二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿供修改

PAGE頁碼48二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿供修改20____二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿模板集錦10篇作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我整理的二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿10篇，歡迎大家共享。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇1各位老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課《樹之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。一、說教材本單元是識(shí)字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的視察角度各不相同。第一句視察樹木的形態(tài)，描寫了楊樹的高大，榕樹的強(qiáng)壯和梧桐樹葉像手掌的特征。其次句視察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句視察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜溫煦樺樹耐寒的不同習(xí)性。最終一句介紹了兩種被譽(yù)為活化石的樹木以及香溢滿園的桂花樹。二、說學(xué)情1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了肯定的漢字學(xué)問積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現(xiàn)多樣的識(shí)字形式，要將識(shí)字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會(huì)中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實(shí)際識(shí)字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。2.初步了解過形聲字，但對(duì)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識(shí)字意識(shí)差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識(shí)字，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)駕馭的方法自主識(shí)字。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過歸類識(shí)字等方法相識(shí)梧、桐等15個(gè)新字，會(huì)寫楊、壯兩個(gè)生字，運(yùn)用形聲字自主識(shí)字。2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探究自然的愛好。四、教學(xué)模式語文精讀新授課五、說教學(xué)方法教法：1．講授法學(xué)生對(duì)樹木種類了解不多，對(duì)樹木的習(xí)性更是少之又少。所以須要老師豐富資料。學(xué)法：1．圈點(diǎn)批注法主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。2.探討法細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生依據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）談話引入師：孩子們，你們都相識(shí)哪些樹木呢？（生答）今日我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多相識(shí)幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。（二）整體感知1、老師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜恚x一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）指生說。師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂（去掉拼音你還會(huì)讀么？）開火車讀2、集中識(shí)字。這些樹名里藏著很多生字，細(xì)致視察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)覺？楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉生：都是木字旁。師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再視察這些字，在讀音上有什么發(fā)覺呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識(shí)字。你來猜猜這是什么樹：榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹（三）細(xì)品兒歌師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢答案就在兒歌里。請(qǐng)細(xì)致讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？生回答：楊樹很高。榕樹枝干比較粗大。（有時(shí)候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個(gè)字我們?cè)趺从涀∷?？）……師：出示圖片請(qǐng)你依據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？2.師：看看其次句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？生回答：楓樹的樹葉到了秋天會(huì)變紅。松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生改變。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰有好方法記住它？）師：為什么松柏樹終年長(zhǎng)青。一般的樹木在氣候不相宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因?yàn)槿~子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì)變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍舊可以正常生存，所以不會(huì)落葉，保持常青。師：出示圖片請(qǐng)你依據(jù)他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？生回答：木棉樹喜愛暖和，生活在我國的南方。樺樹比較喜愛寒冷，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識(shí)記？）觀賞木棉樹和樺樹，視察圖片，看看他們的樣子有什么不同？3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？因?yàn)榭茖W(xué)家發(fā)覺的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅亡。而中國川、鄂、湘邊疆地帶因地形走向困難，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。師：出示圖片觀賞銀杏、水杉和桂花樹。（四）朗讀全文并嘗試背誦孩子們，我們更具體的了解了這些樹木，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）（五）指導(dǎo)書寫楊：第五筆是橫折折鉤。壯：前三筆要留意，是點(diǎn)、提、豎。（六）拓展延長(zhǎng)師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲铇渲鑟榆樹()，槐樹()，o柳樹樹枝像（）。o石榴開花（），o桂樹開花十里香，o桑樹結(jié)果（）。o冬青四季（），o棕樹（）在南方，o橡樹（）守邊疆。課下，我們可以去校內(nèi)里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。七、板書設(shè)計(jì)：樹之歌楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂高壯像手掌紅綠暖寒活化石香二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇2一、____教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)《紙船和風(fēng)箏》是人教版試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好摯友，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小摯友們?cè)谂c好摯友吵架后該怎么去“縫合”友情，主動(dòng)伸出友情之手的人,是令人欽佩的。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的歡樂，鬧別扭時(shí)的難受、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激烈。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情，2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，競(jìng)賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標(biāo)：對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友情的感受。二、依據(jù)學(xué)生狀況確定教法學(xué)法新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。依據(jù)新課標(biāo)的理念以及依據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的特性特點(diǎn)，我嘗試采納體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，老師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)同等對(duì)話者。三、以學(xué)生為主體，支配教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞上課一起先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境，假如讀準(zhǔn)字詞即可順當(dāng)?shù)玫酵ㄐ凶C進(jìn)入童話樂園。這樣學(xué)生的愛好一下子調(diào)動(dòng)起來。二、板畫貼圖，進(jìn)入角色我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，主動(dòng)參加到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。三、入情入境，朗讀感悟。（1）感悟松鼠和小熊的歡樂讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好摯友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的歡樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落首先在悲傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的心情，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深化人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。（3）感受松鼠和小熊的興奮在本部分的教學(xué)中，同樣注意的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友情給小熊和松鼠帶來的興奮和激烈。四．文情延長(zhǎng)，生命涌動(dòng)。在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？其次個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)摯友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的實(shí)力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友情的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇3一、教材____：《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的特長(zhǎng)，用自己的特長(zhǎng)和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭(zhēng)辯不休，最終只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有愛好的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想怎么說是課文的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。