垃圾分類綠色呼喚400字

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作文“綠色”評價，就是在評價學(xué)生作文時，遵循學(xué)生身心進展規(guī)律，立足學(xué)生進展，弘揚學(xué)生天性，采取切實有效的評價策略，呵護學(xué)生的寫作熱心，提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生健康和諧地進展。

一、綠色評價――淡化文本，關(guān)注學(xué)生

學(xué)生社會閱歷少，查看事物較片面，布局謀篇往往也不盡人意。教師批改學(xué)生作文時，務(wù)必進入學(xué)生的世界，體會學(xué)生的心理，把握學(xué)生的情感，用學(xué)生的眼光查看生活，用學(xué)生的語言表現(xiàn)生活，用學(xué)生的情感感受生活。要最大程度的崇敬學(xué)生原作的完整性，盡量不肆意改動。用賞識的眼光對付學(xué)生，用賞識的態(tài)度品評學(xué)生作品。從這個角度上說，作文批改是教師對學(xué)生作文指導(dǎo)的延續(xù)，它是學(xué)生寫好作文的開頭。

二、綠色評價――淡化統(tǒng)一，關(guān)注天性

天性評價，淡化統(tǒng)一，就是對不同學(xué)生提出不同層次的要求，為每一個學(xué)生供給機遇，讓其創(chuàng)造屬于自己的告成，體驗屬于自己的收獲和信仰。天性化評價正視學(xué)生的差異，采用查看、調(diào)查、收集等方法抓獲學(xué)生天性化的寫作行為以及寫作心理；通過習作、日記、小練筆等對學(xué)生的寫作行為和寫作心理舉行分析。在此根基上建立學(xué)生天性化寫作檔案，為實現(xiàn)評價天性化供給依據(jù)。

三、綠色評價――淡化單一，提防多元

《語文課程標準》指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！弊魑脑u價不理應(yīng)是教師單方面對學(xué)生作出的單一評判，而要讓學(xué)生參與評價，學(xué)會察覺自我、教導(dǎo)自我、提升自我，完成對自我的鼓舞和超越。因此，作文教學(xué)教師要讓學(xué)生參與教學(xué)評價，使作文評價形式從單一到多元。

1．自我評價

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，舉行增、刪、換、改，并在文后寫下“我最賞識自己_____，我還待提升之處_____?！痹谶@個過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場用磋商和賞識的口吻提出自己的見解和感受，和學(xué)生共同探討和修改。并授予學(xué)生確定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，并能用獨特的眼光去對付事物。這樣，學(xué)生作文興趣和信仰將不斷鞏固，作文水平也將有質(zhì)的飛躍。

2．彼此評價

在自評自改的根基上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生互評互改?；蛘邔W(xué)生自找伙伴，彼此評改；或者按內(nèi)容或表達形式成立為小組，彼此評改；或者把學(xué)生的作文本全部展出，讓學(xué)生自由選擇評改……學(xué)生評改時寫下修改觀法。這樣學(xué)生在潛移默化地攝取被評改作文的優(yōu)點的同時，又專心負責地察覺了其缺乏之處。學(xué)生既是“”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，在開放的課堂中彼此啟發(fā)，學(xué)會合作，學(xué)會評改。

3．合作評價

合作評價，就是指開展各種生動好玩的作文活動，對學(xué)生作文實施評價。如設(shè)立“作文診室”，讓學(xué)生做“大夫”，相互合作，會診治療。還可以設(shè)立作文興趣小組、組織班級“編輯室”、校園文學(xué)社，讓學(xué)生修改、編發(fā)稿件。

通過這些多樣化的評價方式，學(xué)生成為了評價活動的主體，并且有了自由表達的機遇，在切切實實的議論和評判中有所體驗，有所感悟。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中主動探索，積極體驗，相互交流，相互評價，相互影響，相互賞識，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語言和積淀的語感，實現(xiàn)共識共享共進。

四、綠色評價――淡化結(jié)果，關(guān)注過程

1.關(guān)注寫作材料的打定過程

《語文課程標準》指出，學(xué)生寫作需要占有真實豐富的材料，評價要重視寫作材料的打定過程。為此，我們理應(yīng)淡化習作結(jié)果的評價，關(guān)注材料獲得過程的評價。教師應(yīng)有意識地將作文課堂引向課外，引向社會，引向自然。讓學(xué)生去查看、去體驗，讓其生活素材煥發(fā)勃勃活力。查看春天的小雨，抓獲它哺育萬物的情感；查看植物的生長過程，領(lǐng)悟生命的意義……有了這樣的查看體驗，學(xué)生定會寫出文思獨特的佳作。

2.關(guān)注習作的修更正程

《語文課程標準》指出：不僅要留神考察學(xué)生修改作文的處境，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短。要報告學(xué)生，按照自己的理解，想怎么改就怎么改，修改好以后，要大聲朗讀給家長、同學(xué)或老師，這樣別人會幫你察覺一些自己很難察覺的問題。學(xué)生改完后，老師還要實時舉行總結(jié)，把修改后有進步的習作作為范例對比品析。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的才能。

五、綠色評價――淡化甄別，關(guān)注體驗

新的作文理念，要求從原來只提防作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樘岱肋^程評價，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗的的教導(dǎo)環(huán)境。對于學(xué)生作文，教師在評價時應(yīng)多多加以斷定。尤其要發(fā)動學(xué)生舉行投稿，并且利用班級板報、墻報開發(fā)習作園地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)告成，創(chuàng)設(shè)對文學(xué)的感情體驗。

總之，學(xué)生是具有獨特天性的鮮活生命個體，學(xué)生作文也往往是他們對生活對情感的自然表露。