淺談幼兒園教育教學的改革與創(chuàng)新 論文

淺談幼兒園教育教學的改革與創(chuàng)新【摘要】《綱要》指出：“幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實施者，是教育過程中的主體”。老師本身的專業(yè)素質(zhì)與幼兒的各項發(fā)展是密不可分的。對于教師而言，要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學行式，新時代課程中幼兒園的課堂教學改革的核心就是造就幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。課堂教學是一個通過探索創(chuàng)新而完成自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能是決定一名教師能否形成獨特教學風格的重要因素。【關鍵詞】新課程課堂教學改革創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力怎么樣上好一堂課？怎么樣讓你的幼兒很快的接受你想給他們的知識？怎么樣讓好動的孩子好好的聽你上課？等等太多的問題會出現(xiàn)在現(xiàn)在每一個教師的腦海里。也是因為有了這么多的問題而引出了我們要求教學改革的想法。教學改革應該分為兩種。一種是課程改革，一種是課堂改革。幼兒園課程改革更多的是將立足點放在幼兒這邊，從而會有一系列的課程規(guī)范標準的改善，與一些地方課程的設置，這需要我們仔細學習和實行。而課堂改革就是我們要具體做的，也是我們詳細的工作。課堂改革要以課程改革為方向，以課程改革為中心的尋求自己的特色。當老的課堂教學不能適應新的課程，就必須要改革。我們必須要改革。怎么改？以前我的想法是努力提高幼兒的知識量，怎么提高？無非就是把時間花在課堂上，多教他們，讓他們多花精力。但是，我們卻錯誤的把幼兒的學習成果當作我們教學的全部任務，幼兒在園時間，絕大多數(shù)，都是在活動室里，而我們在活動室里，不僅是傳授幼兒的知識，才算完成任務，還要培養(yǎng)他們的一些技能及情感，這才是我們教育幼兒的目的。所以，我們必須要進行課堂教學改革。課堂改革主要改的是什么？我認為主要改的不是模式，而是方法、態(tài)度、精神實踐和方向的改革。一、改變方法，設計新的教學模式“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！笔墙逃胰~圣陶先生說話?，F(xiàn)在的老師上一堂課就是打開書，說說書上的知識。很少有老師說能做到為幼兒量身定做一堂課。不會去考慮孩子怎么樣更容易接收你的知識。備課是現(xiàn)在老師都會做的事，如果在備課的時候就能考慮到今天要教的知識是什么，什么方法能讓幼兒更好的接受，多花點心思和思路，能在課堂上更好的和幼兒做更多的互動，我想幼兒也一定會很好的記住你教的東西，用幼兒更容易理解的方法告訴他們，他們就會很好的記住。我國偉人周總理在一次接待外國友人時，帶他們看了中國著名的話劇《梁山伯與祝英臺》。還沒開場時，外國友人問翻譯，馬上演的是什么劇，講的大概什么內(nèi)容。翻譯說了一大串，外國友人還是不懂，翻譯很為難。不知道該怎么說了。周總理這時很自然的告訴外國友人。馬上上演的是中國版的《羅密歐與茱麗葉》！外國友人一下就明白了。所以，老師在備課的時候，要從幼兒的邏輯思維方面考慮，這樣的下來，我們的課才會很順利！新課程改革的要求是改變這種傳統(tǒng)的教學模式，倡導尊重、平等地對待每一位幼兒；根據(jù)他們的需要，提供更廣泛的選擇，激發(fā)他們在學習中的積極自主性；教師要針對個別幼兒進行了解，根據(jù)他們的自身地發(fā)展水平，提供適合他們的教育方式。因此，在課堂改革中，作為教育主導者，教師的原有的舊觀念、控制與主導的教育方式、灌輸者的教學行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。教師要做好充分的心理準備并進行必要的角色互換，重新找準自己的位置，從而適應課程改革的大潮。二、為人師表，循循善誘的教學態(tài)度愛是什么？它是無形的，又是能感知的。現(xiàn)在對孩子的愛，不再是你給塊糖就說明你愛他，而是尊重，給他應該有的尊重！他在和你說事情的時候，你有打斷過他嗎？他會找你談心事嗎？你誤會他的時候有給他道過歉嗎？這些都可以自問一下。我的小學三年級的老師姓劉。一個胖胖的，從沒打過孩子，還一臉胡子的壯漢。有一天，一個女生跑到辦公室，告訴劉老師說我們班的某某人罵她，還把她的書扔垃圾桶里了。劉老師很生氣，在課堂上很嚴肅地批評了那個男生。那個男生一堂課都沒上好，剛下課就找到劉老師。說明了情況。原來并不怪這個男生。完全是那個女生沒做作業(yè)，怕老師說，才編的理由。下一堂課的時候劉老師在講桌前，當著所有學生的面，給那個男生道歉，而且是很誠心的鞠躬道歉。一個壯漢，一個老師給學生道歉。我們所有人都感觸很深。他是教語文的，本來我們班的語文成績一直就是不上不下的。但是那次之后，我們班的語文從來沒排過第二！他給了我們一個很好的榜樣。也給了我們尊重！當時我們班的同學里很多現(xiàn)在都是老師。我們現(xiàn)在每年都會去看望他。因為他給我們的愛一直伴隨我們成長！國際在飛速發(fā)展，國家也要全力進步。