高中生物高效課堂教學(xué)模式

課題研究實(shí)施方案戶縣六中李艷花一、課題名稱“四導(dǎo)四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的研究。（“四導(dǎo)”即教師在課堂教學(xué)中要落實(shí)主導(dǎo)作用，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)析、導(dǎo)練；“四學(xué)”即學(xué)生在課堂中要發(fā)揮主體作用，要實(shí)現(xiàn)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)”）。二、課題研究的背景戶縣六中是一所縣域普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在校學(xué)生近2000人，隨著我縣高中招生改革，這里的學(xué)生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來自縣城，但屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差，連四中、八中也未錄取的，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。近年來，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們進(jìn)行了“1331課堂教學(xué)模式研究”，大力培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面做出硬性規(guī)定，致使教師在課堂教學(xué)不能有效組織教學(xué)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)。自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，縣教育局大力實(shí)施“千人百班實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”，我校也正在進(jìn)行“實(shí)施有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂”的研究，我和生物學(xué)同行也愿意進(jìn)一步探索“高中生物高效課堂教學(xué)模式”的研究，著力解決生物課堂學(xué)生無興趣，學(xué)習(xí)效率低的問題。三、課題的目的和意義通過課題的研究，探索新課程改革背景下高中生物高效課堂教學(xué)模式。力求在以下幾個(gè)方面取得成果：1、以課題研究促進(jìn)教學(xué)教育觀念更新，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主體”觀念。2、以課題研究促進(jìn)我們對(duì)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式的研討。通過本課題的實(shí)施與研究，總結(jié)適于我校生物課教學(xué)的高效課堂教學(xué)的基本模式，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。四、課題的研究?jī)?nèi)容1、研究新課改理念首先，要研究新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。2、研究教材、學(xué)生首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。3、研究學(xué)法要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。4、研究教法在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究高中生物高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。五、課題的研究方法。根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、訪談法等來開展課題的研究。1、先繼承。按照高效課堂模式要求，以山東昌樂二中高效課堂為藍(lán)本，我們將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫繼承。2、再生成。第二個(gè)階段叫批判與生成，嫁接生成適于高中生物特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學(xué)模式。六、課題實(shí)施步驟。課題的實(shí)施與研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2013年4月5月）。查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2013年5月9月）利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開展課題實(shí)施與研究。請(qǐng)校內(nèi)外專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（2013年9月2014年4月）在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有“四導(dǎo)四學(xué)”高中生物高效課堂教學(xué)模式.第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2014年5月7月）針對(duì)所研究的問題的解決