中班科學(xué)筍教案參考7篇

中班科學(xué)筍教案參考7篇

中班科學(xué)筍教案篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒園的孩子們，對(duì)生活中各種各樣彎彎的東西是熟識(shí)的，也是他們感興趣的，我想：怎樣將抽象的彎彎與詳細(xì)的事物相結(jié)合，讓孩子在探究、溝通、嬉戲中去感知各種彎，知道不同的彎有不同的名字？所以設(shè)計(jì)本次活動(dòng)“從生活中引入，利用形象的教具幫忙理解”，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、熟悉特別的彎：8字彎3字彎。

2、觀看發(fā)覺(jué)生活中的彎，并嘗試用自己的方法制造彎。

3、運(yùn)用肢體語(yǔ)言感受彎。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知了解特別的彎；難點(diǎn)：彎折電線制造性造型。

活動(dòng)預(yù)備

各種帶彎的物品。用來(lái)制造彎的材料。教具（電線圍成的蝴蝶和數(shù)字8）

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)頭環(huán)節(jié)

1.引出彎

2.幼兒選擇自己喜愛(ài)的彎彎物品

3.幼兒相互介紹手中的彎彎。

4送彎彎回家。

根本環(huán)節(jié)

一、熟悉特別的彎。

3字彎----教師出示教具蝴蝶（幼兒找彎，用手感受彎，用語(yǔ)言描述彎）

8字彎----教師出示數(shù)字8

二、制作彎

三、作品共享（數(shù)碼相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，大屏幕展現(xiàn)）

四、身體部位上找彎（例如：眉毛、耳廓等等）

完畢環(huán)節(jié)

身體造型表現(xiàn)彎（音樂(lè)舞蹈）

延長(zhǎng)環(huán)節(jié)

生活中細(xì)心觀看，查找更多的彎彎帶到幼兒園和朋友共享。

中班科學(xué)筍教案篇2

主要涉及領(lǐng)域：科學(xué)、安康

活動(dòng)背景：

?3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域提出“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩”這一目標(biāo)?！敖袢漳愫人藛?”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)正是源于幼兒的生活，讓孩子從數(shù)學(xué)中量的感知?jiǎng)由?，?00毫升這一抽象單位詳細(xì)化，引導(dǎo)幼兒初步理解了喝水次數(shù)與600毫升這一量之間的對(duì)等關(guān)系。孩子們通過(guò)觀看、測(cè)量、探究、操作，感受到自己每天也許喝多少水才能使身體更安康?；顒?dòng)從幼兒的實(shí)際生活動(dòng)身，讓幼兒在玩水、做小試驗(yàn)的過(guò)程中理解喝水的重要性，從而愿意主動(dòng)安排飲水規(guī)劃，自覺(jué)喝水，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒的數(shù)學(xué)思維力量得到有效提高。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)測(cè)量每天飲水量的方法，能夠嘗試安排飲水規(guī)劃。

2.懂得飲水對(duì)人體的重要性，有主動(dòng)喝水的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：操作感知喝水次數(shù)與600毫升總量之間的對(duì)等關(guān)系。

2.難點(diǎn)：初步感受理解總量不變，每次的倒水量和倒水次數(shù)呈反比關(guān)系。

設(shè)計(jì)思路：

遷移生活閱歷，了解喝水的重要性→學(xué)習(xí)測(cè)量飲水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知也許需要用小茶杯倒幾次水才夠600毫升→自主制訂飲水規(guī)劃表，爭(zhēng)論合理性。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件：安康小博士;2.量杯、杯子、一瓶水，紅色小貼紙和若干小杯子貼紙人手一份;3.每人一張規(guī)劃表;4.一個(gè)大水桶;抹布。

活動(dòng)過(guò)程：

1.講一講一了解喝水對(duì)安康的重要性。

師：今日你喝水了嗎?為什么要喝水?

幼：口渴、安康。

師：喝水之后有什么感覺(jué)?

幼：舒適、不渴。

師：假如你不口渴，還需要喝水嗎?為什么?

