2023年德宏教師招聘考試試題五

2０23年德宏教師招聘考試試題五一、單選題1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”的具體規(guī)定不涉及(）。 Ａ．拓寬知識(shí)視野?B.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?C.敢于探索創(chuàng)新?D.樂于廉潔從教2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》修訂的時(shí)間是()。 A.２023年 Ｂ.２０２3年?Ｃ.1996年?Ｄ.1986年3、依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定，下列不屬于中學(xué)教師專業(yè)能力基本規(guī)定的是(）。 A．引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃 Ｂ．引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力?C.建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系 D.了解學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法4、教育的心理起源說的代表人物是（)。 A.桑代克?Ｂ.孟祿 C.沛西·能 D.斯金納5、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（)。 A.《學(xué)記》?Ｂ.《大學(xué)》?C.《春秋》?Ｄ.《離騷》６、“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)之不斷改造”等教育思想的提出者是（)。?A．蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯?D.杜威７、文化傳承的重要手段是（）。 Ａ.生物遺傳?B.教育?C．選擇經(jīng)驗(yàn) D.社會(huì)實(shí)踐8、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于()的范疇。 A.智育?Ｂ.美育?C．體育 D.德育９、世界上最早實(shí)行義務(wù)教育的國家是（)。?A．美國 Ｂ.英國?C.法國?D.德國1０、將一門學(xué)科的內(nèi)容按照從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、從具體到抽象、從通俗到嚴(yán)謹(jǐn)組織起來。這體現(xiàn)的是程組織形式是()。?A.邏輯組織?B.直線式組織 C．心理組織?D.縱向組織11、擬定課程目的的重要依據(jù)不涉及（)。?A.學(xué)習(xí)者的需要 B．當(dāng)代社會(huì)生活的需求?Ｃ．學(xué)科的發(fā)展 Ｄ.教師的教學(xué)水平１2、羅扎諾夫開創(chuàng)一種運(yùn)專心理學(xué)、生理學(xué)、精神治療學(xué)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者潛意識(shí),使學(xué)生在心情快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)的教學(xué),稱為（）。?A.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法Ｂ.綱要信號(hào)教學(xué)法 C.暗示教學(xué)法D.掌握式教學(xué)法1３、將評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)是（)。?A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B．個(gè)體間差異評(píng)價(jià) C.最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)Ｄ.典型表現(xiàn)評(píng)價(jià)14、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與(）之間的矛盾。?A.學(xué)生已有品德水平?B.教師的道德教育水平?Ｃ．學(xué)生被盼望的品德發(fā)展水平 Ｄ.社會(huì)的整體道德水平15、“桃李不言,下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是(）。?A.說服教育法 Ｂ.鍛煉教育法?Ｃ．陶冶教育法 Ｄ.楷模教育法16、班級(jí)成為真正有效的教育手段。此時(shí)它處在班集體發(fā)展的()。 A.初始階段 B.形成階段?C.規(guī)范階段 D．成熟階段１７、中國心理學(xué)的先驅(qū)和奠基人,對(duì)初期中國心理學(xué)發(fā)展奉獻(xiàn)最大的是(）。?A.蔡元培?Ｂ.顏永京?C.王國維?Ｄ．陳大齊18、注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）。?A.指向性與選擇性?Ｂ．指向性與集中性 Ｃ.緊張性與集中性?D.緊張性與選擇性19、神話中孫悟空的形象運(yùn)用的想象加工方式是()。 A.黏合 B.夸張 C．?dāng)M人化?D.典型化20、楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。在學(xué)校校園雙選會(huì)上,他同時(shí)接到五家單位的招聘意向，面對(duì)多種選擇,他舉棋不定。這種沖突是（）。 Ａ．趨避式?jīng)_突 B.多重趨避式?jīng)_突?C.雙避式?jīng)_突?Ｄ.雙趨式?jīng)_突二、多選題1、關(guān)于耶克斯-多德森定律,下列說法錯(cuò)誤的是(）。?Ａ．動(dòng)機(jī)和作業(yè)效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)線性關(guān)系?B.學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)樸時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高,可達(dá)成最佳水平?C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越高，說明學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效率越好?D.學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低,可達(dá)成最佳水平2、組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段。下列活動(dòng)中,學(xué)生運(yùn)用的組織策略有(）。 A．畫知識(shí)點(diǎn)、關(guān)系網(wǎng) B.列提綱 C．通過聯(lián)想賦予材料情景或意義 Ｄ.課堂下記筆記３、下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)代理論的有()。 A.結(jié)構(gòu)匹配理論?B.產(chǎn)生式理論 Ｃ.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論 D.情境性理論4、下面屬于器械型操作技能的是（)。 Ａ.芭蕾舞?B.騎自行車 Ｃ.擊劍 D.溜冰5、下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)特性的有(）。 A.指導(dǎo)性?B.操作性 C．系統(tǒng)性?D．發(fā)明性６、考試焦急是學(xué)生常見的一種以緊張緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)，緩解考試焦急的方法有（）。?A.自信訓(xùn)練?Ｂ．放松訓(xùn)練?C.分散注意力?D.積極自我暗示7、新課程結(jié)構(gòu)的重要特點(diǎn)有（)。 A.均衡性?B.綜合性C．選擇性 D.平均性8、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)“教書育人”的具體規(guī)定是()。 Ａ.遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育?B.不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利?C.循循善誘,誨人不倦,因材施教 D.