如果新一代幼兒的教育跟不上，知識、技能、情感的目標不能提升，那么我們就跟不上國際的步伐，就會落后，落后就會挨打。所以在教學理念、方式、方法上都要轉(zhuǎn)變，這樣才能有效地使新時代的幼兒在知識水平、生活技能以及情感教學上有效達成，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須要精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。這樣我們才能更好地教育培養(yǎng)下一代，才能跟上世界與時代的步伐，甚至走在前頭，才能使下一代不落伍，成為世界人才的佼佼者，屹立于世界民族之林，實現(xiàn)偉大復興。三、家園共育，營造愛的氛圍現(xiàn)在的教育不在是學校的教育，而是學校和家庭相結(jié)合的教育。一個朋友家的寶寶在幼兒園絕對是個老師都夸獎的好孩子，上課認真聽講，大膽主動回答問題?？墒侵灰隽擞變簣@，就是另外一個人，和父母吵架，從不好好吃飯，愛耍脾氣。家長會上，他爸爸和老師交流中提到了這些事，老師很驚訝地說，怎么可能，他那么老實。老師一點也不相信他爸爸說的話，兩人一直聊了很久，后來通過老師和他爸爸的相互配合，徹底改掉了孩子的壞毛病。平日里，老師看到的只是幼兒在幼兒園里的情況，并不知道出了幼兒園大門后，他們是什么樣的。而我們現(xiàn)在作為老師不能說，只要管好園里的事就好，出了園就不關我的事。也正是因為我們是孩子的啟蒙老師，我們不忍心看到孩子這樣的表現(xiàn)，所以，在平時的家長活動日、晨間接待、離園時間或者是家訪的時候，我們都會多與家長溝通，了解不同環(huán)境下的幼兒，把家園共育實施在實踐中！當然，家園共育也需要教師與父母以孩子為起點，進行經(jīng)常性的雙向交流溝通。教師要經(jīng)常地向父母介紹孩子在園里的生活、學習情況，優(yōu)點與缺點；父母也要向老師多多反饋孩子在家里的表現(xiàn)。這樣雙方相互溝通、交流，才能做到真正的家園共育。四、挖掘社會資源，激發(fā)幼兒的潛在動力我們是老師，是在學校教學的老師。這是一個很守舊的想法。我們現(xiàn)在做老師的不再是一字一板的在課堂上講課，聽到下課鈴聲就回家的教師。我們要帶孩子走出去，去大自然中教學，讓幼兒在實踐中學習本領，掌握技能。記得我有一天帶我三歲的女兒在運河邊散步，她看到一片樹葉很好看就問我這是什么樹葉。我告訴她說這是銀杏樹葉，她卻很生氣的說：“媽媽，你不許騙我，我今天上課剛學過，銀杏樹的樹葉是黃顏色的。”我就告訴她說：“現(xiàn)在是春天，春天的樹葉是綠色的，等到了秋天，它就變會變黃?！薄安粚Σ粚?，銀杏樹的樹葉就是黃色的，這是我們告訴我的?！彼€氣的哇哇大哭?；丶抑?，我翻看了她書本，書里的圖片的的確是黃色的。難怪我說了很多她都不聽，還要告訴她的老師，說我是笨蛋！剛開始聽見的時候，我很生氣女兒對我的態(tài)度，后來想想，我們做老師的，原來在孩子的心里并不僅僅只是老師那么簡單，他們把老師當成什么都知道的神，老師說的一切都是對的。如果我女兒的老師在上課的時候帶著孩子在大自然中，指著這片綠色的銀杏樹葉告訴她，到了秋天它就會變成書本上的黃色是不是更有效果呢？從這個小小的事情中，使我得出一個結(jié)論，教幼兒學習一種本領的方法有很多，但讓幼兒身臨其境地去感知這個過程，給他們一個新的視野，讓他們多親身體驗在所要學的知識環(huán)境里，一定會有更好的效果！五、推進幼兒教育，促進幼兒全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展幼兒教育是教育的第一階梯，是整個教育體系的基礎，對幼兒以后的教育起著決定性的作用！目前在中國，幼兒教育已經(jīng)引起了很多人的重視，很多家長和老師也認識到了幼兒教育的重要性，從原來的漠不關心到現(xiàn)在的密切關注。真正從自我意識上發(fā)生了改變。一個大班的孩子出去買菜，他問賣菜的：“叔叔，你的青菜怎么賣呀？”賣菜的回答：“三毛錢一斤”。大班幼兒居然還還價了：“叔叔，能優(yōu)惠嗎？一塊錢三斤可以嗎？”當聽到的說大班幼兒還價的時候，應該很多人都會奇怪地說怎么可能，然而事實就是這樣，因為在以往的教育中，太多的人在讀死書、死讀書，而教師也是一味地照本宣科，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)如今，社會上的幼兒教育種類越來越多，0-3歲的早期教育、幼兒園的幼兒教育，還有一些幼小銜接的學前教育輔導機構(gòu)等，這些幼兒教育機構(gòu)的出發(fā)點，都是為了培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提高他們的綜合能力，使他們得到全面的發(fā)展。由此也可以看出，社會已經(jīng)開始關注幼兒教育，相信在不久的將來，幼兒教育的總體發(fā)展趨勢會向著更專業(yè)化、多樣化、實效化的方向發(fā)展?！墩n程》中指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。總體來說，課堂教學改革，需要我們共同地去探索，沒有固定統(tǒng)一的模式，只有適合自己的，才是最好的。“成功的課堂教學改革的背后，一定有強有力的理論支撐?！彼^理論，是經(jīng)驗的總結(jié)，是歸納的規(guī)律，就成了指導教學行為的依據(jù)，又是對教學行為的修正，不斷地充實更