幼：結(jié)合生活閱歷，自由答復(fù)。

看課件：安康小博士說(shuō)喝水的好處。

2.找一找——學(xué)習(xí)測(cè)量飲水量的方法。

(1)了解幼兒大約每天必需的飲水量。

師：我們每天需要喝多少水，才能保持身體安康呢?

幼：自由猜想。

看課件：安康小博士說(shuō)“小朋友至少需要喝600毫升白開(kāi)水?！?/p>

(2)熟悉量杯，找600毫升的刻度。

師：600毫升是多少水呢?我們能用一個(gè)特別的杯子量出來(lái)。這個(gè)大杯子就叫量杯，它能告知我們600毫升是多少水。

師：量杯上有什么?

幼：觀看發(fā)覺(jué)有線——刻度，數(shù)字——多少毫升的水。

幼：用紅色貼紙給600毫升做個(gè)標(biāo)記。

3.量一量——操作探究，測(cè)量倒水的次數(shù)。

(1)幼兒嘗摸索索測(cè)量倒幾次水正好是600毫升。

師：我們的小杯子上有沒(méi)有刻度和數(shù)字?

幼：觀看平常喝水的小杯子。

師：平常你每次要倒多少水喝呢?怎么才能知道我們每天喝多少水才夠600毫升呢?我們要請(qǐng)大量杯來(lái)幫助。教師示范測(cè)量方法。

師：你平常喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒進(jìn)量杯里，就像我們喝了一次水。試試要倒幾次水才能到600毫升?

幼：幼兒操作，倒一次水，就在桌角上貼一個(gè)水杯貼紙記錄。

師小結(jié)：礦泉水瓶里還有水嗎?水到哪里去了?量杯里有多少水?原來(lái)，我們每天最少要喝差不多這樣一瓶水呢!

(2)幼兒比擬倒水次數(shù)的多少與每次倒水量之間的關(guān)系。

師：你貼了幾個(gè)小杯子貼紙?

幼：點(diǎn)數(shù)水杯貼紙。

師：你倒了幾次水?和__小朋友相比，是多了還是少了?

師：同樣倒了600毫升水，為什么有人倒4次水，有人要倒8次?

幼：猜想倒水次數(shù)與每次倒多少水是有關(guān)系的。

看錄像：初步感受倒水量和倒水次數(shù)的關(guān)系。

師：他們倒水的次數(shù)一樣嗎?為什么不一樣多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了x次，有的人每次喝的水少.所以要倒許多次呢!)

4.貼一貼——自主設(shè)計(jì)飲水規(guī)劃表，安排每天的喝水規(guī)劃。

師：現(xiàn)在我們知道了，每天至少要喝多少水呀?

幼：600毫升。

師：可是假如我們一次喝這樣600毫升的水，行不行?我們一天要分好幾次喝呢!這么多水怎么在一天中喝完呢?我們來(lái)規(guī)劃一下吧!這里有一張規(guī)劃表，上面畫(huà)著什么?幼兒爭(zhēng)論什么時(shí)候需要多喝些水，為什么。

師：請(qǐng)你把剛剛貼在桌子上的水杯撕下來(lái)，貼到表格不同的時(shí)間里。

幼：相互溝通，爭(zhēng)論同伴的規(guī)劃是否合理。

展現(xiàn)個(gè)別幼兒的表格，共同爭(zhēng)論合理性。

師小結(jié)：假如我們按自己訂的規(guī)劃喝水了，身體會(huì)變得更安康。但有的孩子每次只倒一點(diǎn)點(diǎn)水，那可能要喝十幾次呢!所以每次喝水時(shí)可以適當(dāng)多倒一點(diǎn)，這樣就能削減喝水的次數(shù)了。在夏天、運(yùn)動(dòng)或生病之后，還可以增加喝水的次數(shù)。

5.理一理——完畢活動(dòng)。

師：讓我們把桌上的水倒回大水桶里，回教室再調(diào)整一下你們的規(guī)劃，然后按規(guī)劃喝水吧!