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神９、王某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有（）。?A.參與教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 C．按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D.完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書E．對(duì)學(xué)校給予的處分不服的可以向有關(guān)部門提出申訴１0、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-202３年）》進(jìn)一步明確了大力推動(dòng)依法治教的規(guī)定,涉及(）。 A.完善教育法律法規(guī)B．全面推動(dòng)依法行政 C.大力推動(dòng)依法治校D.開展普法教育三、判斷題1、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力局限性會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。()1、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力局限性會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（)3、技能學(xué)習(xí)最基本的條件是講解。（）4、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（)5、看到別人買了新款手機(jī)，自己也去買,這屬于從眾心理。()6、抑郁、偏執(zhí)、逼迫癥狀、焦急、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。７、我國新課改所提倡的研究性學(xué)習(xí),既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。（)7、我國新課改所提倡的研究性學(xué)習(xí),既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種課程形態(tài)。()9、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師崇高的道德修養(yǎng)。(）10、制定和執(zhí)行教育政策,要以《中華人民共和國教育法》為依據(jù)。(）四、案例分析1、針對(duì)如何對(duì)待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本,做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的,闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。2、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明,對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生記憶保持效果好。假如沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí),其記憶保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘，鞏固知識(shí)的基本途徑,是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械反復(fù),保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘,必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么,如何根據(jù)遺忘規(guī)律對(duì)的地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢?參考解答一、單選題１、【育萃專家解析】D。解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師終身學(xué)習(xí)的具體規(guī)定是崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),敢于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。D項(xiàng)屬于“為人師表”的具體規(guī)定。3、【育萃專家解析】Ｄ。解析：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容涉及專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度專業(yè)能力維度重要步及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)行、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作以及反思與發(fā)展等方面。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃屬于教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，屬于教學(xué)實(shí)行領(lǐng)域;建立良好的師生關(guān)系，幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，屬于班級(jí)管理與教育活動(dòng)領(lǐng)域;了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法，屬于專業(yè)知識(shí)維度中的教育知識(shí)領(lǐng)域。4、【育萃專家解析】B。解析：心理起源說者認(rèn)為,教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿，其重要代表人物是美國教育學(xué)家孟祿。5、【育萃專家解析】A。解析:《學(xué)記》是中國教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育專著，最早提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。6、【育萃專家解析】D。解析:杜威和他的《民主主義與教育》是2０世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品。杜威的重要觀點(diǎn)：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。7、【育萃專家解析】Ｂ。解析:文化傳承的重要手段是教育。教育手段具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。8、【育萃專家解析】A。解析:智育的基本任務(wù)涉及向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些知識(shí)的基本技能,為學(xué)生此后從事社會(huì)勞動(dòng)或繼續(xù)學(xué)習(xí)形成科學(xué)世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)或從事發(fā)明性活動(dòng)做好準(zhǔn)備;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的熱愛、追求和探索精神，逐步養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、【育萃專家解析】D。解析:世界上最早實(shí)行義務(wù)教育的國家是德國。1０、【育萃專家解析】D。解析:縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容的課程組織形式古今中外的大多數(shù)教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容從已知到未知、從具體到抽象。邏輯組織就是按照學(xué)科自身的系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)來組織課程內(nèi)容的課程組織形式。直線式組織就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條邏輯上互相聯(lián)系的直線,前后內(nèi)容基本上不反復(fù)的課程組織形式。