七年級生物第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

課題第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)二、對本節(jié)課的基本認識與理解本節(jié)課是人教版《生物學》七年級上第一單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對于本節(jié)知識內(nèi)容的教課，課程標準的要求是：“列舉不一樣的生態(tài)系統(tǒng)”、教材剖析“說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。這兩條要求之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的。“列舉不一樣的生態(tài)系統(tǒng)”一方面要修業(yè)生認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，另一方面為學生理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)打基礎(chǔ)，爾后者是本節(jié)以致本章知識教課的最后目標。本節(jié)教材挨次安排了三部分內(nèi)容：生物圈的范圍，多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。先介紹生物圈之大，再介紹生物圈中各種各種的生態(tài)系統(tǒng)，最后指引學生剖析生物圈中各種各種的生態(tài)系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。1、學生心理特色剖析：學情剖析教課目的

七年級學生好奇心強，開朗好動，喜愛表現(xiàn)自己，合適地指引能夠轉(zhuǎn)化為激烈的求知欲和學習的熱忱；從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生自主選擇的時機，倡議研究性學習和合作學習，讓學生在活動中獲取情感體驗，發(fā)展他們的思想能力。2、學生知識和技術(shù)剖析：學生對生態(tài)系統(tǒng)和生物圈已有初步認識，有了對資料進行建構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。他們廣泛有較強的察看能力，思想活躍且有必定的創(chuàng)新性，但對事物的理性剖析和總結(jié)概括的能力不強，并且本課所波及的建構(gòu)“生物圈是一個一致的整體”的知識網(wǎng)絡(luò)對七年級學生來說仍有較大難度。知識目標：1、描述生物圈的范圍；2、學會辨別各種生態(tài)系統(tǒng)的種類及特色；教課重難點

3、舉例說明生物圈是一個一致的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。能力目標：試試采集、辦理圖文資料，運用察看、剖析、比較等方法解決問題。感情·態(tài)度·價值觀目標：認可生物圈是一個一致的整體，是所有生物共同的家園。要點生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)難點

生物圈是一個一致的整體。教課資源與

1實驗資料：1.制作精巧的課件；2.大連的生態(tài)系統(tǒng)卡片；3.資料卡。2教法：講解法、多媒體顯現(xiàn)、情境教課法、自主學習法、合作研究學教課手段

習法。三、教與學的過程設(shè)計教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計企圖[播放動畫]：一、創(chuàng)建情境，若是你乘坐宇宙飛觀看動畫。經(jīng)過視覺的沖導入新課。船，從太空中遠望地球，擊，讓學生認識映入你眼簾的將是一幅由漂亮的地球。藍色、綠色和白色等編織而成的漂亮圖案。藍色是看到那么浩大的大海，綠色是廣袤多熟習的圖片，的叢林和曠野，白色是飄學生感覺既親動在大海和陸地上空的云切又好奇。我給彩這是一個充滿活力的地學生供給一個球。暢所欲言的平提出問題：是否是地回答：不是。臺，也為接下來球上所有地方都合適生物提出“我愛我生計呢？家”研究活動做鋪墊。二、生物圈[實物顯現(xiàn)]：假定把地球比作這個察看實物，思慮。足球（顯現(xiàn)），合適生物生從視覺上感知生物圈存的地方只有一薄層，比的范圍。這張紙（顯現(xiàn)）還要薄?？茖W家把地球表面的這一薄層稱為生物圈，它是所有生物共同的家園。