中班科學(xué)筍教案篇3

目標(biāo)：

1、熟悉河蚌，了解河蚌的生活習(xí)性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌與人類的關(guān)系，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

預(yù)備：

1、河蚌實(shí)物若干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒實(shí)際觀看，河蚌的生活掛圖。

2、珍寶的形成過(guò)程圖片或視頻。

過(guò)程：

1、導(dǎo)入：小朋友們，前幾天我們班的自然角里來(lái)了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請(qǐng)出來(lái)吧！

2、教師出示河蚌，請(qǐng)幼兒觸摸觀看。提問(wèn)：

（1）河蚌生活在什么樣的環(huán)境中？

（2）河蚌貝殼前端和后端是否一樣，貝殼的外面有什么？

（3）看一下蚌的兩片貝殼的`反面是由什么連接的？

（4）河蚌在寧?kù)o狀態(tài)下和受到觸動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)有什么不同？

教師結(jié)合河蚌實(shí)物總結(jié)介紹：

河蚌是生活在淡水水底的動(dòng)物，2片對(duì)稱的貝殼愛(ài)護(hù)松軟的身體，貝殼的前端鈍圓，后端稍尖。貝殼的外層有一條條以殼頂（靠近前端上方的突出局部）為中心的同心環(huán)紋，寬窄和顏色深淺相間，叫生長(zhǎng)線，它的形成受環(huán)境條件影響，但不代表年齡。兩片貝殼的反面由韌帶連接，韌帶有彈性，能使兩片貝殼張開(kāi)。在寧?kù)o狀態(tài)下，貝殼能微微張開(kāi)，露出斧足，由于斧足的伸縮使身體前進(jìn)；當(dāng)遇到刺激時(shí)，斧足收回，兩片貝殼就緊緊合在一起。

3、結(jié)合河蚌的構(gòu)造圖，讓幼兒邊觀看邊猜想思索問(wèn)題：

（1）河蚌的口在哪里？它吃什么東西，是怎樣吃東西的？

（2）河蚌有用嗎？它對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)有什么用？

幼兒依據(jù)生活閱歷答復(fù)。

4、結(jié)合幼兒的答復(fù)和珍寶形成圖，介紹河蚌的作用。

1）適合燒、烹、燉，有清熱解毒、滋陰明目之成效。

2）河蚌渾身是寶：河蚌是珍寶的搖籃，不僅可以形成自然珍寶，也可人工哺育珍寶。除育珠外，蚌殼可提制珍寶層粉和珍寶核，珍寶層粉有人體所需要的15種氨基酸，與珍寶的成份和作用大致一樣，具有清熱解毒、明目益陰、鎮(zhèn)心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消積等功能。將蚌肉和蚌殼分別加工、蒸煮消毒和機(jī)械粉碎，即可制成廉價(jià)的動(dòng)物性高蛋白飼料，喂養(yǎng)動(dòng)物。

5、觀看珍寶的形成過(guò)程圖片或視頻，加深對(duì)河蚌的熟悉。

教師提問(wèn)：

1）珍寶是在那種小動(dòng)物的肚子里長(zhǎng)出來(lái)的？

2）你喜愛(ài)珍寶嗎？為什么？

3）我們?nèi)绾蝸?lái)愛(ài)護(hù)它？

6、教師小結(jié)。

提示幼兒要愛(ài)惜環(huán)境，削減環(huán)境污染，讓小動(dòng)物們都能歡樂(lè)地生活、生長(zhǎng)。

中班科學(xué)筍教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做了解花的用途。

2.制造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1.課件：圖片-雨中紅色玫瑰，山茶花2，菊花5

2.彩色筆，畫(huà)紙等。

活動(dòng)過(guò)程

一、感知花的美

1.課件演示：美麗的花

幼兒觀看。

2.教師：你們看到了些什么花？美麗嗎？

觀察花你感到怎么樣？

二、感知花的用途

1.觀看：花的禮物

（1）提問(wèn)：你們熟悉這些禮物嗎？它有什么用？

（2）教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)花的禮物可以用來(lái)做什么。

2.教師小結(jié)花的用途

（1）做藥

（2）可以吃

（3）泡茶喝

（4）用花做好看的裝飾品。

（5）芳香空氣

（6）可以美容

三、制造花的藝術(shù)品

1.觀看花朵頭箍

提問(wèn)：這個(gè)頭箍是用什么做的？好看嗎？

2.提出制造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？

請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，你想做什么花的禮物，預(yù)備送給誰(shuí)。