心理組織就是按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來組織課程內(nèi)容的課程組織形式。11、【育萃專家解析】Ｄ。解析:課程目的擬定的依據(jù)重要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。12、【答案√。解析:探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提倡者為布魯納,它指讓學(xué)生通過獨(dú)立工作,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。綱要信號(hào)教學(xué)法，由沙塔洛夫創(chuàng)建，由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號(hào)”組成教學(xué)圖表,把所講述的內(nèi)容重點(diǎn)突出、提綱竿領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出來,以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。暗示教學(xué)法由羅扎諾夫提出,又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法，重要用于語言教學(xué)特點(diǎn)是讓學(xué)生處在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,運(yùn)用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等綜合手段、方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。掌握式教學(xué)法由布盧姆創(chuàng)建，是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下,以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的領(lǐng)外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)成課程目的所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。1３、【育萃專家解析】A。解析:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在所得的成績(jī)進(jìn)行比較,或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行比較、判斷的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)重要有兩種方法:一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較;二是把評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。1４、【育萃專家解析】A。解析：德一育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有道德水平之間的矛盾。１5、【育萃專家解析】Ｄ。解析:“桃李不言,下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人,但因它有花和果實(shí),人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，走成了一條小路。比方人只要真誠、忠實(shí),就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了德育方法中的楷模示范法?？Ｊ痉斗?意為用楷模人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為。１6、【育萃專家解析】D。解析:成熟期的班級(jí)已有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目的,已形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心。班干部已有了獨(dú)立主持班務(wù)工作的能力。學(xué)生已有了較強(qiáng)的自我教育能力。班集體形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣。此時(shí),班級(jí)成為真正有效的教育手段。17、【育萃專家解析】D。解析:陳大齊是中國現(xiàn)代心理學(xué)家，中國現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)。19202３起任北京大學(xué)心理學(xué)專家，專長(zhǎng)普通心理學(xué)。于19２0２３在北京大學(xué)創(chuàng)建了我國第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)我國初期心理學(xué)工作具有開創(chuàng)性的影響。17、【育萃專家解析】D。解析：陳大齊是中國現(xiàn)代心理學(xué)家，中國現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)。192023起任北京大學(xué)心理學(xué)專家,專長(zhǎng)普通心理學(xué)。于1９20２３在北京大學(xué)創(chuàng)建了我國第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)我國初期心理學(xué)工作具有開創(chuàng)性的影響。19、【育萃專家解析】A。解析:想象的認(rèn)知加工方式有黏合、夸張、人格化和典型化四種。黏合就是把從未結(jié)合過的形象要素,結(jié)合在一起,構(gòu)成新形象。例如“孫悟空”“豬八戒”的形象就是通過黏合而形成的在科技發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中,常使用黏合加工方式?？鋸埦褪菍?duì)客觀事物的形象中的某一部分進(jìn)行改變,突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象,如漫畫中的人物形象、神話中的“千手觀音”形象、童話中“大人國”和“小人國”的形象等，都是使用了夸張而形成的。人格化就是對(duì)客觀事物賦予人的形象和特性,從而產(chǎn)生的新形象,如動(dòng)畫片中的“米老鼠”的形象,神話中的風(fēng)神、火神、雷神、電神的形象，都是通過人格化而發(fā)明出的新形象。典型化就是根據(jù)一類事物的共同特性來發(fā)明新形象，如小說中的人物形象,就是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)作出來的。２0、【育萃專家解析】D。解析:雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目的,他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。A項(xiàng)屬于雙趨沖突。雙避沖突是指同時(shí)碰到兩個(gè)力圖回避的威脅性目的,但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。C項(xiàng)屬于雙避沖突。趨避沖突是指同一目的既有吸引力，又有排斥力,人既希望接近，同時(shí)又不得不回避,從而引起的沖突。D項(xiàng)“想吃藥治病又怕藥苦”屬于趨避沖突。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C。解析:耶克斯-多德森的研究表白，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)局限性或過度強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外,動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)樸時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。相關(guān)研兄表白，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是一種線性關(guān)系,即倒“U”形曲線關(guān)系中檔強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有助于任務(wù)的完畢,即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處在中檔水平時(shí)，工作效率最高。