二、設(shè)計(jì)理念：我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的特性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的____來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀實(shí)力只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生供應(yīng)視察、思索和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求做到生生和作，以促進(jìn)學(xué)生各方面實(shí)力的發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字，培育學(xué)生____識(shí)字的實(shí)力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學(xué)生通過看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解，“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。2、在教學(xué)中，我采納以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)”上，注意課堂的動(dòng)態(tài)形成。我支配了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的特長(zhǎng)、短處各是什么，讓學(xué)生了解再特定的狀況下，特長(zhǎng)能成為短處，短處也可能成為特長(zhǎng)。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會(huì)里面所包含的哲理。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。老師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景，讓學(xué)生在特定的情景下，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的愿望。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中很多動(dòng)物，他們和你們一樣也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎請(qǐng)同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，老師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)主動(dòng)讀書的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參加就能主動(dòng)地獲得學(xué)問。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生相互讀，激發(fā)讀的高潮，在好玩的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培育學(xué)生的語感和朗讀愛好。結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文其次自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動(dòng)作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動(dòng)詞，最終讀羊吃樹葉的句子。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的焦急和吃力。四、說板書：我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇4一、教材特點(diǎn)《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊(cè)教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團(tuán)結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動(dòng)且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動(dòng)物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)，最先成為“萬獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人的道理。二、理論指導(dǎo)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的'童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命”。的確，童話新事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)“美”的憧憬。低年級(jí)的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。三、教學(xué)目標(biāo)那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了三個(gè)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，要和別人調(diào)和相處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)新事中蘊(yùn)含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。四、教學(xué)流程我今日上的是其次課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)開學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我是這樣例文的：第一步激發(fā)談話，單習(xí)導(dǎo)入。“良好的開端是成過的一半?！蔽沂冀K認(rèn)為在上課先的導(dǎo)入是特別重要的，它干脆影響著整堂課的成過。導(dǎo)入的奇妙能激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生從一起先就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，假如只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì)影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)潔“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在起先》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，始終覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的愛好肯定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。其次步朗讀感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的____來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。的確，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不行能幫助學(xué)生來對(duì)人物進(jìn)行____，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對(duì)讀，等等，并結(jié)開老師剛好的點(diǎn)評(píng)反饋，讓學(xué)生慢慢入情入境，讓他們漸漸的讀出貓頭鷹的傲慢，袋鼠的無知，小動(dòng)物的無奈和最先大家為小猴子的熱情歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中漸漸領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重他人。第三步想象說話。當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)覺這篇課文有許多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話先都爭(zhēng)論紛紛起來，他們會(huì)爭(zhēng)論些什么呢？一個(gè)星期下來，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他們會(huì)怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都?xì)g吸起來?！贝蠹視?huì)歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，熬煉他們的說話實(shí)力。第四步正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級(jí)的語文課，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫寫字，隨著年級(jí)的升下，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整齊”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個(gè)字哪些地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，在同學(xué)的提示下，學(xué)生的警惕性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些；然先老師仔細(xì)板書實(shí)錄，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生仔細(xì)書寫的生字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒有肯定要先拿上來，而是征求了學(xué)生的看法，“情愿展示給大家看的請(qǐng)你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的，假如自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的犯難。今日，陸斌偉有幾個(gè)寫得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來，我發(fā)覺他也有點(diǎn)不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提示下，你肯定能寫得更棒的。”就是在為他挽回點(diǎn)面子，在批改他的書寫時(shí)他已經(jīng)改好了，寫得那么仔細(xì)。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)，就能把字寫正確，寫端正。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇5一、說教材《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力：1、相識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語氣。過程與方法：在讀書過程中，注意教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。情感看法價(jià)值觀：初步了解一些活化石的學(xué)問，有愛護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。二、說教法和學(xué)法在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。依據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我采納以下教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。2、朗讀感悟法?！伴喿x是學(xué)生、老師和文本之間對(duì)話的過程”，在教學(xué)中通過讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)稀有動(dòng)物的愛好。三、說學(xué)法因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充溢著對(duì)簇新事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)覺”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思索，大膽質(zhì)疑，在合作探究____同進(jìn)步。本課的教學(xué)打算，須要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)支配：2課時(shí)。