3.幼兒繪畫(huà)：花的禮物

4.幼兒描述自己的制造。

四、環(huán)保教育

爭(zhēng)論：你覺(jué)得花的用處多嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待花？

幼兒園中班科學(xué)教案《大大小小的蛋寶寶》

中班科學(xué)筍教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海綿的特性。

2、樂(lè)于參與探究活動(dòng)，愿意用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)預(yù)備：

盒子、海綿。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部

導(dǎo)入：教師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，我們來(lái)熟悉一下，出示一個(gè)海綿玩具：好得意的寶寶，教師這還有好多呢！

1、幼兒通過(guò)看一看、玩一玩、摸一摸，感知海綿的特性?，F(xiàn)在每人發(fā)一個(gè)，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你們玩過(guò)這個(gè)嗎？在家里見(jiàn)過(guò)嗎？

2、進(jìn)一步感知海綿的特性是粗糙的，輕輕地。

你們自己摸摸看，它們是硬硬的還是軟軟的？往這邊看，教師可以在前面拿一個(gè)玩具捏一捏，讓幼兒觀看，摸一摸是什么樣子的？（教師示范摸一摸）

幼兒：軟軟的。（這是假如有幼兒說(shuō)出這是海綿，教師就要請(qǐng)幼兒說(shuō)出：你熟悉這個(gè)材料，這是什么？幼兒：海綿。假如沒(méi)有幼兒說(shuō)出，教師就要提問(wèn)提示幼兒：這個(gè)軟軟的東西是什么？幼兒：海綿。）

我們摸一摸自己的小臉，滑不滑？幼兒：滑。

師：滑滑的。再摸一摸手里的海綿玩具是滑滑的嗎？幼兒：不是。教師：那是怎樣的？幼兒：粗糙的。

教師：海綿是粗糙的。我們?cè)賮?lái)甩一甩，是重重的，還是輕輕地？幼兒：輕輕地。

教師：海綿是輕輕地。

二、根本局部

1、和海綿寶寶玩嬉戲。

（1）藏在衣服里

現(xiàn)在讓海綿寶寶休息一下，海綿寶寶要和我們玩嬉戲了。剛剛我們的海綿寶寶摸上去怎么樣？幼兒：軟軟的。（假如有幼兒說(shuō)硬硬的，教師總結(jié)：有的說(shuō)軟軟的，有的說(shuō)硬硬的。我們摸一摸，他是怎樣的？軟軟的師：軟軟的，摸上去沒(méi)有我們的皮膚那樣光滑，我們還可以說(shuō)他是粗糙的。今日海綿寶寶要和我們玩捉迷藏的嬉戲，海綿寶寶說(shuō)他想藏起來(lái)，藏哪呢？藏到小朋友的衣服里。（教師示范把玩具藏到衣服里）然后捂起眼睛說(shuō)我來(lái)找了，藏好了嗎？幼兒：藏好了。摸摸看，摸上去軟軟的教師：咦在這軟軟的！這也有，這也是軟軟的。兩個(gè)小朋友相互摸一摸，然后教師問(wèn)幼兒摸上去怎么樣？軟軟的教師：你也找到了，摸上去怎么樣？軟軟的。

