動打下基礎。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互溝通、相互評價，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動，有了良好的心情體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的長久性。

在組織幼兒開展體育活動時，我們會依據(jù)幼兒不同的進展水平，制定分層次目標，設計和支配難度不一的活動，供應不同指導和關心，使力量強的孩子得到進一步提高，使力量弱的孩子能在其原有基礎上得到進展。在活動中，我們應做到在言語和行為上到處照看每一個幼兒，多用確定和鼓舞的語言與幼兒溝通。對于那些活動力量差的幼兒，我們應在言語上和情感上賜予鼓舞和支持。如在“摘果子”的嬉戲中，我們依據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在嬉戲中都能獲得勝利的體驗。

在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起預備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的愛好，學會珍惜體育器材。

通過嬉戲使孩子的身心得到健康的進展。每一個孩子都有無限進展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒奇怪???、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面進展。

7.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

通過多次的戶外活動，為幼兒供應多種多樣的嬉戲材料，了解他們的活動和愛好，從中知道通過增加嬉戲材料和孩子所需要的，來進一步開發(fā)幼兒材料中新的玩法。

組織幼兒開展戶外活動，依據(jù)幼兒們不同的進展水平，制定多層次的目標，設計支配難度不等的活動，供應多樣化指導和關心，使孩子得到進一步提高，使孩子能在其原有基礎上得到進展。為幼兒預備自制的體育玩具，讓他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的寵愛和意愿進行嬉戲；給孩子們預備比較寧靜的嬉戲環(huán)境，讓孩子們輕松開心的進行嬉戲；在嬉戲活動中我們會為孩子們預備好玩、好玩的活動課，讓孩子們在嬉戲中得到相應的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量、動作協(xié)調(diào)力量。讓幼兒在嬉戲中學習豐富好玩的學問。在活動過程中發(fā)揮幼兒制造性，鼓舞幼兒制造新的玩法。一個呼啦圈不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性，作為老師自身的樂觀參加直接影響幼兒活動的愛好和質(zhì)量。

每一次活動，孩子們都樂觀參加，充分體驗到了勝利的喜悅。讓幼兒樂觀參與戶外活動的愛好是增加幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平的重要手段之一。充分利用戶外自然環(huán)境使幼兒作適當熬煉，對提高幼兒生理機能和進展幼兒共性、促進幼兒身心健康起到肯定的關心。強化幼兒的動作靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度。在活動中，為讓幼兒學會擅長發(fā)覺問題、敢于提出問題、大膽做出假設、努力觀看、發(fā)揮想象力、勤于動手操作等技能，提高幼兒的樂觀性、主動性和愛好，為幼兒預備了豐富的活動器材，和一物的多種玩法，很好的培育了幼兒的動作協(xié)調(diào)力量，在嬉戲中，融入幼兒的集體中去，與幼兒共同發(fā)覺問題，查找樂趣，學習學問，同時與幼兒建立良好的師生關系，創(chuàng)建一個大家庭。于此同時，在嬉戲中，與幼兒進行溝通，培育幼兒的語言表達力量，鼓舞幼兒大膽英勇的表達出自己的想法，能夠深化了解到幼兒的內(nèi)心世界。

戶外活動賜予了幼兒無窮的樂趣，也為我們老師搭建了一個又一個與幼兒溝通溝通的平臺，培育了幼兒與幼兒之間的合作精神，健全了幼兒與老師之間的美妙的進展關系。

8.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進一步探究戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素養(yǎng)，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領導特別重視。各個班組都能樂觀仔細地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開頭，各班組就把活動納入老師的備課中，每班有特地的老師負責此項活動的開展；二是各班組老師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點制定戶外活動方案。

其次，我園活動形式多樣將平常幼兒愛玩的嬉戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。例如小班活動主要熬煉幼兒的協(xié)調(diào)力量《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動主要創(chuàng)設孩子的探究空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和制造力得到了豐富和進展。

大班活動傳統(tǒng)的民間嬉戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在嬉戲中奔跑，玩耍，叫喊，盡情釋放著他們的歡樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)章教育。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面對每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參與集體活動所帶來的歡樂。

再次，我園活動內(nèi)容新奇。這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和制造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上老師們也獨具創(chuàng)意，有的旋律激揚、有的歡快美麗、有的輕快跳動。在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展現(xiàn)了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增加了老師與孩子戶外體育活動的熟悉，提高了本園戶外體育活動的質(zhì)量。

9.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

走進揚州市機關第一幼兒園，你會驚異地發(fā)覺，孩子們徜徉在構(gòu)建嬉戲區(qū)內(nèi)，通過雙手搭建了一件件屬于他們童年的“藝術品”，想象力在玩中得到了化的釋放。

在三樓的活動室，圍圍著“我要上學?！敝黝}活動，大班的孩子和爸爸媽媽們正開展著一場別開生面的建構(gòu)嬉戲比拼活動。孩子們從爭論構(gòu)思圖紙，到選擇使用多種建構(gòu)材料，再到合作動手搭建，忙得不亦樂乎;爸爸媽媽們也好像回到了自己的童年時間，像孩子一樣快樂地建構(gòu)與嬉戲……短短的一個小時，孩子們腦洞大開，充分發(fā)揮“愛想象、樂制造”的優(yōu)勢，在原有生活閱歷的基礎上加入自己的奇思妙想，他們搭建的學校有夢幻城堡一樣的外墻，有游樂場一樣的操場，有立交橋般的過道，還有機器人老師……孩子們的制造力讓在場的老師和家長都豎起了大拇指，而爸爸媽媽也在嬉戲中收獲了親子建構(gòu)的歡樂，更重要的是發(fā)覺了建構(gòu)嬉戲給幼兒進展帶來的巨大潛力。