下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。四、說教學(xué)過程（一）、播放課件，激趣導(dǎo)入:1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的學(xué)問，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情。）2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注意培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師敬重他們的個(gè)體感受，并激勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整精確的話，激發(fā)其說話熱忱。）3．板書：活。化石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。（二）、初讀課文，整體感知：1、學(xué)生帶著問題讀文，不相識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作實(shí)力和學(xué)習(xí)效率。）2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字嬉戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。3、溝通識(shí)字方法，用自己喜愛的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成好玩的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）、細(xì)讀感悟，讀中悟趣:1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。2、你最喜愛哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。3、重點(diǎn)指導(dǎo)其次段“銀杏樹“：①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學(xué)生溝通。②老師相機(jī)板書：寶貴小扇子長(zhǎng)得慢老師抓住銀杏樹的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采納自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，老師范讀等不同讀書方式，XX邊讀邊想的讀書方法，老師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹，幫助學(xué)生讀好課文。3、剩下的兩個(gè)自然段，采納小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。（主動(dòng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，敬重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生愛護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)）（四）、拓展延長(zhǎng)：請(qǐng)小摯友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來和同學(xué)們溝通。（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用____資源，是他們今后人生中特別重要的本事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛惜珍稀動(dòng)物的意識(shí)。）總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇6一、說教材《假如》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個(gè)課時(shí)完成。二、說理念課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。三、說目標(biāo)1．學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、看法、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)____：1.識(shí)字和寫字2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)____：讀悟結(jié)開，理解文意。六、說教學(xué)流程一、新事導(dǎo)入二年級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個(gè)貪民。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學(xué)生的情感基石。1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。二、聽讀課文，訓(xùn)練說話1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注意培育孩子聽的實(shí)力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性相識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。2．反饋。“你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞1．過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，起先讀吧！”2．檢查生字詞。（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的摯友，這三個(gè)詞語為其次組。（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱私，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。過渡：“讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀教學(xué)第一段1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小摯友讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）6．生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。7．過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。5．師生配開讀。過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更好聽，齊讀6．指導(dǎo)有表情地讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇7一、教材____專心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真實(shí)地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動(dòng)協(xié)作得那么默契，他和鳥是那么密切無間，好像一家人。珍貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣愛護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語中我們發(fā)覺，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛嗎？課文最終說，“我真興奮，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡，反復(fù)閱讀，專心體會(huì)，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然本應(yīng)是非常和諧、非常融洽的。二、教學(xué)目標(biāo)（通過對(duì)課文內(nèi)容的____，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）1．相識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。3．主動(dòng)積累課文中的美麗詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。4．能夠選擇或創(chuàng)建自己寵愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。三、課時(shí)支配2課時(shí)（整篇課文我準(zhǔn)備支配兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。其次課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）四、教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。五、學(xué)情____、教法、學(xué)法：在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。六、教學(xué)流程（下面我就其次課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡┱n文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線綻開1、自讀課文，感悟體驗(yàn)自由朗讀課文后，我讓孩子們依據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)探討的問題：“聰慧的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”2、自主合作，深化探究。新課標(biāo)中指出，要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)建一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作溝通的過程____享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)探討主題我采納合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地探討，說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟識(shí)和酷愛，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)溝通的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品嘗父親和我的對(duì)話，父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形?，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會(huì)父親和我說的話，信任孩子們會(huì)從詳細(xì)的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜愛的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真歡樂，欽佩父親的語氣。孩子們有了前面的深化體會(huì)，自然能讀好了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就自不待言了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥，想要護(hù)鳥。自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的溝通、溝通、影響中探究，再在深化的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富特性的獨(dú)特的感悟。3、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也肯定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛惜小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的學(xué)問和大家溝通；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣揚(yáng)畫等等，孩子們可以綻開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。七、板書知、愛父親鳥敬佩愛鳥護(hù)我鳥二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇8一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新穎 好玩的太空生活學(xué)問，并且把造成“奇妙”的緣由奇妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇妙的緣由。