第一單元寫作《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫出人物精神教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點(diǎn)，也要注意寫出內(nèi)在精神。引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系學(xué)習(xí)如何運(yùn)用具體的描寫來表現(xiàn)人物精神。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓典型事件引導(dǎo)運(yùn)用人物描寫手法時(shí)，要與人物精神相聯(lián)教學(xué)過程、導(dǎo)入師：同學(xué)們還記得之前學(xué)習(xí)如何寫出人物特征時(shí)，老師特別講解了人物描寫手法，有哪些呢？明：外貌、心理、語言、動作、心理、神態(tài)以上都是只能寫出人物的外在特質(zhì)，寫出人的形，卻沒有人的內(nèi)在特質(zhì)，缺少了靈魂。今天我們一起來學(xué)習(xí)如何寫出人物精神。、學(xué)習(xí)修改例文，概括修改時(shí)運(yùn)用的方法1、看例文，完成以下例文（1）文中的弟弟有什么特點(diǎn)？（2）文章有沒有突出了弟弟的特點(diǎn)和內(nèi)在精神氣質(zhì)？（3）如果沒有，是什么原因造成的？例文：我的弟弟（原稿）周日在家中閑坐，剛剛會說話的弟弟蹲在陽臺的一排花盆旁玩，那些花盆里的“玩意兒”是媽媽的寶貝。忽然弟弟跑過來，對我說：“芽！芽！”我牽著他的小手來到陽臺。果不其然，一個(gè)小花盆里，一大一小的兩株芽苗，縱然是深褐的泥土也藏不住這兩豆綠。“綠！綠！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推著小車打開門，這時(shí)弟弟嚷著要上廁所，于是帶他上廁所，上完后就出門了。門口玉蘭樹的新葉中，不知何時(shí)又鉆出了聲聲鳥鳴，石桌石凳上的苔痕又深了幾分，行走時(shí)也更需留心腳下的蟲兒。幾個(gè)孩童正搓著自己的竹蜻蜓，讓它們繽紛地旋轉(zhuǎn)、飛舞于空中，似與寥寥游蝶相樂。弟弟坐不住，爬下車奔去，半路上卻又停住了，蹲坐下來靜靜地觀望著什么。我好奇地走去，幾只西瓜蟲在新鮮潮潤的春泥上爬行，在草間時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，弟弟在那津津有味的看著蟲子，一動不動。見他如此喜愛小蟲，我輕輕地夾了一只放在他的腳邊。哪知弟弟慌亂地往旁邊躲，差點(diǎn)哭起來，我哈哈大笑，只得放它回隊(duì)。過了一會，弟弟就拖著我回家了。這真是我可愛的弟弟。教師點(diǎn)撥：寫人文章，我們：第一步要想清楚：我想要展現(xiàn)怎樣的人物形象。本文展現(xiàn)了一個(gè)剛剛會說話的弟弟，小作者自己說是可愛的弟弟，但讀完全文后，可愛的特性展現(xiàn)不明顯、太含糊，弟弟內(nèi)在氣質(zhì)精神體現(xiàn)單薄，不豐富。第二步：要選可以展現(xiàn)人物精神的事例來刻畫，本文選擇的事例：一個(gè)周日的午后我倆去小區(qū)散步看西瓜蟲的事件，一個(gè)事例刻畫弟弟形象力度不夠，可添一兩個(gè)情節(jié)。選文中弟弟上廁所情節(jié)與人物精神無關(guān)，可刪去。第三步：能否運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，展現(xiàn)人物精神，選文弟弟形象缺乏細(xì)節(jié)刻畫，太粗線條。2、認(rèn)識人物精神人物精神就是寫人記敘文的靈魂，那什么才算人物精神呢？教師點(diǎn)撥：物的精神包括思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。（如無私奉獻(xiàn)的精神、吃苦耐勞的品格、意志堅(jiān)定的氣質(zhì)……）描寫人物，假若只寫人的共通之點(diǎn)，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出人的個(gè)體性。要表現(xiàn)出某一個(gè)人，就必須抓住他給予我們的特殊的印象，這就是人物的精神。修改訓(xùn)練請同學(xué)們以《的弟弟》為題1、在括號里填一個(gè)詞或短語：如可愛、活潑、淘氣、善良、單純等2、修改原文其中一段，能突出你要表現(xiàn)的人物精神，200字左右。（修改版）周日在家中閑坐，弟弟蹲在陽臺的一排花盆旁，“咿咿呀呀”地自得其樂，那些花盆里的“玩意兒”是媽媽的寶貝。忽然弟弟跑過來，扯住我的衣袖，抬起頭，他欣喜地喊出他的小發(fā)現(xiàn)：“芽！芽！”我牽著他的小手來到陽臺。果不其然，一個(gè)小花盆里，一大一小的兩株芽苗，縱然是深褐的泥土也藏不住這兩豆綠。“綠！綠！