記者了解到，建構(gòu)嬉戲是幼兒園最常見的嬉戲活動，機關一幼的建構(gòu)嬉戲以木質(zhì)積木為主要材料，通過多種渠道收集各種低結(jié)構(gòu)材料，如：紙筒、紙盒、紙板、鐵罐、瓶子等，這些平?？雌饋頉]有用的東西在孩子們的手中玩出了新高度，在拼拼搭搭的過程中，孩子們學會把握連接、拼插、接插、圍合、蓋頂、鑲嵌等技能，空間、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、制造、想象等力量得到提升，并在和同伴共同建構(gòu)中學會合作，學會交往，學會表達，這就是建構(gòu)嬉戲所帶來的獨特的樂趣和價值。

另外，在課程嬉戲化背景下，“玩中學，學中玩”被師生演繹得游刃有余。在大班的集體教學活動《我設計的交通棋》中，肖老師就將玩和學有機地融合在一起?；顒觼碓从诤⒆觽兊膮^(qū)域嬉戲，肖老師發(fā)覺孩子們對嬉戲棋很感愛好，但總消失孩子多棋少棋的問題，“嬉戲棋不夠玩怎么辦?”有的孩子說再買，有的說輪番玩，萌萌說：“我們自己做吧!”萌萌自己做的想法一下子激發(fā)了孩子們的熱忱，他們表示全都贊同這個建議，活動孕育而生。在活動中，幼兒通過爭論、共享閱歷，總結(jié)出設計棋的要素，老師適時引導，結(jié)合最近開展“我身邊的交通”主題，爭論出制作交通棋的方法，并重點解決如何用文明與不文明的交通行為來設置前進后退的障礙的方法，孩子們自主爭論溝通，自主選擇低結(jié)構(gòu)材料制作，有的設計線路，有的制作骰子，有的畫起點終點和障礙……在孩子們的通力合作下一盤盤屬于他們自己的交通棋完成了，在老師的引導下，全班小伴侶檢驗棋盤設計是否合理并修整，最終在兩組孩子的嬉戲中為創(chuàng)作之旅畫上了圓滿的句號!

10.幼兒園嬉戲活動總結(jié)

討論表明，幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的愛好的強弱。因此可以依據(jù)這一特點，支配幼兒感愛好的體育活動，以培育幼兒的堅持性。

我班的幼兒男孩子多于女孩子，且特殊愛學解放軍，因此，我們依據(jù)“學做解放軍”的音樂編排了韻律活動，在活動孩子們中個個精神抖擻，動作到位，特別仔細；在小班時孩子練習縱跳觸物時，我們把廢舊紙板做成的“紅蘋果”一個個掛起來，形象非常逼真，孩子見到后個個躍躍欲試，夠著的讓他品嘗一下“蘋果”的味道，我們還引導幼兒爭論：為什么有的“蘋果”能夠得著，有的卻夠不著呢？你有什么方法可以夠著掛得更高的“蘋果”呢？通過爭論，進一步激發(fā)幼兒對活動的愛好，從而有利于幼兒堅持性的培育。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以嬉戲為生命的。對孩子來說，嬉戲就是工作，工作就是嬉戲?！彼饕娊o孩子嬉戲的機會，通過嬉戲使孩子的身心得到健康的進展。每一個孩子都有無限進展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒奇怪???、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面進展。

【第3篇】幼兒園嬉戲的活動總結(jié)

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)

總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)要留意有什么內(nèi)容呢？以下是我細心整理的幼兒園嬉戲的活動總結(jié)，歡迎大家共享。

幼兒園嬉戲的活動總結(jié)

時間就像一只小鳥，瞬間就飛到了六月。六月是絢爛的六月、是快樂和布滿回憶的六月、是永久不忘的六月、在這難忘的六月里。孩子們即將結(jié)束了幼兒園三年的學習生活，離開幼兒園進入學校，成為一名學校生了。我們也將結(jié)束了這一學期的工作，我們的嬉戲活動經(jīng)過一學期的努力，孩子們的嬉戲水平大大的提高了，在嬉戲中的角色意識較強、想象力、制造力很豐富，區(qū)域活動中操作力量和語言表達力量都有了很大的提高。幼兒能自己設計嬉戲情節(jié)，在活動中樂觀主動的表現(xiàn)自己、歡樂的活動。能主動和同伴進行溝通和協(xié)商，解決嬉戲中所遇到的一些問題，還會樂觀主動地整理嬉戲材料。

一、總體進展狀況

本學期我們?yōu)榱擞泳C合考評，大家樂觀的將嬉戲的內(nèi)容與環(huán)境作了一些添置的布置，主要圍繞花橋老街的特色進行打造，通過嬉戲環(huán)境的改造，我們發(fā)覺幼兒對各種嬉戲的參加性越來越強，對嬉戲的寵愛近乎瘋狂，不僅在嬉戲活動中能樂觀動腦、動手。主動溝通。還能在嬉戲中好學自己的主見，把自己的想象在嬉戲中得以實現(xiàn)、