（2）藏在背后面

把海綿寶寶拿出來(lái)，剛剛我們把海綿寶寶藏哪了？衣服里他摸上去是怎樣的？軟軟的現(xiàn)在連續(xù)捉迷藏，我們把它藏在哪呢？背后面。教師示范倚一倚什么感覺(jué)？幼兒：靠上去也是軟軟的。你呢？海綿寶寶靠在后面什么感覺(jué)？幼兒：軟軟的。教師：你覺(jué)得還有什么時(shí)候靠起來(lái)是軟軟的？在家里的時(shí)候靠起什么是軟軟的？（床、沙發(fā)等）他們靠起來(lái)感覺(jué)軟軟的，它的里面確定有海綿。

（3）藏在屁股下面

海綿寶寶休息一下，（教師示范把海綿寶寶放在大腿上）海綿寶寶又要藏了，這次他要藏在哪呢？（有亂的小朋友，教師可以說(shuō)，讓海綿寶寶休息我就告知你。）這次他要藏在屁股下面，（教師示范把玩具放到屁股下面）上下動(dòng)一動(dòng)、掂一掂，感覺(jué)怎么樣？幼兒：軟軟的。教師：舒適嗎？幼兒：舒適。教師：給你的感覺(jué)有點(diǎn)像坐在什么上面了？幼兒：坐在沙發(fā)上。教師：軟軟的，感覺(jué)很舒適！

2、幼兒兩次嘗試用盒子裝海綿寶寶。

（第一次）幼兒運(yùn)用自己的感知選用大盒子裝海綿寶寶。

海綿寶寶和我們玩了這么多的嬉戲有點(diǎn)累了，讓他休息一下。海綿寶寶還想藏一個(gè)地方，藏在什么地方呢？看一看，這里是什么？（教師吧桌子上面的布掀開(kāi)）猜一猜，這次海綿寶寶藏在哪里？幼兒：盒子里。教師：想想看，你的海綿寶寶會(huì)藏進(jìn)那個(gè)盒子里？能藏進(jìn)去嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

（請(qǐng)小朋友上來(lái)選盒子，小朋友上來(lái)后選一個(gè)盒子）你覺(jué)得你寶寶能放進(jìn)去嗎？幼兒：能。教師：為什么？幼兒：由于盒子大，寶寶小。我們來(lái)比一比（教師兩手分別那盒子和玩具，舉起來(lái)讓幼兒觀看說(shuō)出結(jié)果）教師：怎么樣？能放進(jìn)去嗎？幼兒：能。教師：盒子和海綿寶寶誰(shuí)小？幼兒：盒子大，海綿寶寶小。教師：所以海綿寶寶能放進(jìn)去。

教師拿出一個(gè)小盒子問(wèn)幼兒：為什么不選這個(gè)盒子呢？幼兒：由于它太小了裝不進(jìn)去海綿寶寶。教師：一會(huì)我們?cè)囈辉嚒?/p>

現(xiàn)在每個(gè)人到前面來(lái)選一個(gè)盒子，想方法把海綿寶寶放進(jìn)去，女孩先來(lái)，坐在座位上試試看，把海綿寶寶藏進(jìn)去。（有的小朋友覺(jué)得盒子太小了，就到前面換盒子，教師就要問(wèn)幼兒：你覺(jué)得寶寶藏不進(jìn)去是嗎？幼兒：是。教師：那你選一個(gè)回去試試吧。

教師巡回觀看問(wèn)幼兒：都裝進(jìn)去了嗎？幼兒：都裝進(jìn)去了。教師：你覺(jué)得你的盒子怎么樣？幼兒：我覺(jué)的我的盒子正適宜。教師：你的呢？幼兒：我的盒子也正適宜。