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推著小車打開門，這時(shí)弟弟嚷著要去上廁所，于是帶他上廁所（無關(guān)聯(lián)，刪除），弟弟腳一邁，坐進(jìn)了車，敲敲小車鈴，胖胖的小手往前一指。走吧！咱們?nèi)フ倚⊙?！教師點(diǎn)撥加入一些弟弟的小動作和神情等細(xì)節(jié)描寫，可以更清楚的看到弟弟新發(fā)現(xiàn)的興奮、驚喜，迫不及待想出去的情境，使孩子可愛、善于發(fā)現(xiàn)、充滿好奇心的形象更清晰）（修改）我好奇地走去，幾只西瓜蟲在新鮮潮潤的春泥上爬行，在草間時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，弟弟也隨之挪動，時(shí)而又撥開草，小手似乎要伸去，卻又縮回來，繼續(xù)凝望著。見他如此喜愛小蟲，我隨手夾了一只放在他的腳邊。哪知弟弟脖子一縮，身子往后傾，慌亂地正如那只不知所措而蜷成團(tuán)的小蟲，“不要！它（要）回（去）！它回！”無奈地?fù)u搖頭，我只得放它回隊(duì)。弟弟狠狠地拍我的頭，訓(xùn)斥我一般：“哥哥壞！他有家！”他輕輕地?fù)崮切┬虏?，望著西瓜蟲們離開，清亮的眸子里竟映出新草的芽兒。教師點(diǎn)評：添入弟弟的合理的動作、神情、符合身份的語言等細(xì)節(jié)描寫，更好展現(xiàn)弟弟善良單純，充滿好奇心，并和我的行為形成了對比。使弟弟形象更突出豐滿。（修改）自感在弟弟面前犯錯(cuò)誤的我窘迫地推了車跟著弟弟向前。他蹦蹦跳跳，時(shí)停時(shí)行。春日午后的陽光慵懶地臥在每株草、每塊石、每一片青苔上。沿小區(qū)繞了一圈，回到起點(diǎn)時(shí)，車筐里已然鋪著不少石子，形態(tài)各異，還有幾顆玻璃珠匿于其中。弟弟撫著這些寶貝，臉上現(xiàn)出認(rèn)真的神情：“一起，回家家！”為了這些石子，他竟然異如往常地不要坐他心愛的推車了，我們一前一后，向家中走去。弟如一顆抖落了泥土的無瑕小芽，在草間，蟲邊，溶在鳥鳴里，化在眼眸中。教師點(diǎn)評：最后再添了一段弟弟散步撿石子、玻璃珠等小玩意的典型情節(jié)，更突出小孩世界的純真、可愛、無瑕。根據(jù)上文修改的文章，請同學(xué)試著歸納總結(jié)寫出人物精神的方法有哪些？（1）抓典型事件來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌即抓特征獨(dú)特，最有代表性，有能力刻畫人物，能集中表現(xiàn)主題的事件來寫示范一《回憶魯迅先生》蕭紅從魯迅先生的笑聲、走路姿勢、看電影、抽煙、陪客人、寫文章、嘗海嬰碟里的魚丸子、步行赴約會、身體變化，直到最后的病逝，（事件）一一道來，這種把生活碎片、細(xì)節(jié)、意象性的事件加以串并的結(jié)構(gòu)方法，更接近生活的本真狀態(tài)，凸現(xiàn)一個(gè)直率、隨和、好客健談、平易近人、有涵養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、體恤他人、風(fēng)趣幽默的真實(shí)的魯迅。（人物精神）（2）、抓典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”教師點(diǎn)評：作者用“擋在窗前”“憔悴的臉上”“央求般的神色”“一會坐下，一會站起”多個(gè)合乎情境的動作和表情，把一位身患重病，卻呵護(hù)我自尊心，心思細(xì)膩、用心良苦，堅(jiān)韌無私的母親形象刻畫的栩栩如生。、用對比、正側(cè)面結(jié)合等寫作技巧來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌作者在寫鄧稼先時(shí)，將鄧稼先與奧本海默對比著寫，突出了人物的性格。鄧稼先和奧本海默他們的性格截然相反：奧本海默鋒芒畢露，使得許多人仰慕他，也有許多人厭惡他，而鄧稼先“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白”，能在動亂年代領(lǐng)導(dǎo)大家進(jìn)行正常的試驗(yàn)。通過對比，鄧稼先身上那種體現(xiàn)著中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育的奉獻(xiàn)精神被凸現(xiàn)出來。總結(jié)寫作手法有多樣，我們本次主要從取材上要做得到典型化，技法上學(xué)會通過描寫細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物精神，也可通過正側(cè)對比的方法來烘托出人物形象。作業(yè)：生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息······以《這樣的人讓我》為題，寫