2、【育萃專家解析】Ａ.B。解析:組織策略指將通過精細(xì)加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略重要涉及歸類策略和綱要策略。AB兩項(xiàng)屬于組織策略，CD兩項(xiàng)屬于精細(xì)加工策略。3、【育萃專家解析】A.B.D。解析:關(guān)系轉(zhuǎn)化說是學(xué)習(xí)遷移的初期理論。4、【育萃專家解析】B.C.D。解析:舞蹈屬于徒手型操作技能。5、【育萃專家解析】A.Ｂ.C.D。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn):①具體性：針對(duì)具體的教學(xué)目的而設(shè)計(jì),即有的放矢。②系統(tǒng)性:規(guī)定設(shè)計(jì)科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、要素齊備。③靈活性:強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，更注重生成。④綜合性：要通盤考慮人、財(cái)、物、時(shí)的關(guān)系。⑤程序性:教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其程序性的規(guī)定性和聯(lián)系性,保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。⑥可行性:教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具有兩個(gè)可行性條件，一是符合生客觀條件，二是具有操作性。⑦反饋性:教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。其目的是獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。⑧發(fā)明性:教學(xué)設(shè)計(jì)是一種發(fā)明性的勞動(dòng)。⑨指導(dǎo)性:教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而完畢的,一切設(shè)想將要達(dá)成的目的、所要完畢的任務(wù)、采用的各種教學(xué)措施等應(yīng)當(dāng)反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中。6、【育萃專家解析】Ａ.Ｂ.C.D。解析:緩解考試焦急的方法有自信訓(xùn)練和放松訓(xùn)練。自信訓(xùn)練重要是通過讓考試焦急患者自我表達(dá)正常情感和自信，使那些悲觀的自我意識(shí)得到扭轉(zhuǎn)，借此消弱或消除其考試焦急的一種自我訓(xùn)練的方法放松訓(xùn)練就是通過一定的方法,如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等,使人體的肌肉一步步放松，使大腦逐漸進(jìn)入安靜狀態(tài)，從而調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平,緩解緊張情緒,增強(qiáng)大腦對(duì)全身控制支配能力的訓(xùn)練方法。放松訓(xùn)練的原理，即肌肉和大腦之間是雙向傳導(dǎo)的，大腦可以支配肌肉放松,而肌肉的放松，又可以反饋給大腦。7、【育萃專家解析】A.B.Ｃ。解析:新課改的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)涉及均衡性、綜合性、選擇性。8、【育萃專家解析】Ａ.C.Ｄ。解析:“教書育人”規(guī)定教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。9、1.【育萃專家解析】Ａ．Ｂ.C．D.E。解析:根據(jù)《中華人民共和國教育法》,我國受教育者享有以下權(quán)利；①參與教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng),使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利；②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利；③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利;④對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利;⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利，涉及受教育權(quán)、性名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)等。10、【育萃專家解析】A.B．C.Ｄ。解析:《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2０23年）》第二十章指出，大力推動(dòng)依法治教的規(guī)定是完善教育法律法規(guī)；全面推動(dòng)依法行政；大力推動(dòng)依法治校,開展普法教育;完善監(jiān)督制度和監(jiān)督問責(zé)機(jī)制。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:成敗的因素與能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣都有關(guān)系。歸因于能力的局限性不一定能提高學(xué)生的積極性。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的能力因素會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺,即當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài),不會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。２、【育萃專家解析】×。解析：影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素涉及以下三個(gè)方面:①相似性；②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。其中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響因素：①學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)。②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括限度。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的也許性越大，效果越好。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低,遷移的范圍越小,效果也越差。③學(xué)習(xí)策略的水平。3、【育萃專家解析】×。解析:技能是通過練習(xí)獲得的這是枝能學(xué)習(xí)最基本的條件。4、【育萃專家解析】×。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動(dòng)，不能稱為問題解決。6、【育萃專家解析】√。解析:抑郁、偏執(zhí)、逼迫癥狀、焦急、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。7、【育萃專家解析】√。解析:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和擬定研究專題，并在研究過程中積極地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種課程形態(tài)。我們今天所提倡的研究性學(xué)習(xí)，重要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。作為一種課程形態(tài),研究性學(xué)習(xí)課程是為研究性學(xué)習(xí)方式的充足展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。8、【育萃專家解析】×。解析:教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與別人、與社會(huì)等的關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道