這些好玩的事情對(duì)學(xué)生肯定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教鞂W(xué)問的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語氣。3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的愛好。教學(xué)重難點(diǎn)：1、相識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文。學(xué)具打算：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形態(tài)的字卡、詞卡。二、說教法和學(xué)法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中創(chuàng)建語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)建同等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采納精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)覺，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參加，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子。在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)愛好和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)____這一新科技的寵愛，最終激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。三、說教學(xué)過程：本課分兩課時(shí)第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：1、播放漂亮的太空畫面，讓學(xué)生觀看。（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情。）2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。（注意培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師敬重他們的個(gè)體感受，并激勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整精確的話，激發(fā)其說話熱忱。）3、師____：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著多數(shù)顆漂亮的星球，它們看上去好像彼此離得很近，但事實(shí)上卻相隔特別遙遠(yuǎn)。在廣袤無垠的太空里，藏著無窮的奇妙?？吹饺绱似恋奶债嬅?，你想說點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，很多事情都會(huì)變得特別稀奇而且還有點(diǎn)“怪異”了。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）二、初讀課文，讀通讀順：1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)覺？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能主動(dòng)地去發(fā)覺，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）2、學(xué)生帶著問題讀文，不相識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作實(shí)力和學(xué)習(xí)效率。）3、匯報(bào)讀文：實(shí)行個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿意低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)主動(dòng)地去讀書。）三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。（由句——詞——字的認(rèn)讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出同等、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，隨意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得朝氣盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：1、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。2、學(xué)生匯報(bào)溝通，師適當(dāng)參加，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。（充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生，確定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈）五、再讀課文，了解大意1、邊讀邊想，你讀懂了什么？（以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)與發(fā)展。）2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。3、學(xué)生選自己喜愛的段落（或全篇）大聲朗讀。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇9今日我來說一說《____奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，其次部分是____學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。一、說教材《____奇石》是部編教材語文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的____風(fēng)景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細(xì)寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最終一段還簡(jiǎn)潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強(qiáng)調(diào)____的奇石許多、很好玩。本文語言淺顯美麗，描述生動(dòng)形象，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、培育學(xué)生視察和想象實(shí)力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山酷愛之情的好教材。作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡(jiǎn)單接受新學(xué)問，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜愛展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)____奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)實(shí)力、對(duì)事物的細(xì)致視察實(shí)力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有肯定難度。因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí)，課文教學(xué)在其次課時(shí)。今日說課中的教學(xué)過程為其次課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受____奇石的獨(dú)特和漂亮2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)____奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。3、指導(dǎo)書寫“閃、狗”2個(gè)生字。4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的酷愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)____奇石的生動(dòng)好玩，學(xué)習(xí)你人、比方的手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生視察實(shí)力和想像實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的酷愛之情。二、說教法1、情境教學(xué)法；2、問題教學(xué)法；3、延緩評(píng)價(jià)法；4、媒體協(xié)助法。三、說學(xué)法指導(dǎo)1、合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力；2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；3、入境促說，訓(xùn)練視察實(shí)力及口語表達(dá)；4、自由想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展書面語言。四、說教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢查1、檢查生字認(rèn)讀2、認(rèn)讀詞語。二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的____奇石的名字。2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既___，你會(huì)在那快石頭前面拍照？3、品讀課文，觀賞“奇石”１、學(xué)習(xí)其次段（1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學(xué)思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。（4）指導(dǎo)朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像款待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)建出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對(duì)大自然的贊美吧！２、學(xué)習(xí)第三段（1）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）（2）從哪兒體會(huì)出“猴子觀?！钡钠婷睢⒑猛?？哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個(gè)詞也講了____高呢？（陡峭）（2）指導(dǎo)朗讀３、學(xué)習(xí)第四段、第五段4、齊讀第６自然段。5、回來文題，體會(huì)“奇”的意思。觀賞了這些____奇石，你覺得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來概括？（奇形怪狀三、學(xué)習(xí)寫作方法。四、仿寫奇石五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣。指導(dǎo)寫“閃、狗”識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我支配學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與仿照，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。六、布置作業(yè)背誦課文２～５自然段五、在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”，“猴子觀海”引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。但是教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請(qǐng)大家提出珍貴的看法和建議。二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇10一、說教材沈括是宋朝聞名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山視察最終明白了桃花遲開的緣由是山上的地勢(shì)高，溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體，“桃花遲開的緣由”是孩子們感愛好的課外學(xué)問，沈括擅長(zhǎng)視察思索，勇于探究的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平常學(xué)生們解決問題的好方法。二、說目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。（2）通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的緣由是地勢(shì)高，溫度低。2、技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，