經(jīng)過形象的比喻，讓學生領(lǐng)會地球之大、生物圈之小。三、多種多樣[播放圖片]：的生態(tài)系統(tǒng)在生物圈中，因為不認真觀看PPT中同地區(qū)的環(huán)境差異很大，的圖片，思慮都有哪些與各種環(huán)境條件相適應，生態(tài)系統(tǒng)。不一樣地方的生物種類也是千差萬別。所以，生物圈中有著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。提出問題：你們都看回答各種生態(tài)系到了哪些生態(tài)系統(tǒng)？統(tǒng)，并相互增補。[我愛我家]：我們把每一種生態(tài)系依據(jù)老師的要求，統(tǒng)比作一個“小家”，每個進行活動：“我愛我小家都有它獨到的特色。家”。下邊我們一同來做一個游戲：“我愛我家”。[分7組]教師：老師列舉了七種常見的生態(tài)系統(tǒng)，分別代表第一選擇自己喜七個小家，請每組同學選歡的“家”。擇自己喜愛的“家”。而后小組同學進教師給學生要求：認真察看書中的圖行合作研究，察看、分自主選擇的權(quán)文，聯(lián)合課前采集的資料，析“家”的特色，形成利，充分調(diào)換了用擬人的方法（用第一人第一人稱的口頭文。學生的主觀能稱）向同學們介紹我們各最后，同學代表向動性，學生會因自小家的特色，顯現(xiàn)出你同學們介紹自己“家”興趣盎然而創(chuàng)家別樣的風范。[組內(nèi)溝通的特色，將別樣的風范造性地去思慮、1分鐘]顯現(xiàn)給大家。去研究。同學們都把你們的小家描述的有板有眼，老師也被你們吸引，老師愿意和你們一同愛我們的小家，保護我們的小家。四、生物圈的提出問題：正是因為范圍這一個一個的小家，組成了我們生物圈這個大家園。那么，我們的大家園究竟有多大呢？請同學們，認真閱讀教材第26頁，迅速地找出答案。依據(jù)老師的要求，經(jīng)過剖析認識依據(jù)學生的回答在版迅速、認真地閱讀教生物圈的范圍。圖上畫出范圍。材，找出答案，并回答。提出問題：同學們知道在這三個圈層中都散布哪些生物嗎？三個學生疏別回其實，好多生物的生答：大氣圈的底部；巖存其實不限制于某一個圈石圈的表面；水圈的大層，比方鳥類、微生物，部。我們?nèi)祟愐材軌蚪柚诠ぞ叩诌_各個圈層?？茖W家還發(fā)現(xiàn)，在深海一萬米一下也有生物的存在，可見，生物圈還有好多的神秘等待我們?nèi)パ芯俊Ｎ?、生物圈是一提出問題：那么，生思慮老師的問題。經(jīng)過這一環(huán)個一致的整體物圈中的各個生態(tài)系統(tǒng)之節(jié)的學習，培育間是各自獨立，仍是相互學生采集、整理聯(lián)系的呢？資料的能力，并[資料剖析]為學生供給合我們一同來看一個作溝通的平臺，[資料剖析]。以及表現(xiàn)自我請同學們?nèi)〕鍪种械恼J真閱讀資料卡，的時機。資料卡，認真閱讀，以小思慮、剖析老師的問組為單位，議論三個問題：題。1、資猜中都提到了哪些生教師實時態(tài)系統(tǒng)？小組同學合作探加以點撥與指2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生究，剖析議論老師提出導，加深了學生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系？的三個問題。的印象，更簡單3、經(jīng)過各生態(tài)系統(tǒng)之間的理解和建構(gòu)“生聯(lián)系，你能得出什么結(jié)物圈是一個統(tǒng)論？一的整體”關(guān)系聯(lián)合學生的研究情依據(jù)研究結(jié)論，回圖，圖片本節(jié)課況，和學生一同達成這三答老師的問題。的要點和難點。個問題。1、資猜中都提到了哪些生叢林生態(tài)系統(tǒng)；海態(tài)系統(tǒng)？洋生態(tài)系統(tǒng)；湖泊生態(tài)依據(jù)學生的回答進行系統(tǒng)；城市生態(tài)系統(tǒng)；板書。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)；濕地生態(tài)系統(tǒng)；草原生態(tài)系統(tǒng)。2、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系？依據(jù)學生的回答進行板書。提出問題：這些生態(tài)系統(tǒng)之間又有什么聯(lián)系呢？依據(jù)學生的回答進行板書。3、經(jīng)過各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，你能得出什么結(jié)論？依據(jù)學生的回答進行板書。六、生物圈是最經(jīng)過剖析，我們知道大的生態(tài)系統(tǒng)每個生態(tài)系統(tǒng)都與四周的其余生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系，生物圈包含地球上所有生物和它們所生活的環(huán)境。由

依據(jù)研究的結(jié)論，學生暢所欲言，將本小組的結(jié)果正確而完好經(jīng)過剖析的表達出來，并且各個河流生態(tài)系統(tǒng)小組之間相互增補，這與許多生態(tài)系樣每個生態(tài)系統(tǒng)之間統(tǒng)有著親密聯(lián)的聯(lián)系就比較完好地系，明確各個生展此刻黑板上。態(tài)系統(tǒng)之間是學生回答：鳥類的相互關(guān)系的。遷移、魚類的洄游、人類的活動等等。這個環(huán)節(jié)，學生回答：生物圈教師與學生一是一個一致的整體。同建立“生物圈是一個一致的整體”關(guān)系圖---“三環(huán)”，即從內(nèi)向外：地區(qū)關(guān)系、生物因素、非生物因此可見，生物圈也是一個素。指引學生進生態(tài)系統(tǒng)，并且是地球上行重要觀點建最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有構(gòu)，打破本節(jié)課生物共同的家園，所以我難點，也是達成們要保護它。本節(jié)課的要點。[白板：實時反應]：學生回答以下問題，并接下來，我們做一個關(guān)到白板上連線。于我們生物圈這個大家園有關(guān)內(nèi)容的練習。[微課：生物圈Ⅱ號]同學們，生物圈是我們?nèi)祟惡推溆嗌锕餐募覉@，我們應當珍惜它，認真觀看微課。帶著問題愛惜它。可是，此刻我們觀看微課，加深人類的某些行為卻危害著對生物圈的認我們的家園，使生物的生識，進一步加強存環(huán)境不停惡化。那么，人類與生物圈人類能不可以模擬一個與生的關(guān)系。物圈近似的、能夠供生物生計的生態(tài)環(huán)境呢？二十世紀八十年月，美國在亞利桑那州的荒漠上建筑了一個實踐基地---生物圈Ⅱ號，對這個問題進行了研究。請大家看微課[微課：學生經(jīng)過觀看微生物圈Ⅱ號]，請看完之課：生物圈Ⅱ號，感想后，說說你的感想。頗多，暢所欲言。這兩位同學說得都非常好，說出了老師的心聲，相信也是在坐的每一位同學的心聲，保護我們的家運用自己園從身旁做起，此刻做起。已有的知識和生物圈是提出問題：作為學生，學生回答：從身旁經(jīng)驗作出假定，人類和其余生我們能夠為保護生物圈做小事做起，從點點滴滴剖析人類在改物獨一的家園，哪些貢獻呢？做起。造生物圈的過保護生物圈人[播放圖片+音樂：對于環(huán)程中對生物圈人有責。保的社會熱門話題]的損壞行為，建同學們，地球是人類的立“從我們身旁母親，孕育著自然萬物。的事情做起，保她年復一年，滄海桑田地護我們共同的變化著，帶給我們些許愉家園”的意識。悅、感人、欣喜、美好可是有時，也有悲傷、悲傷、喪氣、痛惜希望同學們從今日起，將環(huán)保的正能量帶給身旁的每個人，讓這類意識成為一種習慣。因為生物圈是我們生計的獨一家園，所以保護生物圈，人人有責。1、以下有關(guān)生物圈的范圍及其定義的表達中