（觀看找一個(gè)把玩具寶寶藏到小盒子里的幼兒，假如裝不進(jìn)去，教師發(fā)覺(jué)了就幫忙他一起裝進(jìn)去，然后問(wèn)幼兒裝進(jìn)去了嗎？幼兒：裝進(jìn)去了。）教師：你剛剛裝進(jìn)去的時(shí)候用了一個(gè)什么動(dòng)作？海綿寶寶總是跑出來(lái)，你是怎么把它放回去的？（幼兒答復(fù)不出來(lái)，就請(qǐng)這個(gè)幼兒到前面來(lái)）你到前面來(lái)給我們做一做，教師兩手分別拿盒子和玩具，舉起來(lái)比一比，讓幼兒看出來(lái)玩具大，盒子小。然后請(qǐng)上來(lái)的這個(gè)幼兒裝寶寶。（幼兒邊做邊用到哪些動(dòng)作的時(shí)候，教師在旁邊也要做出來(lái)，并說(shuō)出動(dòng)作的名稱，如：按一按。）海綿寶寶裝進(jìn)去了嗎？幼兒：裝進(jìn)去了。教師：它用了什么動(dòng)作把海綿寶寶裝進(jìn)去了？幼兒：按一按。

中班科學(xué)筍教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.在操作探究活動(dòng)中，感知物體的彈性。

2.發(fā)覺(jué)彈性的用途，并情愿表述自己發(fā)覺(jué)的”過(guò)程。

3.對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)預(yù)備

彈簧、橡皮筋、氣球等有無(wú)彈性的物體若干

活動(dòng)過(guò)程

一．動(dòng)手操作實(shí)物，激發(fā)幼兒奇怪心導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，今日教師要和大家一起走進(jìn)科學(xué)的世界。

師：接下來(lái)教師讓大家自己動(dòng)手來(lái)感受一下提問(wèn)：有哪位小朋友情愿來(lái)摸摸看教師預(yù)備的東西（橡皮筋、襪子）？你發(fā)覺(jué)了它們發(fā)生了什么變化？他們有什么一樣的地方？

小結(jié):他們?cè)谑沽Φ臅r(shí)候都變長(zhǎng)了，沒(méi)使力的時(shí)候都沒(méi)有變化。

二．分組自由探究活動(dòng)材料，讓幼兒感知物體的彈性。

引導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)教師想讓大家一起來(lái)試試看你們手中的物品是不是會(huì)發(fā)生變化。

提問(wèn)：你玩的物品是什么？它發(fā)生了什么變化？

小結(jié)：氣球用力會(huì)變長(zhǎng)，木棒用力也不會(huì)有變化等。

提問(wèn)：你是如何做的？怎么發(fā)覺(jué)他有沒(méi)有彈性的？哪些物品有彈性？哪些物品沒(méi)有彈性？

總結(jié)：這些東西真好玩，用力時(shí)它會(huì)變形，不用力時(shí)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，這就是物體的彈性。襪子，氣球，橡皮筋有彈性，木棒沒(méi)有彈性。

提問(wèn)：為什么有的物品能變長(zhǎng)、變大，然后再回復(fù)原樣，而有的材料卻不行以呢？

小結(jié)：由于有的物品我們用力了他就會(huì)發(fā)生變化，這是由于它們都有彈性，而有的物體就算使力沒(méi)有發(fā)生變化這是由于它們沒(méi)有彈性。

三．了解彈性的用途引

導(dǎo)語(yǔ)：我們了解了這么多有彈性的東西，那你們知道他給我們帶了什么便利嗎？

小結(jié)：沙發(fā)有彈性我們做起來(lái)才能更舒適等。

活動(dòng)延長(zhǎng)：請(qǐng)小朋友們找找自己身上有彈性的物品。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)中，我充分為幼兒制造了條件，引發(fā)他們認(rèn)真觀看，仔細(xì)體驗(yàn)，供應(yīng)的材料都是孩子們平常見(jiàn)過(guò)的，玩過(guò)的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過(guò)讓幼兒對(duì)這些有彈性物、體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關(guān)彈性的閱歷。并結(jié)合幼兒已有的探究閱歷，提出問(wèn)題：這些東西它們有一個(gè)什么共同的隱秘？在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀看，玩中發(fā)覺(jué)，自然而然的將有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體進(jìn)展了分類?；顒?dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)力量有了明顯的增加。

中班科學(xué)筍教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在初步感知磁鐵的根本性質(zhì)的根底上，通過(guò)幼兒自主、合作探究，感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟磁鐵的穿透力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達(dá)、溝通自